關于中職會計電算化專業人才培養模式的探討的論文
近年來，小微企業、民營企業迅速發展，所需會計類人才也越來越多。他們往往要求員工不但要懂財務知識，還要兼做單位辦公室的內勤及辦公文員等工作，但這些小企業的這種崗位很難吸引高學歷的財會人員，便為我們中職會計專業的學生留下了一片廣闊天地。因此我們將我校會計電算化專業的培養目標定位成為：為中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位培養具有相應專業能力，并具備良好職業道德和可持續發展能力，適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設的高素質的勞動者和技術性人才。
中職院校會計電算化人才培養
我校的會計電算化專業以能力培養為主線，以就業為導向，以工學結合為途徑，以崗位職業技能培養為核心，即“崗證融合、學做一體、工學結合”的培養模式，對課程體系、課程結構進行了優化，形成了課程內容與職業資格認證相結合，實訓內容與崗位技能相結合的模塊化課程體系。打破原有以理論教學、教師講授為主的人才培養模式，將大量的實踐性環節有機溶入教學過程中，讓學生全面參與教學過程，真正做到理實一體、以學生為主的人才培養模式。
以能力培養為中心
無論是傳統的手工會計，還是現代的會計電算化，都是以能力為基礎的。為培養學生的動手能力開設會計技能（點鈔、翻打傳票）、出納實務、會計電算化、會計綜合模擬實訓等課程。從最基本的點鈔和數字錄入開始，票據的填寫，財務軟件、管理軟件的運用到最后會計崗位模擬實訓，全程培養學生的職業技能和職業素養。
以職業崗位為導向
會計電算化專業每年都定期對畢業生就業相對集中的行業和單位的需求情況進行人員訪問與調查，及時掌握就業市場上會計專業適用職業崗位需求的變化，并有針對性地對專業人才培養目標及教學計劃、課程體系等做出適時、有效的調整。
為了達到培養學生既具有“零距離”崗位就業能力，又具有一定的理論素養的目的，一是“實踐教學”，意培養學生較強的操作動手能力，二是“理論教學”，向學生提供“必需、夠用”的理論知識，三是“活動指導”，課余開展各項二課活動，搭建展現個人素質的舞臺，為學生創造施展個人才能的機會，培養學生職業發展所需要的綜合素質。
為克服“重理論、輕實踐”的傳統人才培養模式的弊端，平衡“理論”與“實踐”之間的關系，我們采取多種模擬仿真手段（如：沙盤實訓室、會計電算化實訓室等仿真實訓室和稅控系統、財會模擬平臺、會計崗位模擬平臺、模擬證券等仿真實訓平臺），使理論講授與實踐教學的課時比例達到4：6。
仿真模擬也分為六個方面，即基礎會計實訓、財務會計實訓、出納崗位實訓、收銀實訓、會計綜合模擬實訓和會計崗位實訓。其中，基礎會計實訓重在原始憑證和記賬憑證的填制與審核、賬簿的開設與登記等；財務會計實訓重在各種經濟業務的賬務處理的訓練及報表的編制；出納崗位實訓重在練習會計書寫、票據填寫等出納的基本技能，尤其是現金業務和銀行存款業務等；綜合模擬實訓則是在前面三者的基礎上，對學生進行一種綜合性的模擬訓練，讓學生生成一種綜合性的能力；收銀實務重在訓練學生的收銀機的操作和現金收支的訓練；會計崗位實訓則是對學生進行分崗實訓，模擬真實的辦公環境，訓練學生的團隊協作力。
“考證與教學相結合”的課程模式
為使會計電算化專業培養的學生能滿足用人單位的實際需要，實現“零距離”上崗，我們將會計從業資格考試的培訓納入了會計電算化專業教學計劃和教學目標中，讓學生在三年的中專學習后，即能拿到中專畢業證書，又能獲得會計從業資格證書。
近幾年，我校學生的會計從業資格證書通過率逐步提高：2015屆通過率為8%，2016屆通過率為12%，2017屆學生通過率已達到25%，首超全國22%的過關率，而2018屆學生的初次通過率則達到了28%，我們的人才培養模式出現成效。
然而在我們不斷探索如何更好的完善我們的人才培養模式的時候，仍然不少困難擺在我們面前。
（1）基礎學科的課時量加大、專業課程縮水。根據國家教育部的要求，職業學校除了要培養學生的專業技能，還要加強學生的基礎文化水平，并且嚴格規定了基礎學科的課時量。特別是在第一學年，基礎學科的課時量至少要達到18-20學時，而我校的周課時量在28學時，如此以來，第一學年最多只能上4門和專業相關的課程，包括專業基礎課和專業核心課程。剩下的一年半，還有10多門左右的專業課程以及三門考證課程，如何來進行合理的安排？我們的學生基礎知識差，理解能力相對也較差，這么短的時間里，密集的專業課容易使學生產生厭學情緒，因此如何把相關專業課程教授完畢又要調動起學生的學習積極性，這是一個很大的挑戰。特別是由于時間緊張，某些專業相關的課程不得不取消，也給專業建設造成了一定影響。對于這一問題，我們現在還在摸索解決辦法，爭取做到雙贏。
（2）會計從業資格證書的取消。今年年初，國家突然提議取消會計從業資格證書，會計從業資格考試也暫時擱淺，一時間，會計電算化的學生不知道自己將來何去何從，而我們安排的會計從業資格考證內容也顯得多次一舉，我們的人才培養模式的“崗證結合”也差點成了一句空話。好在通過教師們積極協商，馬上對專業計劃及授課能容進行了調整，將會計從業資格考試的培訓轉成了初級會計師的培訓，牢牢的把握住“崗證結合”這一主旨，力求學生畢業即能上崗。
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