談中職學校數學教學現狀與改進策略研究
【論文關鍵詞】中職 策略 情感
【論文摘要】本文分析了當前中職學校數學教學的現狀與存在的問題，并從引進先進教學理念、培養學習創新能力、改革教學評價體系、培養學生自尊心等幾個方面提出了具體的改進策略。
中職的主要任務，就是培養出既有一定的基礎理論又有較強的實踐能力的中等專業技術人才。對于各類專業，數學都應該作為一門重要的必修課，因為數學知識的學習直接影響到專業知識和技能的學習。數學作為一門重要的基礎理論和應用工具，其教育應著重于實踐能力的培養，為學生掌握專業知識和技能打下良好基礎。但是，目前中職學校的數學教學面臨著一些問題，使教師很難提高學生學習數學的積極性，很難取得理想的教學效果。本文結合中職學校數學教學的發展現狀，針對中職學校數學教學過程存在的問題，探討改進中職數學教學的具體策略。
一、中職學校數學教學的現狀
中職學校學生基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數學生的理科基礎尤為薄弱，數學自然也不例外。中職學校數學教學的現狀表現為以下幾個方面:
1從學生的角度看，學生對數學學習普遍存在著恐懼。在傳統教學觀念的誤導及傳統教學行為的作用下，數學長期以來被學生們視為枯燥、艱難的代名詞。在問卷中我們發現，83.5%的中職學生對數學存在恐懼心理，從而對數學學習失去信心。
2.從教師的角度分析，中職數學教學過程中存在嚴重的教學脫節現象。由于較少接觸初中教學實際，大多數職校教師對于來職校就讀的學生的學習狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面上，把學習差的主因歸于學生自身的基礎不好，但對其真實原因卻缺乏正確、細致的把握，由此造成中職學校數學教學教與學嚴重脫節的現象，教師教得很累，效果卻不甚理想。
3.在中職教學過程中，缺乏完善的基礎課程教學評價體系。因為中職沒有全面的升學壓力，學校教學的重點一般放在專業教學上，學校教學的焦點一般亦在專業教學上。因此，對于中職學校的數學教學，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學難度:概念了解即行，公式會用即可。與之相應的是考試難度降到不能再低的程度:步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應用類題目�？荚嚨哪康膸缀趸蔚赝嘶癁楸M最大可能保證大多數學生能通過考試，而不是促進課程教學目標的實現。
二、中職學校數學教學存在問題的原因分析
1.中職學校生源素質下降
高校的連年擴招，推動了普通高中的火爆發展，卻使中職學校的生源受到了前所未有的沖擊。1999年之后，普通高中的錄取分數線開始高于中等職業學校的錄取分數線，中等職業學校學生的成績出現明顯的層次性差異。我們在對廣西河池市的三所中職學校的122名學生進行的問卷調查中發現，35名學生不能完整地寫出一元二次方程的求根公式，18名學生對于公式的用法不太熟練，31名學生熟練掌握公式的用法。中職教師要講一元二次不等式的解法時，只有先復習一元二次方程的求根公式。相對于普通高中學生，中職學生一般數學思維較弱，原因主要是他們在小學、初中的某一階段數學學習遇到一些困難，導致其從不喜歡數學逐漸發展到懼怕數學，從而妨礙了數學學習興趣、情感、意志的發展。
2.忽視對學生自尊心的重視
眾所周知，自尊，是指一個人自己尊重自己，不允許自己被他人輕視，并希望自己在各項工作中取得一定成就的心理品質。自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態。它是人的自我意識的表現，并以特定的方式著人們積極的行動。我們在調查中發現，大部分教師沒有深人了解學生，沒有與學生進行良好的溝通，在對學生嚴格要求的同時，以批評為主，很少表揚鼓勵，沒有重視學生的自尊心，從而導致學生對數學課程的學習失去興趣，進而失去信心。
3.受到傳統的教學方式影響太深，教學方法缺乏創新
傳統的數學課程體系大體上是嚴格按照數學科學的體系展開的，而傳統的數學教學，往往忽視了學生的實踐意識。幾十年來，不論是小學、中學，還是中專和大學，一直實行這樣的教學模式:教師課堂講課，學生做筆記;教師布置作業，學生做作業。在這樣的模式下，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮。傳統的中職教學方式也是按教學大綱制定教學計劃，然后按制定的計劃進行授課。每節課的授課思路和內容都是由教師事先準備好的，課堂上是教師為主，忽略了學生的主體地位。雖然每堂課都按計劃完成，但是教師沒有將教學效果放在第一位，從而造成了學生沒有獨立思考問題的時間，缺少學生之間的相互溝通、師生之間的了解與交流，不利于提高學生學習的積極性。
4學生缺乏參與和實踐意識
傳統的教學方法已經無法適應現代教學的要求，影響了中職學生學習數學的興趣培養和思維能力的提高，而師生互動性強、課堂氣氛活躍的教學模式越來越受到學生的歡迎。作為中職教師，我們必須認識到，素質教育，是全面發展的教育，是學生主動發展的教育，其核心是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會求知，學會實踐，學會合作。這就要求教師要有較高的教學水平，培養學生的主動參與意識。但是，現在的大多數中職學生不僅在學習中沒有自信心，而且學習的興趣不夠濃，給教師的授課帶來了很大的困難。因此，如果教師不重視培養學生的參與意識和實踐意識，那么就很難提高教師的授課效果。
三、提高中職數學教學質量的對策
針對上述中職學校數學教學過程中存在的問題，結合教學典型案例探索，筆者對中職數學課有效教學提出如下對策:
1確定中職數學教學的“適度、有效”觀念，擺正專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。
中職課在觀念上應該放在整個中等系統中來考慮，要根據生源的狀況來改革、完善中職數學課教學的內容、方法與手段，提高對數學課教學的認識。中職數學課的教學要兼顧升學與就業，兼顧工具性和基礎性，還要體現職業教育的特色。只有明確了這一定位，才能使中職數學課有效教學更具有目標性、方向性、針對性。
中等職業教育的特性決定了學生在校期間學習的主旋律是專業知識學習與專業技能訓練。但其實，專業課與數學課并不是矛盾對立的。寬厚的數學基礎知識是培養扎實的專業技能的條件之一，也是現代教育發展的必然要求，以實現“高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業教育目標。通過課程整合、彈性學制、必修選修相結合等多種方式組織中職數學課的教學，根據學生的興趣、個性和實際需要，有選擇性地加強數學素養的學習，開發學生潛能。要克服重專業課輕文化課，重專業技能訓練輕數學素養培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課與數學課的關系，使學生全面發展。
2運用啟發式教學，因材施教，通過激勵學生，培養學生的創新能力
中職學校必須實施素質教育。素質教育是以提高學生的素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以培養德智體美勞全面發展的主義事業建設者為目標。培養學習的創新能力，是當代所有學校、所有教師和所有教學活動的一個基本目標。
首先，教師可以采用啟發式教學法，培養學生的創新能力。在教學過程中依據學習的客觀規律，通過引導、、啟示等方式，激發學生的學習興趣，使學生主動地、自覺地、積極地學習和思考，并投人實踐。利用啟發式教學法，教師能夠較好地培養學生的創新能力和學習興趣。在中職數學教學中，教師可以通過導入新課、積極引導、啟發學生思維等辦法實現啟發式教學。
其次，在教學中因材施教，針對學生的不同特點，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，都取得最佳的效果，從而培養學生的創新能力。“材”在這里是指學生的個性差異，其中主要是指他們的興趣、能力和性格等心理特點。依照不同學生的具體情況，采取不同的方法，實施不同的教育，這一理論在中職數學教育界早己達成共識。因材施教是學生身心發展的客觀規律在教育中的反映，教師要根據每個學生的個性差異采取不同的教育措施，對其進行相應的教育，培養學生的創新能力。
第三，教師要重視學生的主體地位，通過激勵學生，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在中職數學教學過程中，教師一方面可以通過幫助學生制定具體、明確的目標激勵學生，另一方面，也可以發揮榜樣的力量激勵學生。教師可以采用提問、討論、設置懸念的方式導人每一節新課，讓學生明確目標，從而激發他們的學習興趣。
3采用過程評價體系，綜合評價學生的學習成績
教師通過觀察、記錄和分析學生在數學學習活動中的表現，對學生的數學知識的理解和應用水平、參與意識、合作精神、運算能力、分析思路以及表達、交流技能等進行評價。評價的內容既包括學生在活動過程中的表現，又包括活動成果。評價的結果應以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎上，給學生以恰當的反饋，激勵學生進一步發展。
當前，教師普遍感到評價中職生的數學學習狀況比較困難。應當改革過去以一次考試的結果評價學生的做法，要以促進全體中職生的個性發展，激勵每個學生走向成功，作為評價的根本目標。新的評價策略要多樣化，要堅持終結性評價與過程性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，教師評價、學生自我評價以及同學之間相互評價相結合。要將評價貫穿于學生數學學習的全過程，既全面評價學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面情況，又力求通過評價促進學生在以上諸方面的進步和發展。
4.結合專業，引進“項目教學”思想，大膽設置課程教學
職業教育要培養技能型人才，必須徹底根除目前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學內容，以及在課堂上以知識學習為中心的教學方式，使職業教育課程在內容、結構、實施方式和實施四個方面反映技能型人才的知識和能力結構構建的要求。而實施能充分反映學生能否勝任生產、、經營、服務實踐活動等實際工作任務要求的項目課程教學法，可以從根本上保證技能型人才的培養要求，是以技能型人才培養為根本任務的職業教育的主要課程形式。這就要求將企業的實際工作過程、工作任務和職業活動的真實場景引人到教學中來，以學生勝任工作任務為核心形成學習項目或課題，并將之根據職業能力形成的規律，進行組合編排，構建項目課程。職業教育實行項目課程，是對職業教育課程的一項根本性的改革，實現了職業教育課程的內容、結構、實施方式和實施環境的根本轉變。
5重視學生的自尊心、白信心
學生擁有較強的自尊心、自信心，將為其未來積極的人生態度的形成打下堅實的基礎。所以，中職教師在數學教育中，既要有意識地保護學生的自尊心，又要幫助學生樹立自信心。在教學過程中，教師要重視師生之間的情感交流，關愛學生，尊重學生，了解學生，幫助學生，充分保護好學生的自尊心，只有這樣才能鼓勵學生樹立對學習的信心，激發他們的學習熱情，實現良好的授課效果。
四、
當前，中職學校的數學教學面臨著一定的困難，但是以就業為導向的職業教育需要數學，學生的可持續發展離不開數學，因此，中職數學教師應當擔負起責任，順應}!寸代要求，著力改革中職數學教學，努力培養具有更高素質的初級技能型人才。
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