談中職機電專業英語詞匯教學
【論文關鍵詞】 中職機電專業 詞匯教學策略 【論文摘要】 詞匯教學是的基礎環節，詞匯量少是中職機電專業學生英語學習的一個“瓶頸”。可從學生的實際入手，把英語詞匯學習的各階段教學與機電專業的專業特色結合起來，在英語詞匯學習中鞏固其專業知識，做到英語詞匯學習和專業知識學習的雙贏。
在英語教學中，詞匯教學是英語教學的重要環節，只有掌握一定量的詞匯，才有可能進行英語的聽、說、讀、寫。發現，真正能夠熟記并能靈活運用單詞的中職學生只占同年級的20%左右；30%左右的學生在認真背單詞，甚至背詞典，但成效不高，當天記憶的單詞隔幾天就記憶模糊甚至完全忘記；將近一半的學生對英語詞匯學習不感興趣，學習積極性不高，自覺性差。中職機電專業由于其專業特點，所學專業的學生基本都是男生，教師在從事英語詞匯教學時，難度更大。
一、 當前中職機電專業學生英語詞匯學習存在的問題
（一） 學生基礎較差，缺乏學習積極性
中職學生大多來自初三畢業生，枯燥的詞匯學習使課堂紀律相對難以把握，學生缺乏學習積極性。英語學習整體表現為基礎比較差、英語水平低，單詞量少、閱讀能力差、發音不準、聽力口語比較差。單詞是英語學習的關鍵，可實際上，許多學生單詞記不住，又沒有好的學習和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學生逐漸對英語學習失去興趣；再加上復雜的語法時態，令本來就對英語不太感興趣的學生對學習英語更加失去信心，從上懼怕英語學習，由此產生厭倦和抵觸情緒。同時，部分學生還受“只要專業學好，課學了也沒用”的錯誤思想影響，放棄對英語的學習，導致不少學生上課積極性不高，英語學習效果差。
（二） 教師重講解，忽視詞匯規律性
在日常的課堂教學中，教師常采用的詞匯教學模式是布置學生課前預習，課堂上帶讀，隨后進行檢測反饋。學生只要能夠默寫出單詞，就算達到詞匯教學的目的。這樣的教學結果是一些沒有預習的學生詞匯記不��；一些記住了詞匯的學生僅只是對詞匯的淺層記憶，無法熟練加以應用。例如，在教joint這個單詞時，教師只告訴學生，它的意思是：名詞：關節，動詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學方法，使許多學生覺得學習單詞枯燥無味，記不住一大串毫無聯系的符號。久而久之，便產生了厭煩的心理，使整個詞匯學習過程在教學方法不當和不端正的學習態度中陷入惡性循環。
二、 提高中職機電專業英語詞匯教學的策略
筆者從學生的實際情況出發，進行了一些有針對性、探索性的教學。在實際教學中，把英語詞匯教學與學生所學專業緊密結合，循序漸進地開展詞匯教學，在提高學生英語學習積極性、擴大英語詞匯量的同時，讓學生掌握各種詞匯學習方法，養成自覺學習詞匯的良好習慣，使詞匯教學不再成為英語教學的難題。
（一） 激發學習興趣
興趣是最好的老師。在英語詞匯教學中，教師應該充分調動學生的好奇心，努力創造輕松、愉快的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習，形成良好的學習習慣。例如，在記憶詞匯上，教師只要求學生每天記住3個單詞即為完成當天的任務，讓他們在日積月累的詞匯學習中逐步體驗到成功，激發學習興趣和學習潛能，達到提高學習英語水平的目的。
（二） 掌握學習方法
1. 在音標學習中記憶詞匯。要學好英語，首先要突破關，教會學生國際音標是快速突破語音的關鍵。語音教學是入門階段英語教學的重點，也是聽、說、讀、寫的基礎。中職學生在入學前已經接觸過音標，但大部分學生沒有認真系統地學習過，在拼讀單詞時，經常會出現拼讀錯誤或不準確，同時夾雜方言腔調，發音不準，隸屬工科的機電專業更是如此。因此，應該把語音教學放在詞匯教學的首要位置。教師可以先對音標進行相對集中的學習，先易后難，再分散學習、鞏固。同時，教給學生語音規則，讓學生自己既快又準地拼讀，而不是跟在教師后面亦步亦趨。例如，在聽到［big］的音后，學生會寫下big，而不是bag。
2. 利用直觀手段記憶詞匯。機電專業英語詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設置、專業知識等方面的原因，學生如果沒有看到或接觸過機電方面的相關事物和概念，那些僅靠語言解釋的單詞就很難在學生頭腦中形成印象。在教學中，教師可以更多地根據機電專業詞匯的特點，找一些具體事物進行有針對性的教學。如果教師首先呈現的事物與學生所學專業有關，就能吸引學生的注意力，讓他們產生學習興趣，從而端正學習態度，自覺下工夫掌握這門語言，更好地和自己的專業知識融合。因此，直觀教學是一種多快好省的學習方法，在詞匯教學中起到了“催化劑”的作用，對一些專業專有名詞和一些實用性動詞的學習，很有幫助。例如，電焊機（welder），如果學生能夠看到電焊機，并能真正使用它，就會說和寫“電焊機”這個單詞。
3. 在同化中記憶詞匯。英語詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學中，教師可以要求學生找到新知識與原有知識的聯系，將新知識同化，做到既對已經學過詞匯的鞏固，又對新學詞匯的牢固掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關系詞同化等多種方法：
方法一：利用詞根同化。例如，在教過work之后，通過結構分析，學生可以推測出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作場所）的詞義來。
方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地利用同義詞同化，不僅能增加表達力，而且能快速增加詞匯。例如，“開關”可以想到on-off，switch。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因為這種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fade in（淡入）馬上就可以想到fade out（淡出）。
方法三：利用關系詞同化。指通過詞的包容與被包容的關系，以及上下義的關系進行同化。例如：shaft（軸），就可以想到shaft collar（軸環），shaftshoulder（軸肩），shaft angle（軸角）；thermal（熱的、熱量的）可以想到thermal behavior（熱行為），thermal capacity（熱容量），thermal cycle（熱循環）等。
4. 利用首字母縮略法記憶詞匯。在機電專業英語中，大量的專業術語是以縮略詞（一般是首字母縮略）形式出現的。因此，教師可以讓學生知道一些常用的專業縮略詞，了解一些縮略詞的基本常識和規律，并理解他們的確切含義，以便于在實踐中應用。例如：AC（alternating current）交流電，DC（direct current）直流電，CT（current transformer）電流互感器 ，AVR（automatic voltage regulator）自動電壓調整器，等等。
（三） 及時復習鞏固
艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的瞬間記憶能力最強，隨著時間的推移而記憶遞減，遺忘在識記剛結束時即開始，其速度先快后慢；剛記住的最初幾個小時內遺忘速度最快，如果七天內不復習，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，教師應該引導學生有計劃的經常復習單詞，克服遺忘現象。復習的方法有多種，如提問、聽寫，單元測試、游戲等，針對機電專業學生的英語學習實際，常用的方法是聽寫和游戲。
1. 聽寫。復習單詞最常見的方法是聽寫，它可以迫使學生在學習后及時復習，從而達到最好的再現效果。在實際聽寫時，教師可以先少量聽寫，以后再逐漸增多。在新學之初，每天聽寫3個單詞即為完成當天學習任務，幫助學生在復習中找到自信，讓學生養成自覺復習的好習慣。
2. 游戲。在教學中可以運用各種游戲來鞏固單詞，在游戲中加入競爭和娛樂因素，使學生樂于接受這種測試。針對機電專業學生經常出現的“模糊記憶”（即學生記不清楚單詞內部結構）的現象，教師可以采用小組競賽的形式增強對單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的部分，讓學生以小組競賽的形式比誰填寫的又快又準，通過這樣的方法，學生就能清楚地記住單詞。
（四） 結合實際應用
學以致用，才能學用相長。學生所學詞匯要經過應用才會牢固記憶。對此，教師可以緊密結合機電專業的特點，要求學生利用所學專業詞匯解決實際問題，例如機電器材說明書。同時，教師要積極倡導學生勇于實踐應用，善于并敢于使用專業英語進行簡單的口語交流，有意識的促進他們對英語詞匯的實踐應用，進而促進他們的學習熱情和興趣的提高，逐步養成自覺學習的良好習慣。
綜上所述，中職機電專業英語的詞匯教學有自己的特色和規律。在教學中，應根據學生的實際情況，有針對性的組織教學，而不應該一味讓學生死記硬背。教師在服從教學大綱的前提下，要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，充分調動學生學習詞匯的積極性，同時賦予學生自主學習的能力，培養學生獨立解析擴展詞匯的能力，形成扎實的詞匯根底。在對詞匯的深入學習中讓學生領會英語的精髓，使英語成為他們得心應手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難和問題。
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