淺析教學環境對大學英語教學的影響
論文關鍵詞：教學環境 環境因素 教學心理環境 大學英語教學
論文摘要：教學環境是英語教學活動中必不可少的必要條件，也會影響整個的英語教學的效果。建立良好的包括課堂氣氛、學習環境、和社會環境在內的英語教學環境將對大學英語教學產生重大影響。
0 引言
教學環境在大學英語教學活動中具有重要的意義，也是英語教學活動中不可缺少的必要條件。如果說學生是英語教學活動的“主演”，教師是教學活動的“導演”，那么教學環境就像是他們的“劇院”。表面上看來，教學環境是處于教學活動的外圍，但卻在整體上參與著教學活動的進行，影響著整個的英語教學的效果。要想徹底改變英語教學效果差的特點就必須對教學環境加以重視，建立起有利于英語教學的教學環境。
1 英語學習環境的區分
英語學習的內部環境指學習者個體的認知結構和學習英語的心理狀況，即個體在英語學習中的一切生理與心理變化過程。從學習風格的角度對心理認知環境進行理解，其內容是人的認知結構、認知特征、認知策略和認知能力等。構成影響學習者的外部環境的因素有國家教育方針、外語教育政策、課程標準、教學大綱、教學計劃、教師、外語教研機構和民間團體、各類英語教學資源、其他學科的教學成果、所在學校的各類教學設施、英語教學中教師采用的教學方法、學校所在地的經濟狀況、人們對學習英語的價值觀、家庭成員的文化程度等等。就外部環境和內部環境的相互關系而言，外部環境影響人的學習態度和認知過程，內部環境控制外部環境地影響力。
2 英語學習環境的內外部區分對英語教學的幾點啟示
2.1 建立良好的教學心理環境 英語教學的根本目的是培養學生的交際能力，能夠將所學的語言知識運用到實際的交際之中。其中教學心理環境是十分重要的。所說的教學心理環境包括師生間和學生間的關系及課堂心理氣氛。其中師生關系的不同形式和特點會影響英語教學的進度和效果，構成了教學心理環境的決定性因素之一。有個好的教學課堂氣氛，學生會與教師和其他同學相互信任，能夠積極參與到課堂討論和交流中。如果課堂教學心理氣氛差的話，學生間交流會減少，課堂氣氛沉悶，學生會長期處于一種消極、麻木的心理狀態。課堂教學氣氛是教學過程的直接心理背景，會影響到學生和教師的參與積極性，進而會嚴重影響學生的學習效果和教師的教學效果。
2.2 創造良好的英語課堂教學環境 良好的語言環境是可以激發學生學習英語的積極性。創造良好的英語課堂教學環境更是十分關鍵的。科技日新月異的今天，我們的大學英語教學也隨著科技的進展而進行著翻天覆地的改革。目前絕大多數高校都有屬于自己的語音教室及多媒體教室。教師可以更好的利用語音教室和多媒體教室來制造良好的外語學習環境。多媒體網絡環境下的教學在國際上逐步開展，特別是計算機與外語教學的緊密聯系，即計算機輔助語言教學得到越來越廣泛的應用。多媒體網絡的使用更加優化了英語教學環境，在這種環境下說的英語教學是一種與建構主義學習理論以及建構注意學習環境相適應的教學模式，體現了“以學生為中心”的教學原則，提高了英語課堂綜合效率，而且改變了師生關系，促進了學生的自主學習和研究性學習，有利于英語人才的培養。在多媒體網絡環境下，教師的角色也從單一的教授知識的教員轉化為課件制作人、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員和設備管理員。這種轉變并沒有削弱教師的地位，而是改變了知識、教師和學生之間的關系，那關系不再是單一的而是豐富的。這種轉變也必定促進了學生的英語學習。但是除了教師以外，學生也是可以積極有效的利用這些現代科技進行自主地學習。譬如，課上要求學生做英文配樂詩朗誦就是個很不錯的提升學生對英語學習興趣的好方法。課下學生可以找自己喜歡的英文詩歌并配上合適的英文歌曲，而且為了充分利用語音教室的資源且能在視覺上感染其他學生，可以要求學生課下將要背誦的詩歌或短文以Power Point的形式制作出來。
但是，課堂內語言交際的情景大多是虛擬的，缺乏實際的交際目的和情景。而真正的交際能力應該是一種社會語言交際能力。按照美國人類學家Dell Hymes的理論，交際能力不僅包括語言能力，即語法知識，而且還包括話語的可接受性和得體性。在具體的交際中，我們不僅會講，而且要考慮到講話的時間、地點、場所，要對誰講話，講些什么等因素（D.Hymes，1974）。這種能力是不能只是單靠有限的書本練習獲得的。創造語言環境就是要設法去創造自然真實的還具有真正的交際意義的情景，可以使學生們有置身于真實語言環境的感覺。
2.3 充分利用已存在的社會學習環境 此外，除了學校內部的語言教學環境外，整個社會也可以被看作是一個大的語言教學環境。教師應多提醒學生留意社會里各個有英語存在的角落。關注各個漢語標牌下面的英文，以此來擴大學生的詞匯量。教師還可建議學生們利用課余時間多去參加各種文化交流活動，擴大學生使用英語的生活范圍。同時，可以指導學生在眾多的英文出版物中找到適合自己英文水平的讀物，鼓勵學生多讀英文報紙，多看英文電視節目，多聽英文歌曲，多參加英語角和多同外國人進行交流。
3 結語
語言教學環境對大學英語教學效果的影響長期被人們所忽視，相關研究發現，教學環境是課堂教學賴以進行的基本條件之一，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學組織形式的安排，教學模式與教學策略的確定，課堂信息的交流，師生間的人際關系及教學活動的程序、進度和效果都將直接或間接接受各種語言教學物理和心理環境因素的影響。教師和社會應同時給予重視。且多多舉辦教師交流會，給教師們提供互相交流教學體會的平臺以此促進人們對語言學習環境的重視。
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