學校體育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的思考
論文關(guān)鍵詞：學校體育 創(chuàng)新 人才
論文摘要：新的世紀是創(chuàng)新教育的世紀,其核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。體育是教育的一個重要組成部分,為適應新形勢的需要,文章從學校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用和在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其原因入手,對學校體育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制進行分析,以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才服務。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求
新的世紀是經(jīng)濟、科技全球化的世紀,是科學技術(shù)特別是高新科技突飛猛進的世紀,是多元化思想文化沖突與激蕩的世紀。當代知識教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。面對巨大的發(fā)展機遇,世界各國都爭相把創(chuàng)新教育列入本國培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織撰文指出:“21世紀是創(chuàng)新教育的世紀。”因此,改革教育體制,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,已經(jīng)成為世界各國探索的熱點。
我國第三次教育工作會議中指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力擺到關(guān)系中華民族興衰的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,建立新的教學方式,促進學習方式的變革,成為本次課程改革取得的重要進展之一。”2002年教育部印發(fā)的《普通高等學校本科教學水平評估(試行)的通知》中強調(diào):“把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為對一所本科院校辦學水平高低的重要內(nèi)容之一。”
可見,教育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。作為學校教育重要組成部分的學校體育,如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其獨特的作用,是全面推進素質(zhì)教育過程中急需深入研究和探討的重要課題。
二、學校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用
1.開闊視野,培養(yǎng)學生敏銳的觀察、判斷及解決問題的能力。在體育教學中,教師在發(fā)展學生各項身體素質(zhì)的同時,采用不同的信號,利用不同的思維方式進行教學,注重加強學生左、右腦的應激訓練,使之協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。調(diào)動學生的求異思維、逆向思維或多向思維,培養(yǎng)學生敏銳的觀察、判斷和解決問題的能力。在體育課堂上,學生通過對技術(shù)動作的觀察、分析獲得反饋信息,對完整的技術(shù)動作有更加深刻的理解,從中查找到自身技術(shù)動作的不足,并加以改正。如球類運動項目,只有觀察到對方的弱點,并根據(jù)對方的情況分析指定自己的戰(zhàn)術(shù),才有可能在比賽中擊敗對手,取得最后的勝利。觀察、分析和解決問題的過程,是學生主動實踐,提高對事物認知能力的過程,一旦這種能力變成習慣,在今后的學習和工作中必然能取得事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學校體育要想發(fā)展就必須創(chuàng)新。體育教師在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時,必須利用自身的創(chuàng)新教法和創(chuàng)新精神來感召學生,在這種強烈的創(chuàng)新意識的驅(qū)動下,學生才可能充分發(fā)揮其自身的潛能,激發(fā)出創(chuàng)新的激情。體育課是保證學生身心健康、增強體育教育教學創(chuàng)新意識、強化素質(zhì)教育的最好的場所,包括思想意識、教學內(nèi)容、組織形式、考核等方面的創(chuàng)新。如教學內(nèi)容的創(chuàng)新中,要促進學生身心發(fā)展,就必須變革體育課教學內(nèi)容枯燥和單調(diào)的弊端,更多地利用具有地域特色,受學生喜愛的體育項目和教學內(nèi)容。
3.滿足學生個性需求、培育學生的創(chuàng)造性個性。教育是培養(yǎng)人的社會活動,教育的目的就是為了培養(yǎng)受教育者,而不是教育本身,創(chuàng)辦教育的目的是為育人服務的。體育教育的特點就是在“以人為本”和“健康第一”的思想指導下,通過開設(shè)適合學生學習的富有特色的體育課程,擴展學生學習體育的空間和自由度,使學生從運動中找到樂趣,具有主動學習、參加鍛煉的自覺性。學生在接受體育學習的同時,創(chuàng)造性、個性得到激發(fā),為具備創(chuàng)新潛能的人才脫穎而出營造了良好的環(huán)境。
三、學校體育在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其成因分析
全國第三次教育工作會議對我國教育工作提出了新的任務和要求,未來學校體育教育工作肩負了新的歷史使命,需要認真和全面的總結(jié)。在面臨新環(huán)境、新要求、新的發(fā)展機遇的大背景下,學校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問題,尤其值得我們重視。
面臨的主要問題包括以下幾個方面:第一,忽視了與體育學習活動以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的個性特征,體育教學培養(yǎng)目標不明確,專業(yè)設(shè)置面太窄,教學內(nèi)容陳舊,教學管理與考試評價機制形式單調(diào),缺乏靈活性、針對性。第二,忽視了與體育學習活動以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感,教學方法與手段不靈活。第三,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的民主氛圍和創(chuàng)新的人文環(huán)境,人文教育薄弱,只注重運動能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),造成學生創(chuàng)新意識淡薄,創(chuàng)新氛圍不濃。第四,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的制度與體制的創(chuàng)新,領(lǐng)導部門不重視及創(chuàng)新環(huán)境運行體制不完善。第五,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的外部硬件設(shè)施建設(shè),教學條件落后,對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏有力的支持和保障。
造成這種現(xiàn)狀的原因如下:一是教師知識結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)不合理。教師觀念和知識更新緩慢,缺乏教育學的知識背景,造成教學實踐中教學創(chuàng)新和科研創(chuàng)新意識不強。另外,絕大多數(shù)教師是由體育院校培養(yǎng)的,很容易使教師在教育、訓練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式,不利于各類院校橫向的信息交流和優(yōu)勢互補,在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是文化氛圍欠缺。對“健康第一”的教育思想認識膚淺,對體育課程改革的認識不夠,理論研究與實踐現(xiàn)狀落差較大。三是硬件條件的制約。近年來,高等體育院校的教學和實驗手段雖然有了很大的改善,但是從量和質(zhì)上與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。四是創(chuàng)新氛圍不濃。相當一部分學校沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力放到應有的位置上,教師也沒有對學生的創(chuàng)新能力加以重視、嚴格要求。五是現(xiàn)行教育體制在學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性,教育觀念認識不清,體育課程改革相對滯后,影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
四、學校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑
1.在教學過程中注重培育學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。學生創(chuàng)新思維能力是一個人創(chuàng)新能力的核心,其特點主要表現(xiàn)在發(fā)散思維上。在教學中進行創(chuàng)新教育,發(fā)展學生創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。教師必須掌握和運用能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方法,改變以往單一的授課方法,提倡探究式、自主式教學以及問題法、發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生的求知欲、好奇心以及想象力。通過教與學的積極雙向活動,訓練學生創(chuàng)造性思維,引導學生對所學知識進行綜合的多向思維,學會對問題進行全方位和多角度進行分析。
2.重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育教學對培養(yǎng)學生好奇心、進取心、想象力、挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新精神,具有獨特的便利條件。在教育和教學中,必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,讓學生認識到創(chuàng)新是民族生存的基礎(chǔ),允許和鼓勵學生別出心裁,大膽懷疑,發(fā)表各種意見和建議,克服墨守成規(guī)的思想;強化創(chuàng)新主體觀教育,堅持培養(yǎng)學生勇與挑戰(zhàn)、知難而進的精神和勇氣,培養(yǎng)學生的自信心、堅強的意志和能承受挫折的良好心態(tài)。
3.提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要提高體育教師自身的創(chuàng)新能力。學校體育的改革與創(chuàng)新,對廣大體育教師提出了更高的要求,教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格,在傳授知識的同時,積極引導學生進行發(fā)散性思維;只有教師了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,才能從科學的角度鼓勵學生探索,開拓未來;只有教師具備不斷學習的能力,積極參加科學研究,將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進教學工作和提高教學質(zhì)量的推動力,才能教會學生如何主動學習。教師的教學理論水平不能僅停留在過去書本的理論界,要有新思想、新思路、新教法,這樣才能為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
4.重視和尊重學生的個性存在,確認學生的主體地位是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。主體性教育主要強調(diào)、承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位,把受教育者培養(yǎng)成為獨立、能動而富有創(chuàng)造性的社會個性。教師要尊重、關(guān)心、理解和信任每個學生,尊重其人格,盡量滿足學生個性的需要,讓學生參與到教學的設(shè)計和評價過程中來,改變以往保守、權(quán)威和專制的作風,充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生成為學習的主人而不是學習的奴隸,體會到學習的樂趣,把學習視為一種享受,促使每個學生全面、自由而充分地發(fā)展,促進學生非智力因素的發(fā)展。
5.改善傳統(tǒng)的教學模式和考評體系。改革以往那種“講解—示范—練習—糾錯—再練習”的教學模式,傳統(tǒng)的教學模式教學目標單一,組織形式呆板,以技術(shù)教學為目的,忽視了學生個體差異和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中應積極鼓勵學生質(zhì)疑,引導他們標新立異、創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性思考和解決問題,構(gòu)建一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的體育教學模式。改進現(xiàn)有的考試方法和評價制度,教育評價體系中存在著諸多弊端,主要表現(xiàn)在:一是教育評價形式單一,只重視學生運動技術(shù)的評價,而忽視學生能力,特別是創(chuàng)新能力的評價。二是只重視結(jié)果的評價,而忽視過程的評價,致使學生的學習能力、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。體育教學評價必須重視整個體育教學過程,注意客觀反映體育教學對學生身心的影響,制定出能夠準確體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內(nèi)容上,應把創(chuàng)新能力作為學生能力的重要評價因素;在評價教學方式上,要堅持靈活性和多樣化,可提倡學生間互評、學生自評和結(jié)合教師的評價。
6.營造良好的創(chuàng)新氛圍,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件。首先,體育課教學中,堅持以教師為主導,以學生為主體,建立新型平等的師生關(guān)系,營造寬松、和諧、愉悅的課堂教學環(huán)境;同時,要留給學生一定的空間,讓學生充分進行自我表現(xiàn),不斷提高學生的學習積極性,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造良好的創(chuàng)新氛圍。只有建立新型平等的師生關(guān)系,學生的學習積極性才能提高,主動性才能增強,創(chuàng)造性才能發(fā)揮。其次,各級教育主管部門要高度重視體育教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用,建立和完善體育教師的培訓制度,確保教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到有效提升,健全體育創(chuàng)新機制,保證體育創(chuàng)新機制能長期、有效地運行。
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