班班通建設課程改革論文
一、班班通與新課程理念的融合
在基礎教育課程改革縱深推進和“班班通”工程的推動下，信息技術在教育領域得到廣泛而深入的應用，教師、學生、教材、媒體這課堂教學的四要素相互之間關系，都較之傳統表現發生了深刻的變化。網絡和信息技術環境己悄無聲息地滲透到教育教學之中，不可避免地成為教育環境的一部分，“班班通”使得信息技術與網絡使得資源來源渠道更廣，信息獲取更方便快捷，知識呈現方式更符合學生認知需求，教師的知識權威地位逐漸被打破，個性化學習成為可能，學生的學習方式更加靈活，課堂更加開放互動，營造最佳的學習環境成為可能。在這種背景下，教學模式的研究更加突出呈現多元化和現代化的特點。
二、“班班通”促進教育模式的優化
1、實現資源的快捷共享
“班班通”網絡化教學,是基于網絡環境，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換,使每個教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放的教學模式，“班班通”的即時錄播、實時觀看、即時交流功能，充分利用互聯網的技術優勢,匯集了大量的信息，充分的推動了資源的共享。
2、實現了廣域的交流和合作
“班班通”網絡化課堂教學的優勢是建立起校際與學科相交，點與面相織，教科研人員、一線教師廣泛參與的立體式龐大的教研網絡。開通校內之間、校際之間、區域內之間教師教研的即時互動和交流功能，開創多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑。以構建以區內優質學校和教科研部門為龍頭，均衡教育資源。
3、提升了教研的整體水平
“班班通”改變了原來教研只能小范圍、短時間互動的局限，增強教師參與教研的自主性，實現教學與教研同步，實現異地教研，結合“班班通”的錄播系統，對課堂教學的各環節進行任意再現，即時點評，增強教研實效。“班班通”使教室成為公共空間，傾聽來自不同方面的聲音，同時也實現教育主管部門對學校、學校對教師、教科研部門對學科的有效監督的評估。“班班通”對教育模式的沖擊是很強烈的，因而也對一線的教師提出了更高的要求，激發教師學習的內需，促進了教學節節高效、堂堂優質的理想目標的實現。
三、“班班通”環境下的教育模式改革
1、以“班班通”為教學媒體，創設鮮活多樣的教學情境
“班班通”網絡環境下把多媒體資源引入課堂，組成教學的資源庫，圖片、視頻、電影、電視或其他形式的資料來源豐富，經過教師的開發和組合后，使用也變得科學合理。這些教輔方法對教師而言，也簡單易行，容易操作，創設情境的資料可以通過各種渠道獲得。“班班通”網絡輔助教學，能充分發揮多媒體時空交互的巨大優勢，實現教學的互動，例如在英語學習中，學生在掌握詞匯句型的熟練程度，對言語能力的培養與發展有著直接的影響。根據有關研究：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容：單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺、視覺同時運用，能記憶65%的內容。傳統教學中學生記憶的形成、鞏固與保持比較艱難，班班通進行英語教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，有利于記憶的形成與保持。例如小學的單詞教學，甩動鼻子的大象elephant，調皮好動的小猴monkey,笨拙可愛的大熊貓panda……還有各種活生生的、充滿動感、童趣的畫面，通過老師的開發后，和英語的教學結合起來，就能調動學生的耳、手、心、腦等多種感官，積極參與思維，主動才與記憶，更好的提高記憶的準確率和保持率。同時學生喜歡這種新穎獨特的學習方式，這樣既能調動學生的各種感官，喚起他們的情感活動，促進其發揮學習的積極性和主動性。
2、充分發揮信息技術的媒體作用，更好的組織課堂教學
優秀的多媒體課件具有表現力強、內容涵蓋廣、節奏快、效率高的特點，但是一個優秀課件的開發需要付出非常大的心血，對于具有繁重的教學任務的一線教師來說，開發、完善是一件非常辛苦的事情，教師吃力不說，許多教學水平、教學經驗不是很好的教師往往還達不到應有的教學效果，班班通能很有效的解決這個問題，例如在信息技術的介入下，英語老師都能嫻熟地使用多媒體資料來使課堂充滿活力和樂趣，但如何使內容更加科學、生動、合乎學生的學習特點，卻需要老師仔細的琢磨和研究，活學活用才是英語教學的至高境界，在“班班通”的網絡平臺上，在原有的教師開發的課件中，教師對原有的教育資源進行重新的修改和補充，在新老教師之間實現技術和經驗的互補，例如在節日的學習中，制作一個課件需要比較多的精力，利用原有的課件進行改善，在圣誕歌中添加洋溢著圣誕氛圍的畫面（雪地中的圣誕老人，床前等待禮物的襪子、綴滿禮物的圣誕樹等），滲透ChristmasDay有關的知識和單詞很快就能被學生記住，這樣利用教師教的輕松，學生也學得有效果。因此，“班班通”建設，將現有的公開課資料、教案、課件等錄像、光碟迅速轉化成“班班通”網上資源；發揮了互動教研和集中備課優勢，充分發揮每名教師專長，作為教師應盡快適應日新月異的數字化生存環境,牢固地樹立終身學習和終身教育的思想,不斷探索新的教育教學的模式，,才能更好地適應新的教育形勢。
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