淺談職業院校電化教育
[摘要] 電化教育作為一種現代化的教學手段，在教學過程中起著重要的作用。尤其是以職業教育為中心的職業院校，針對學生基礎知識薄弱等問題，利用電化教育具體且形象的表達，可提升學生學習興趣，提高教學質量。[關鍵詞] 電化教育；職業院校；教學
作為一種現代化教學手段，電化教學指運用投影、幻燈、錄音錄像等現代教育技術傳遞知識，并通過運用這種手段對教學進行改革、提高教育教學質量，引起學生興趣，達到教育的目的。它是現代化教育的重要手段，也是學校提高教學質量、提升學習興趣的重要方法。
對于正處于青春期的職業院校學生，他們正處于好奇與叛逆并存的萌動時期，對外界事物充滿著強烈的新鮮感，同時樂于嘗試、善于發現、樂于動手操作。但是與普通高中不同的是，職業院校教育偏重于職業化素質的培養與教育，學生整體文化課知識相對普通高中學生薄弱，善玩、好玩是他們的本質。職業院校可利用這一點，加強電化教育在教學過程中的應用，提高學生學習的興趣，最終達到提升教學質量、提升學生個人成績的目的。
一、 電化教育在職業院校中的地位及意義
（一） 電化教育是職業院校現代化教育的有機組成部分之一。
信息技術與教育手段的迅速發展，使教學過程也發生了翻天覆地的變化，首當其沖的便是教學手段的變化。傳統的“粉筆+黑板”的教學方式已不再是教學的唯一手段，電腦、投影、幻燈片等現代化教學方式已成為教育的一部分，并在教學過程中展現著越來越重要的地位。
現代化教育要求老師注重教育過程的整體優化、學生可以全面發展、學校在教育信息上雙向或多向傳遞。而這其中，教師的教學水平顯得非常重要，而且他直接受教育技術的影響與發揮。電化教育作為教育技術的重要組成部分，無論是電腦動畫還是電視投影等具體的影像播放，都會改變傳統教育抽象且單一的表現手法，使教育過程簡單且易于被接受，針對職業院校學生文化課基礎相對薄弱的情況，這種表現形式沖破了傳統教育中學生學習與接受過程速度緩慢、學習興趣低等問題。因此，在這個意義上，電化教育對職業院校現代化教育意義重大，是其現代化教育的有機組成部分之一。
（二） 電化教育改變了職業教育教學理念。
傳統教育的教學過程是將知識由近至遠，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進的過程，而電化教育改變了這種方式，將知識直接放在學生的面前，把復雜的內容簡單化、抽象的事物具體化，有效地駕馭了時空間信息的傳遞。
利用這種電化教育方式，編制教學軟件，圖文并茂，增強教材本身的感染力，使傳統的教師、學生、教材三者的關系發生了轉變。教師已不是單純地講授知識，他可以利用電化教育手段，并根據學生的要求、接受程度、教師的教育習慣等來自行設計教材；學生從單純地被動接受知識轉為自主學習，利用這些手段，深入學習；另外教材也不再是單一、刻板地闡述知識，而是根據教師的需求因材施教，因教施教。
總之，這種三方角色的互變，使課堂教育發生著巨大的改變，也將教師在這個過程中的主導地位突顯出來，同時達到變被動學習為主動學習。另外，在職業教育中的職業化培養中，可利用電化教育的手段，生動再現職場動態，將完全書本化的職業技能知識轉化為現實操作，這與傳統職業教育只注重書本知識等問題不同，但它并不能完全取代傳統教學手段，而是與傳統教育相輔相成，互為補充，才能實現學生基礎知識、動手能力雙強的目標。二、 職業院校如何應用電化教育
（一） 發揮教師的主導作用。
現代電化教育的應用，并不是說教師就要在這一過程中變為從屬地位，相反，他應是一個主導地位。在職業教育過程中，如何利用電化教育手段，將教材中固定不變的知識傳授方式轉變為更直觀、更系統的表現形式，成為職業教師要思考的重點問題之一。利用這些現代化教學手段，有效引導學生發現問題，會實際操作并解決問題，這一過程并非順手拈來，而是通過教師的精心設計，并在對知識的實際操作有著深刻理解的基礎上，設計出來的。因此，教師在這一過程中能夠正確發揮激發學生主動學習的積極性。同時教師也應注重傳統教學方式的應用，兩者相結合，“一文一武”才能有效傳遞知識及其應用方法。
（二） 增加教學過程中電化教育方式的應用。
1、學校應加強電化教育器材及其配套教材的投入使用
這是一項感性的投入，電化教育器材的投入使教師可能過各種手段進行教育教學，而配套教材指的是這些器材的輔助教材，如錄像片、幻燈片、影碟片、課件等，它們可從各個角度，展示課程教學，由于其生動、形象的表達，易于激發學生的學習興趣，增強好奇心與動手意識，從而提高教學質量。
2、將課堂教學隨時隨地展現出來。
在傳授知識的過程中不僅包括課堂電化教學，還包括遠程教學。課堂教育通過電教媒體的播放，傳遞教學信息；而遠程教育則打破這種空間約束，通過遠程衛星、網絡等形式，將課堂教學或教師所需傳達的知識表現出來，使教學過程變得隨時隨地，不受時間與空間的限制，尤其針對已在社會實習的職業院校學生，這樣的方式更加靈活，學生可在實踐過程中隨時彌補自身欠缺，提升業務水平。
3、各種電化教學方法相互結合。
電化教育不僅可應用于課堂教學，考試、復習考核等過程都可以利用。變考試過程筆答的形式為聲像記錄分析法、計算機考查法等多種方式，尤其是計算機考查法已廣泛應用于學校客觀題的考核當中，提高學校批閱試卷的效率。另外，有條件的學校可以嘗試使用模擬技能操作等形式，以促進學生動手能力，達到知識與技能相結合，迅速適應社會需要。
（三） 提高教師電化教育工具的使用水平。
采用培訓等多種方式，使教師及電教工作室老師熟練掌握這些電化教育操作工具工作的理論、知識與技能，有效掌握使用它們的方法，才能將知識有效地傳達給學生。
[參考文獻]
[1] 魏學成.加強電化教育,深化教學改革[J].新疆職業教育.2008(12)
[2] 何月芬.電化教育在學校教育的重要性及應用[J].山西電教.2009(3)
[3] 李勁松.電化教育在學校教育整體中的地位[J].論壇.2010(1)
【淺談職業院校電化教育】相關文章：
淺談電化教育職能定位問題的探析論文05-09
淺談職業院校社團文化建設的論文09-21
淺談職業院校舞蹈形體訓練課07-26
淺談職業院校體育教學與學生心理健康的探討10-10
淺談職業院校教學內容改革分析研究論文07-20
淺談職業院校有效開展會計實訓教學倡議08-19