淺談改進英語教學,提高英語成績

時間：2025-10-04 00:59:00 論文范文

淺談改進英語教學,提高英語成績

論文關鍵詞：英語教學提高成績改進

論文摘要：隨著英語課程的改革，課堂教學效率已得到很大提高，但在英語教學中還明顯存在著兩極分化。一部分學生基礎較好，興趣越來越濃，同時另一部分學困生興趣驟減，逐漸喪失了學習的動力，甚至到了放棄英語的地步。因此，如何改進英語教學盡快提高英語成績，成了眾多英語教師關注的話題，也是我們當前迫切需要解決的問題。
　　當前處于英語課改的時代，然而在目前的英語教學中存在著學困生日益增多，兩極分化日趨嚴重的現象，這與課改相違背�，F階段在英語教學中正提倡小組合作學習即任務型教學模式 (《初中英語新課程標準》,教育部,2001）,它是一種強調在教學活動中設置一定的任務，讓學生帶著任務去學習并最終完成任務的教學方法，是以具體的任務為學習目的，把完成任務的過程當作學習過程，以課堂展示來體現教學成果，從而達到“以學生為主體，教師為指導，學以致用”的目的的一種教學方法。運用此模式可以使課堂效率提高，還可以提升學生上課的積極性。為此，筆者想到能否借助此方法來改進英語教學，減少學困生，防止兩極分化，從而提高英語成績呢？經過大量實踐，筆者認為必須從以下幾個方面做起：
　　一、英語成績差的病根——學生兩極分化的產生
　　學英語很容易產生兩極分化現象，分化現象主要發生在初一下或初二上，發生的原因是多方面的：1.部分學生隨著詞匯量、語法知識點的增多，學習興趣減弱。。2.受教師自身素質的影響。初中學生心理幼稚，老師的印象會直接影響學生對英語學習的興趣。3.學生缺乏良好的學習習慣，不能主動地學習。4.缺乏語言環境，得不到鞏固運用等。
　　二、解決兩極分化所采取的措施
　　1.與學生建立和諧的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。和其它學科一樣，英語教學，必須贏得學生的信賴，師生間建立和諧的師生關系，要廣泛接觸學生，平等對待每個學生；要注意克服學生的膽怯心理，使學生敢于向老師吐露自己的思想；激勵學生學習英語的信心。
　　英語課堂教學中師生協調是以情感為紐帶的。英語教師的情感在溪流般的流動過程中，把教學內容融入學生生活，逐步發展他們的判斷力和思考力（劉芳，賈曉波，2000）。
　　2.授以學法，使學生養成良好的學習習慣
　　中學階段是英語教學的基礎階段，也是培養學生學習習慣的關鍵時期。要防止學生學習兩極分化，必須使學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。立足能力培養，使課堂教學交際化。
　�。�1）抓好語音教學是英語教學的起點。如果語音教學的基礎沒打好，就會直接影響學生對詞匯、句型和語法的學習，影響聽、說、讀、寫、譯能力的培養。如對語音教學重視不夠，學生打不下扎實的語音基礎，學習英語就全處于被動的地位。造成記單詞的發音，往往不是按照讀音規則，而是借助漢字或想象出來的符號幫助記憶，完全脫離了單詞發音與形義的內在聯系，僅憑機械記憶。語音是語言的基礎，學不好語音，英語是學不好的(胡春洞，1990)。
　�。�2）抓好詞匯教學。搞好詞匯教學是防止部分學生掉隊的關鍵。詞匯教學可以采用以下幾種方法：教學生學會用音、形、義相結合的方法來記憶單詞；指導學生掌握語音規則，幫助記憶單詞；運用構詞規則幫助學生分析單詞，加深記憶(胡春洞,1990)。
　　（3）培養學習興趣，對學困生要高度關心、愛護、并倍加賞識。俗知“興趣是最好的老師”，有了興趣學什么都覺得有勁，都覺得不累。反之，又怎會產生求知欲呢?作為教師，應該關心愛護每一個學生，特別是學困生更要給予賞識、夸獎、表揚與激勵，千萬不要挖苦、諷刺，熟知優等生是賞識出來的，學困生是挖苦、諷刺、批評、締造出來的，有關這一點在教學中必須引起高度注意，否則，學困生會越來越多，教學就難以進行，那么，你的教學就是失敗的。另外，講究教學藝術也是激發學習興趣的一種方法。因為好的教學藝術可以像磁鐵一樣吸引人。
　　3、認真備課，提高課堂教學效率
　�。�1）運用多媒體教學，加大課堂信息量，提高課堂教學效率。向課堂45分鐘要質量，是課堂教學的中心任務，多媒體的教學信息量大，轉換節奏快，可以使教師在有限的時間內，增加課堂教學容量，加大課堂活動的密度，使學生在活潑、輕松的氛圍中進行高密度、大容量、高效率的語言實踐活動，而多通道的信息輸入也有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。
　�。�2）在備課時應著重抓好以下幾個方面：第一，備教材。要吃透教材，找出教材中的重點、難點和疑點，能創造性地使用教材。英語教材如同一個高明的廚師烹調出可口美味的佳肴一樣，對教材優化處理，使學生容易接受。
　　第二，備學生。了解學生往往比了解教材更重要。因為教材是固定的，而學生的思想是不斷變化的。要根據學生的接受能力的不同和適應水平的差異，擬定不同的方案，統籌兼顧，使不同程度的學生都能積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。
　　第三，備教法。在教法的選擇上，應盡可能使用科學探究教學模式和發現式教學法（胡春洞，1990），充分調動學生的學習主動性，激發學生的求知欲，引導學生在求知的過程中感受成功的喜悅，促使學生對知識、理論、規律理解更深，在此基礎上逐步增強創新意識，提高創造能力。
　　4、突出聽說,排除障礙，實現四位一體的目標。
　�。�1）聽在人類交往活動中至關重要,幼兒學習語言,是從聽開始的,學習英語,也必須從聽開始,尤其要重視聽力訓練, 反之,則會影響英語水平的提高。初一年級學生模仿力強,記憶力好,聽覺靈敏,愛說愛動,不易害羞,無論時間多緊,均要堅持聽錄音,多聽多說,才能興致勃勃,容易學會,根據教材的特點,只要突出聽說,才能把教材教活,不至于僵死。
　　（2）另外,還要進行系統的、有計劃的聽力訓練, 通過聽力測試可以了解學生知識的缺漏和困難所在,為制定訓練計劃提供依據。要經常變換練習方式,以保持學生的興趣和積極性,要教給他們正確的聽讀方法,幫助他們糾正不良的聽說習慣,培養他們良好的記憶力和反應能力。正確的方法, 良好的習慣將對他們成績的提高起到事半功倍的效果。
　�。�3）傳授學習方法,減少學習困難。教師必須
　　懂得“授人以魚”不如“授人以漁”的道理,不只是盡力使學生學會,更重要的是使學生會學,教師的教學才能事半功倍,主導作用才會發揮,以學生為主體的教學原則才可能實現。幫助他們掌握學習方法,必須貫徹教學一致的原則。一.學生怎樣學最有效,教師就應該怎樣教;二.只有教者得法,才能使學者有方。時刻要遵循“為用而學，在用中學，學以致用”這條原則。三.采取小組活動形式，生生互動，共同參與。在此基礎上，學生必須反復運用,練到心領神會，只有這樣學生才能逐步形成良好的學習習慣,才能逐步減少學困生，才能達到把聽、說、讀、寫形成一體即四位一體的目的，最終也才能達到提高英語成績的目的。
　　5．及時幫助，以防為主；提高認識，人人過篩。這就是說在教學中，要及時幫助學困生，以防為主，動之以情，曉之以理，說明在當代學英語的重要性，逐步讓學困生提高認識；另外在布置作業后，要盡力逐一檢查，嚴格過篩，爭取做到防患于未然。
　　6.講究教法，因材施教，注重實效。這就是說在教學中，應該不斷變換教法，不能死板一套，即使是一種好方法如經常使用也會不靈驗；不僅如此還要根據不同的學生施以不同的教育，只要有效果就行。
　　7.注重教學評價方式。這就是說在教學中應采取多種評價方式如學生自評，小組互評，教師評價等方式并創建學生成果展示包，爭取做到教學有效高效。
　　8.注重課堂內外相結合。英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節課是不夠的。所以，我們還必須大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的延續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當的組織。比如有目的地培養骨干，開展英語角和朗誦會等活動，既可以各班進行，也可以同年級或全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學知識，創造學英語的氣氛，使課內外結合，相得益彰。
　　總之，筆者認為只有說到做到，才能盡快改進英語教學，防止英語教學的兩極分化，學困生才能越來越少，英語教學成績才能穩步提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 劉芳，賈曉波．2000.心理健康與教師心理素質.
　　[2] 胡春洞.1990.英語教學法[M].北京.
　　[3] 包天仁.2006.英語輔導報.初中普及版.
　　[4] 周弘.2004.《賞識你的孩子》.廣州.

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