工科院校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討論文
一、基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
工科院校中的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模塊主要由素描、色彩兩大部分組成，其中素描部分含有寫實(shí)素描、設(shè)計素描、速寫等課程，色彩部分含有寫實(shí)色彩、設(shè)計色彩、風(fēng)景寫生等課程。具體到實(shí)際教學(xué)，特別是工科院校中的設(shè)計專業(yè)，兩大矛盾日益突顯出來，一是學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)與大學(xué)藝術(shù)課程基礎(chǔ)要求有差別；二是現(xiàn)有的基礎(chǔ)類課程之間的銜接越來越弱。
（一）學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)較弱，達(dá)不到現(xiàn)有的教學(xué)要求
隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的門檻日益降低，學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)藝術(shù)院校錄取新生的美術(shù)基礎(chǔ)要求有較大的差距。在筆者近兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中，這個問題越來越嚴(yán)重。“靜物寫生”是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，在所有的基礎(chǔ)課程中無論寫實(shí)色彩還是結(jié)構(gòu)素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都需要通過“寫生”作為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，而“靜物”更是最簡單和基礎(chǔ)的寫生對象。然而，近年入學(xué)的新生中，絕大部分在入校之前沒有畫過靜物寫生。絕大部分學(xué)生在美術(shù)考前班學(xué)習(xí)期間，受到的是完完全全的應(yīng)試教育，一切學(xué)習(xí)是針對考試過關(guān)而設(shè)計，他們所有的美術(shù)學(xué)習(xí)是通過畫照片、臨摹，而不是“寫生”獲得的，所以他們的觀察方法、思維模式，都是應(yīng)試的，而不是應(yīng)有的、正確的觀察方法與藝術(shù)思維。這為具體的基礎(chǔ)課教學(xué)帶來了很大的困惑與矛盾。一方面學(xué)生受到之前考前訓(xùn)練先入為主的影響，并不能很順利的接受和建立正確的觀察方式和學(xué)習(xí)方法。另一方面，由于從來沒有接觸過正確的美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)非法薄弱。在這兩方面的影響下，使得學(xué)生不但不能快速的融入到大學(xué)美術(shù)教育中，而且之前所受的應(yīng)試訓(xùn)練給他們帶來了強(qiáng)大的干擾和負(fù)作用。
（二）現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程之間銜接較弱
作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課部分，素描、色彩是課程的兩大組成。合理的教學(xué)安排應(yīng)該遵循由簡到繁、由難到易的原則。比如，在素描部分中，結(jié)構(gòu)素描應(yīng)該排在寫實(shí)素描前面，這樣才有易于學(xué)生在理解形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行明暗調(diào)子等的塑造。而意象素描，除了要求學(xué)生有豐富的想象力以外，更需要學(xué)生能夠有扎實(shí)的造型基礎(chǔ)，并且能夠靈活表達(dá)與運(yùn)用，所以這門課應(yīng)該安排在最后。而為了學(xué)生能夠更好的了解和掌握正確的觀察方法，在所有的課程前面，應(yīng)該有一門基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程——《透視》，學(xué)生只有掌握了正確的透視方法，才能“知其然，并知其所以然”，在之后的結(jié)構(gòu)素描、寫實(shí)素描以及速寫中提高造型的準(zhǔn)確度以及觀察的正確性。
二、改革及創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的方法
（一）具體問題具體分析，設(shè)計有效的基礎(chǔ)課程模塊
比如在入學(xué)階段的第一門課程，不再直接安排素描或色彩等傳統(tǒng)課程，而是增加一門新的課程，目的就是直接解決新生的考前訓(xùn)練與大學(xué)教育的銜接問題。該課程將寫生方法、觀察方法、造型基礎(chǔ)、色彩原理、透視等課程相揉合，從而在開學(xué)之初幫學(xué)生有效建立起正確的觀察方法與藝術(shù)思維。
（二）“一課一賽”，或“以賽代課”
良好的競爭可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以在課程內(nèi)建立小范圍的競賽模式，以年級為單位，所有的基礎(chǔ)課老師參與評定等級，學(xué)生有了一個相對大一些的展示平臺和表現(xiàn)自己的機(jī)會，往往會更努力一些。還有一種比賽方式，可以是任課老師為指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生參加全對全省、全國等社會性質(zhì)的比賽，可以讓學(xué)生提前接觸社會的競爭機(jī)制，也可以讓學(xué)生及時了解到自己的不足。
（三）“一課一展”
“一課一展”，可以給學(xué)生爭取盡量多的展示舞臺，讓他們從一開始就知道珍惜自己的作品，也會更好地把握每一個展示的機(jī)會。而作業(yè)的公開展出，會讓學(xué)生認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效果和效率。“一課一展”模式可以在條件允許的情況下延展到兄弟院校甚至是校外公共或商業(yè)空間，為學(xué)校起到良好的宣傳與教學(xué)成果示范作用，同時也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及后期展覽提供多種可能和藝術(shù)道路后續(xù)發(fā)展的空間。
三、結(jié)語
在新時期、新形勢下，工科院校中的藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)識并正視自己所處的環(huán)境和所面臨的困境與問題，只有這樣，才能有效解決問題，提高教學(xué)效果，持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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