行政管理學教學改革的探討

時間：2024-08-20 00:56:22 管理學

行政管理學教學改革的探討

　　PBL教學方法是一種非常有效的方法，能夠將課堂理論與課外知識進行結合，拓寬學生的知識面，那么，行政管理學如何進行教學改革呢?

行政管理學教學改革的探討

　　摘要：近年來，隨著人們對PBL教學法認識的逐漸深入，很多學科都在使用這種方法了，但是在社會科學的教學中還是處于試驗的階段沒有全面的使用。本文首先對PBL教學法的含義、特點進行具體的分析，同時基于PBL教學法對行政管理學進行改革的措施作了相關的探討，以期為大家以后的工作起到一定的借鑒和參考作用。

　　關鍵詞：PBL教學法;行政管理學;教學改革

　　引言

　　PBL教學方法主要是以研究問題為出發點，通過引導學生解決問題來幫助學生掌握課堂知識，提升學生解決問題的能力，能夠實現理論與實踐的良好對接，從而達到教學目的。

　　一、PBL概述

　　PBL，全稱是(Problem-BasedLearning)，這種教學的方法主要是以問題為導向，引導學生進行教學。最早是在上世紀90年代傳入我國，在醫學教育領域得到了廣泛的應用，取得了很好的效果。最后，在其他教育領域中，也得到了很好的推廣。PBL教學方法是基于問題，通過教師的指導，讓學生作為教學中的主體，以小組討論的形式，對發現的問題進行分析，并提出解決的方法，從而完成整個學習的過程。

　　二、PBL教學法在行政管理學課教學中應用的必要性

　　1.PBL教學法能夠拓寬學生的知識面

　　PBL教學方法主要是以問題為中心，以解決問題為目的，在解決問題的過程中學生需要對相關的知識點進行全面的復習、整理、總結，同時還需要獨立的去查閱一些課外資料，通過課內知識與課外資料的結合來找到最佳的解決問題的方法。PBL這種教學方法能夠有效的將課內知識延伸到課外知識上，從而拓寬學生的知識面，提升學生解決問題的能力。

　　2.PBL教學法能夠培養學生的綜合能力

　　PBL教學方法和傳統的教學相比較來說不僅能夠讓學生掌握應該學習的知識，更重要的是幫助學生提升自身的綜合能力。學生在解決問題的時候需要對原有的知識進行整理總結，提升了學生歸納總結能力;生在進行課外資料查詢的時候能夠提升學生自主學習的能力;學生在進行整個問題的解決過程中提升了學生解決問題的能力。所以通過PBL的教學方法不僅能夠幫助學生學習知識，還能提升學生的綜合能力。

　　三、基于PBL教學法對行政管理學進行改革的措施探討

　　1.合理的設置問題情境

　　在教學的過程中情境教學方法是非常有效的，通過設置教學內容相關的情景能夠更加形象的幫助學生理解知識，同時也能夠改變傳統的教學方法，激發學生的學習熱情。

　　PBL教學方法是圍繞問題來開展的教學形式，將PBL教學方法與情境教學方法結合在一起，設置問題情境能夠更有效的提升課堂教學質量。

　　教師將將抽象的復雜的行政管理的知識和問題融入到情境中，將課堂教學內容也在情境中進行體驗，這樣既能激發學生學習知識的積極性，同時也能夠幫助學生在輕松的環境中學習到知識。

　　對于一些重點難點的知識更是需要學生將問題融合在情境教學中，這樣學生能夠盡快的進行問題的把握，然后通過PBL教學將相關的知識進行歸納、整理、總結，從而來幫助解決問題。

　　在進行問題情境的設置的過程中，教師要把握情境設置的適當性，設置的情境最好和行政管理相關，同時也要貼近學生的日常，這樣學生才能夠盡快的進入到情境中。

　　將PBL教學法與情境教學法進行結合，要求老師能夠更深刻的理解問題，并且準備充分的資料來設置情境，這樣才能夠幫助學生更好的掌握知識，解決問題，提升綜合能力。

　　2.加強學習資源的建設

　　PBL教學對教學資源的要求更高。

　　在教學過程中，學生是學習主體，為了讓學生可以充分利用資源進行學習，就必須增加一些硬件教學條件。

　　首先，學校應該建設一個專門的PBL教室，在PBL教室進行專業的PBL教學，添置一些必要的教學器材。

　　此外，為了方便學生查閱資料和文獻，學校應該不斷擴大學校圖書館的藏書量，可以在PBL教室安裝電腦，并配置網絡，讓學生方便參閱資料。

　　此外，在PBL教學中，經常以小組討論的方式進行教學，一般是10名左右的學生配置一名教師，負責指導學生并解決問題。

　　這就要求擴大學校教師的數量，如果僅僅只有一名教師，很難對一個班或者幾個班的多個小組同時進行指導。

　　在很多高校，由于招生規模不斷擴大，師資力量不足，經常采取上大課的方式，往往一百多個學生在一個教室上課，在這種情況下進行PBL教學將會面臨更多的困難。

　　因此，學校一定要加大師資力量的投入，加強教師資源的配置和教學資源的配置。

　　3.提高學生的參與度

　　在行政管理教學過程中提升學生的參與度，就要充分認識到學生是課堂的主體這個問題。

　　對于教師來說就要充分尊重學生的主體地位，教師要擺正自己的位置對學生進行引導和輔助。

　　在教師引導的過程中要對學生進行鼓勵這樣才能調動學生進行參與的主動性，學生才會主動的進行問題的探究和解決。

　　同時教師也要注意在運用PBL教學方法的時候對學生進行小組的分類的時候要充分考慮到學生的自我個性和興趣，在進行小組組合的過程中要包括不同個性和特征的學生，這樣學生在參與的過程中不會出現一邊倒的現象，學生充分發揮主觀能動性，各自進行互補，同時也能夠互相在知識上擦出火花，這樣才能夠調動學生的主動性和積極性，提升學生的參與度，同時也能夠提升學生的解決問題的能力。

　　其次對于學生自身來說，要知道掌握學習知識是非常必要的，學生要提高自身的激情，根據教師的小組組合，充分發揮自身的優勢，將自我進行展示，全面積極的進行參與從而來解決問題。

　　對于行政管理知識來說很多知識都是比較抽象和獨立的，因此這就需要教師在教學的過程中營造一個輕松的氛圍，幫助學生更好的投入到課堂的學習中，提高學生的課堂參與度。

　　四、結語

　　PBL教學方法是一種非常有效的方法，能夠將課堂理論與課外知識進行結合，拓寬學生的知識面，同時也能夠幫助學生提升自身的解決問題的能力和綜合能力。因此，在實施PBL教學模式時，應因地制宜，結合學校的實際情況，為行政管理學教學改革提供一個新的方向。

　　參考文獻：

　　[1]郭岳.淺析公共管理學與行政管理學的關系[J].科技信息,2015(02).

　　[2]羅欣.關于高職院校《行政管理學》教學方法改革的探討[J].才智,2014(11)

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