探析初中英語學習策略淺談
摘要：教育不僅應使學生獲得知識，形成智慧技能，而且應培養他們的創造能力和引導他們會如何學習。創造能力的培養與學會如何學習的核心是認知策略的獲得與改進。就初中英語學習而言，除了良好的學習動機以外，還要有科學的學習策略指導，才能把英語學好。教師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步掌握和運用學習策略，從根本上提高教學質量。
關鍵詞：學習策略 自主學習能力 學習習慣
《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一就是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”這就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學習策略。
《英語課程標準》已明確了學習策略的定義，即學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行為和步驟。由此可見，學習策略并不等同于學習方法和學習技巧。學習策略除了包含學習方法和技巧外，還包含學生對學習內容和學習過程的認識、對學習過程的調控等。
《英語課程標準》根據我國實際和中學生的特點指出，英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法;調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略;交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
在英語教學中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學習的策略和方法更重要。因此，要想把學習策略浸透到教學中來，教師首先要改變自己的教學觀念。現在的教學，“教是為了不教”，是為了培養學生獨立學習的能力，這就要求學習策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個教學過程中體現出來。
教師在備課時要根據所要教授的內容和學生的實際水平確定要傳授的策略，并準備好材料。例如，英語的詞匯教學有很多方法，但在初中階段，特別是低年級，應該堅持聽說領先原則，加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力，通過事物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。
在英語教學中，對學生的評價要以形成性評價為主，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
新的課程標準要求教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更對學生進行學習策略的培訓和指導，培養其自學能力，使學生養成良好的學習習慣和科學的學習策略，為終身學習打下基礎。
要真正做到在教學中浸透學習策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學過程中實施起來，這就要求教師要切實改變自己的角色。
一、在英語教學中，教師應扮演好四種角色
1.教練員
教練員的職責就是訓練別人掌握某種技術。外語作為一門工具，其實踐性非常強。要使學生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學生參加大量的語言實踐活動。在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓策略，并引導學生利用策略主動去解決問題，從而使策略內化，成為學生自己的東西。
2.資源提供者
人們總結的學習策略很多，但是在面對某一項任務時，教師要提供切實可行的策略以供學生選擇利用。在學習過程中，只有通過大量的實踐，學生才能掌握好策略，教師有責任為學生提供豐富的實踐活動。在教學中，教師應鼓勵學生嘗試多種學習策略，從中找到適合自己的最佳策略。
3.激勵者
在教學中，學生如有進步，教師要及時肯定學生的成績，采取有效的激勵措施。常用的激勵方法有：物品激勵，言語激勵，行為激勵，榮譽激勵等。這樣一來，有利于激發學生的學習興趣，增強內心學習的動力，形成良性循環。
4.觀眾
新的教學形勢要求教師把課堂還給學生，讓學生利用策略去完成學習任務，充分展示自我。
二、掌握學習策略的步驟
學習策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長期的實踐中逐漸培養。一般可采取以下幾個步驟。
1.出示策略。教師要積極創設策略學習的情景，明確任務，出示策略。即讓學生明確將要進行的任務，如記單詞，然后向學生展示可用的策略，像分組記憶策略、構詞法策略等。
2.嘗試運用。鼓勵學生嘗試利用所掌握的策略解決問題，將策略知識指導應用與實踐。
3.內化策略。通過大量練習，使學生掌握策略，把策略知識內化為自己處理任務的程序。
總之，要想使英語教學低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進的教學策略和技巧，積極開展有效學習策略的研究。適應課程改革、教學改革的發展需要，圍繞提高英語課堂教學效益這條主線，更新教學理念，探索提高英語教學效益的有效學習策略，力求在理論上有所突破，在實踐中大膽實踐，在成效上有所顯現，把學生由過去的接受型學習轉化為自主、合作、探究型學習。
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