高職基礎會計教學內容及方法革新論文
大學擴招，讓數以百萬的高中畢業生能夠實現上大學的夢想，但與此同時帶來的是生源質量的下降，特別是對于高職院校，學生的學習能力和基礎文化素質普遍下降，而《基礎會計》課程內容抽象枯燥，概念圖表多，這給教學帶來了一定難度。
一、《基礎會計》課程入門教學內容的創新設計
1、明確《基礎會計》課程教學中學生需要著重掌握的專業能力。對于這些能力，授課教師要側重進行培養：
（1）了解并掌握會計數字、文字的書寫規范和技巧，讓學生能夠對會計具有一個大概的認識，能夠對日常常見的會計業務進行會計核算，掌握會計核算原理；
（2）使學生能夠實際動手填制會計記賬憑證、獨立進行賬簿登記、編制基礎會計報表等能力，具備會計手工實際操作技能；
（3）使學生具備會計從業的基礎理論和技能，能夠有能力通過會計從業資格證書考試的專業能力。
2、對于《基礎會計》的授課內容，應該與學生培養的目的相結合，做到講授內容有的放矢。對于學生學習來講，最難的是入門，對于會計專業的學生來講，入門教學更顯得重要，《基礎會計》作為會計專業學生接觸到的最基礎的專業課程，其授課內容的講授就更加重要，而做好課程的入門教學，是各大院校會計專業老師孜孜不倦的追求，因此合理設置學生的入門教學內容至關重要。《基礎會計》課程的開始涉及到的內容有會計對象、會計要素、會計假設等等。一般的，授課老師都是按照教材的章節安排來進行授課的，那么這無疑是給了學生一個“下馬威”。我們應該打破常規的講課思路，特別是在會計這樣專業性很強的課程教學當中，要跳出教材對于我們的限制。我們首先向學生講述的不是會計的總論，而是使學生能夠對課程產生一個感性的認識，培養學生的專業課程學習的興趣，讓學生知道他們要學的是什么，要怎么樣去學，學了以后可以怎么樣進行實際的應用。
在這里，要做好三個方面的工作：第一，做好課前的準備，特別是要準備好一些實際工作中常用的憑證報表等，包括空白的記賬憑證和一些上屆學生做好的憑證，以此來帶動學生的好奇心；第二，回答好兩個問題。首先是《基礎會計》課程講什么？對于這個問題可以結合上個步驟中發的會計憑證、報表等相結合，告訴學生其實我們主要學習三個內容：憑證、賬簿、報表，二者結合讓學生有個感性的認知。其次是如何編制憑證、賬簿、報表，這里可以讓學生對照教材目錄，找到相應章節，并告訴學生這是我們學習的重點，從而讓學生能夠把握好學習的方向；第三，做好講課內容的鋪墊。我們知道，剛接觸會計的人很難把握好“借”、“貸”的方向和實質，因此，我們要做好借貸記賬法的鋪墊，讓學生能夠進行一個過渡。
二、《基礎會計》教學方法的創新
《基礎會計》是一門理論性強于實踐性的課程，而理論性強意味著課程的講解要更具有創新性和獨特性，要不然對于剛接觸會計理論的學生來講，只能是枯燥無味，聽課也沒有興趣，上課昏昏欲睡。因此，要打破以往的教學模式，用好現代教學工具，創新教學方式。
1、多媒體教學與實物教學相結合。在高職《基礎會計》課程教學中，要打破采用板書進行教學的傳統方式，充分發揮現代化教學設備的優勢，使用多媒體教學，結合生動的圖像、聲音、動畫、視頻等多種內容，在課堂上播放豐富的教學材料，讓學生更加形象直觀地了解會計內容，提高學習興趣。以此同時，《基礎會計》的教學中還應該給學生配備相應的實物資料，讓學生把理論學習與實際使用的會計憑證、賬簿等相結合，做到理論與實際不脫節，使學生更容易對會計理論進行理解。
2、理論教學與仿真教學相結合。我們知道，目前的會計教學方式都是先理論、后進行仿真模擬實訓的教學方式，這樣容易造成學生進行理論學習的時候沒有實踐的結合而難以理解理論，而后進行模擬實訓的時候因會計理論的不足而難以獨立進行實際操作。我們應該打破這種教學方式，把理論教學跟實踐教學進行結合，在《基礎會計》的基礎教學中，老師可以把對應的實踐模擬教學結合起來進行更加直觀的理論教學，甚至可以把理論教學的課堂搬到會計實訓室內，進行“角色扮演”式的教學方式。
3、加強學生對理論知識的應用。理論學習的目的在于把理論應用到實際工作當中，組織進行會計專業資格考試以及各種專業技能競賽，如高職會計專業點鈔技能大賽、高職會計專業珠算技能大賽、高職會計專業知識競賽、高職財務軟件操作技能大賽等，提高學生的書寫、點鈔、珠算、會計實務等方面的操作技能，將技能競賽作為會計教學工作的一個環節，以競賽的方式強化高職會計專業學生的技能訓練，提高他們的職業技能。
三、加強專業師資隊伍建設
高職院校教師隊伍的整體素質是高職院校的核心競爭力所在，是提高人才培養質量的關鍵。加強專兼結合的專業教師隊伍建設，提高教師隊伍整體教學水平非常重要。由于教師的學歷、經歷、教學經驗、工作責任心等的差異，教學水平參差不齊。要提高教學水平，提高人才培養質量，就需從提高教師水平和能力入手。
1、加快專兼職教師隊伍建設。積極引進有一定學歷層次、具有豐富實踐經驗的專業技術人員來校任教，同時可以按照教師職務條件，聘請部分校外專家、專業技術人員來校擔任兼職教師。從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，熟悉本地區、本單位情況、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，不僅能優化教師隊伍整體結構，改善實習指導工作成效，還能起到“傳、幫、帶”的作用。由于這些“教師”是非師范出身，缺乏系統的教學理論知識，難免出現缺乏教學經驗、教學技巧的情況，這時應組織他們進行一段時間的師范化培訓，引導他們向專職教師學習，提高他們。這樣互相促進，逐步建設一支教學水平高、實踐能力強“專兼結合”的師資隊伍，以辦出職業院校的特色。
2、建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師進行教學方法創新研究。高職學院要特別關注中青年教師會計實踐水平的不斷提高，努力給他們創造去企業鍛煉的機會，打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。隨著會計國際化進程的不斷加快，學院還要定期組織教師進修培訓，使教師的知識不斷更新。鼓勵教師參加全國會計專業技術資格考試、安排專業教師到企業頂崗實踐、加強教研活動、研究教學方法等以提高教師的教學水平。學院也應積極制定相關政策，鼓勵教師進行教學方法創新的課題研究。
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