課題開題報告

時間：2024-08-31 07:19:52 開題報告

關于課題開題報告（通用6篇）

　　一段忙碌又充實的大學生活要即將結束，馬上就要開始最難熬的畢業設計階段，在做畢業設計之前要先寫開題報告，如何把開題報告做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的關于課題開題報告（通用6篇），希望對大家有所幫助。

關于課題開題報告（通用6篇）

　　課題開題報告1

　　一、成立課題研究小組

　　二、總體目標

　　借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。

　　三、研究方法

　　主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。

　　四、分階段開展研究工作

　　1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。

　　2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。

　　3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的`年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。

　　4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。

　　5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。

　　6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　研究成果主要以三種方式呈現：

　　一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。

　　二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。

　　三是實驗經驗文章（或論文）交流

　　同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。

　　課題開題報告2

　　一、課題提出的背景

　　農村小學盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法�，F在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

　　二、研究意義：

　　由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。

　　三、研究的主要內容

　　1、培養學生掌握正確的字母書寫。

　　2、能正確掌握字母的大小寫要求。

　　3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發音。

　　4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

　　四、本課題的研究現狀

　　就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　�。ㄒ唬蕚潆A段（2009.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　2、做好網絡資源收集、分類工作。

　　（二）研究實施階段（2009.10——2010.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據研究方案，啟動課題研究。

　　3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。

　　4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

　　5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。

　�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（2010.5——2010.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

　　2、申請結題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

　　1、實驗法。由于參加課題研究的`兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

　　2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。

　　3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。

　　4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

　　七、成果預測

　　1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯系與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。

　　2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。

　　5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結束后，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結題報告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機構和人員分工

　　組織：

　　分工：

　　論文撰寫：兩人共同完成

　　十、保障機制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

　　2、及時和學生交流，反饋教學信息。

　　3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

　　4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

　　課題開題報告3

　　一、研究問題的情境性分析： 在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。

　　有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的'溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類問題。

　　2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案

　　3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。

　　三、研究目標與內容

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　　1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。

　　2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。

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　　①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。

　　②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。

　　③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。

　　四、研究過程與方法

　　（一）研究方法

　　1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

　　2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思。

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　　第一階段：研究準備階段

　　1、確定研究方向，撰寫研究方案。

　　2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。

　　3、組織課題的開題工作。

　　第二階段：研究實施階段按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

　　1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

　　2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

　　3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。

　　4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。

　　5、提出解決對策。

　　第三階段：總結結題階段

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

　　3、撰寫研究報告。

　　4、申請結題鑒定。課題開題報告范文科研課題開題報告

　　課題開題報告4

　　一、本課題選題的依據

　　在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。

　　現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的'條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

　　基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。

　　課題開題報告5

　　一、課題開題報告含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

　　二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱

　�。ǘ┱n題研究的目的、意義

　�。ㄈ﹪鴥韧庋芯楷F狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的'地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

　�。ㄎ澹┱n題主要研究內容、方法

　�。┭芯抗ぷ鞯牟襟E

　　（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　�。ò耍┈F有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　�。ň牛┙涃M估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。