淺議電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系和方法探索論文
論文關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn) 研究型教學(xué)體系 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法
論文摘要：電工電子實(shí)驗(yàn)是電氣工程相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。提出了電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的概念，分析了研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的三個(gè)層次，綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，以及實(shí)驗(yàn)室的開放與創(chuàng)新，并對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與實(shí)踐方案進(jìn)行了探討。
為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，高校迫切需要建立啟發(fā)式、研究型的教學(xué)體系，注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、開拓精神與創(chuàng)新能力[1-2]。而在以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的研究型教學(xué)體系中，課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，尤其是研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與完善，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量�！半姽る娮訉�(shí)驗(yàn)”課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科。開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題，以及電路的設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)其開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文對(duì)“電工電子實(shí)驗(yàn)”課程的研究型教學(xué)體系進(jìn)行了深入地研究，并將研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理運(yùn)用于武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）“電工電子實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)建立研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索。
一、電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系
研究型教學(xué)體系中，學(xué)生是主體，教師以問(wèn)題為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、分析和解決問(wèn)題。在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“電工電子實(shí)驗(yàn)”是電類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，它以電工、應(yīng)用物理為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、儀表技術(shù)、測(cè)試技術(shù)為指導(dǎo)，側(cè)重于理論指導(dǎo)下的實(shí)踐、技能培訓(xùn)及綜合能力的提高。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
1.多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)劃分為由低到高的三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要為電工電路基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如疊加定理與替代定理的驗(yàn)證、三相交流電路電壓、電流、相序的測(cè)量等，配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用儀器、連接調(diào)試電路、數(shù)據(jù)分析處理等方面的基本技能，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的研討中積累知識(shí)和培養(yǎng)能力。
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是教師事先給定實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題實(shí)現(xiàn)方案的實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)一個(gè)電路將方波信號(hào)轉(zhuǎn)換成三角波信號(hào)，用單級(jí)晶體管設(shè)計(jì)小信號(hào)放大器等。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論和引導(dǎo)，確定最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行電路連接和調(diào)試，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和電路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。
創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)教學(xué)思想。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)可以是實(shí)驗(yàn)裝置或者是計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)。學(xué)院為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備等，并有專業(yè)的教師隊(duì)伍作為技術(shù)支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新性研究。學(xué)生也可以以大學(xué)生電子競(jìng)賽為契機(jī)，選擇與大賽相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)研究課題進(jìn)行實(shí)踐研究，為今后從事工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
2.多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在掌握了一定的電工電子理論知識(shí)，并完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，需要開展一些綜合性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向以設(shè)計(jì)性、綜合性方向?yàn)橹鞯木C合實(shí)驗(yàn)發(fā)展，形成多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)[3-4]。綜合實(shí)驗(yàn)通常由多項(xiàng)任務(wù)組成，且各項(xiàng)任務(wù)間遵循一定的先后順序。如對(duì)于電子類的綜合實(shí)驗(yàn)，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小電壓信號(hào)的信號(hào)調(diào)理電路，對(duì)信號(hào)進(jìn)行放大和濾波處理等，將信號(hào)轉(zhuǎn)換為便于數(shù)據(jù)采集和處理的電壓信號(hào)。
綜合性實(shí)驗(yàn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性，又要體現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性思維去思考現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問(wèn)題，使學(xué)生有更多的組織、判斷與選擇的機(jī)會(huì)，可有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放與創(chuàng)新
我院電子電路實(shí)驗(yàn)中心積極創(chuàng)造條件，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放與創(chuàng)新項(xiàng)目。部分實(shí)驗(yàn)室采取了全方位的開放模式，開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，實(shí)驗(yàn)器材開放，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)值班教師負(fù)責(zé)安全及提供必要的幫助和技術(shù)指導(dǎo)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新提供條件。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室擁有更多、更高檔的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、工具等，主要針對(duì)經(jīng)過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室鍛煉并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生們可組成創(chuàng)新活動(dòng)小組，開展復(fù)雜的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力，并結(jié)合實(shí)際申報(bào)課題，指導(dǎo)教師們審定后，組織學(xué)生進(jìn)行講解并答辯，確認(rèn)方案可行后立項(xiàng)，給予一定經(jīng)費(fèi)資助。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放與創(chuàng)新教學(xué)以后，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)電工電子類理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操作和論證，也可進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能得到全面提升。
二、電工電子研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索
建立電工電子實(shí)驗(yàn)研究型的教學(xué)體系后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，即采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，促使學(xué)生掌握基本電工電子理論知識(shí)和技能，并發(fā)展其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。 1.提高教師的業(yè)務(wù)能力
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅要講授基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和科研意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)的高低，是實(shí)現(xiàn)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的根本保證，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。
提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力可以從以下幾個(gè)方面入手：首先實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身的理論知識(shí)以及業(yè)務(wù)水平與熟練程度；其次要積極探索新的有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；最后還要拓展綜合性、應(yīng)用性、研究性、創(chuàng)新性為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并加強(qiáng)兄弟院校之間的交流與合作，全面提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
2.運(yùn)用多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
采用靈活多樣化的教學(xué)方法，可有效的加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和知識(shí)的掌握，起到事半功倍的作用。
（1）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等，將書本枯燥的原理知識(shí)可視化，更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)在學(xué)生面前。如可將動(dòng)畫加入日光燈工作電路中，使學(xué)生更直觀地了解啟輝器的工作原理和時(shí)限，以及日光燈啟輝前、啟輝過(guò)程、啟輝后不同階段，電路中電流的流向等。實(shí)驗(yàn)教師制作多媒體的實(shí)驗(yàn)課電子課件，連同相關(guān)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)軟件，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，建立完整的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)電路、儀器、儀表、電子元器件、集成電路元器件的功能和使用方法等有更全面和清晰地了解，從而更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法向啟發(fā)式、形象化、開放式的方向發(fā)展。
�。�2）借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，采用將實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)操作與計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。如可將電子電路仿真（EDA）、可編程邏輯器件（CPLD）、集成電路設(shè)計(jì)（PCB）、MATLAB等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的知識(shí)逐步引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行更為靈活的電工電子實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)和分析。
�。�3）電工電子實(shí)驗(yàn)中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器功能比較單一，擴(kuò)展性能差，可實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少。將虛擬儀器引入到電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用其圖形化系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，可方便地構(gòu)造電工電子實(shí)驗(yàn)元件和儀器儀表，如電壓電流表、示波器等，且所構(gòu)造的儀器之間具備數(shù)據(jù)通道和控制通道，能實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)參量的測(cè)量、顯示和控制。實(shí)驗(yàn)教師能以動(dòng)手實(shí)踐的方式教授電工電子實(shí)驗(yàn)電路概念，便于學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和原型開發(fā)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)仿真等。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，而且與儀器設(shè)備、場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件緊密相關(guān)，需要進(jìn)行多方面的協(xié)調(diào)與監(jiān)控。建立和健全科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，健全實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的重要管理環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。
以前，我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作主要偏重于理論教學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)組主要對(duì)理論課程教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控缺乏研究和實(shí)踐監(jiān)控。2011年9月至2012年7月，我院確定為實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)年，對(duì)全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理進(jìn)行全面監(jiān)督和檢查，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的建立和完善。
三、小結(jié)
研究性教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于“電工電子實(shí)驗(yàn)”這類實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，運(yùn)用研究性教學(xué)模式，建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重大的意義。
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