小學(xué)低年級品德與生活教學(xué)分析論文
一、關(guān)注每一個學(xué)生，精心設(shè)計各項
教學(xué)活動《品德與生活》教材的編寫形象直觀，教學(xué)內(nèi)容都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，所以，要做好《品德與生活》的教學(xué)工作，教師就要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，使課堂教學(xué)活動盡量多地貼近學(xué)生的日常生活，在課前準備過程中要充分考慮選擇活動的依據(jù)，找準教學(xué)活動開展的切入點。我們的教學(xué)資源來自學(xué)生的生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在學(xué)習(xí)中積累更多的生活經(jīng)驗，提升自己的人生觀、價值觀。如在培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度時，我把教材內(nèi)容進行了一定的改變，運用多媒體播放了一段有關(guān)“小馬虎”的動畫資料。我通過在平時教學(xué)過程中對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一些不細心、不認真的不良現(xiàn)象，尤其是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上很粗心。于是，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點設(shè)計了“傳遞悄悄話”“爭做小教師”等游戲，將學(xué)生的生活與對學(xué)生的品德教育真正結(jié)合起來。這樣，課堂教學(xué)中進行的活動都是非常真實的、自然的、所有學(xué)生都非常熟悉的，也是學(xué)生學(xué)會生活所必需的，采用這樣的教學(xué)活動更具針對性，真正實現(xiàn)了教學(xué)的高效實效性。
二、了解每一個學(xué)生，更好地組織教學(xué)活動
教師組織好課堂教學(xué)活動的前提是了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重不同層次學(xué)生存在的差異性才能更好地促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生的智力和認知水平不同，家庭條件、生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷都存在著很大不同，由此導(dǎo)致他們形成不同的興趣愛好、不同的氣質(zhì)性格和不同的特長。教師要深入了解和研究自己的學(xué)生，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)理論，熟悉不同年齡階段不同的特點，依據(jù)學(xué)生的這些規(guī)律和特點來開展各項教育教學(xué)活動，以促進全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程改革反復(fù)強調(diào)提倡教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在《品德與生活》課堂教學(xué)的過程中，我也會組織學(xué)生進行各種形式的小組討論活動，提高學(xué)生合作交流的能力和主動探究新知的意識。當然，在剛開始組織學(xué)生進行小組討論的過程中，我們也走了一些彎路：由于沒有制定小組合作討論的規(guī)則，常常會出現(xiàn)教師提出討論主題之后，有些學(xué)生為了搶答，胡亂喊叫；有些學(xué)生為了提出獨特的見解，只顧著想自己的答案，而忽略了傾聽別人的看法；還有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，高聲打斷別人的發(fā)言，沒有基本的禮貌可言……我曾經(jīng)一度對小組討論的可行性產(chǎn)生懷疑。可是，后來我還是會思考，既然新課程改革提倡這樣的教學(xué)模式，它就一定有其獨特的優(yōu)勢。我教的一年級的學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，但是自制能力相對較差，出現(xiàn)場面混亂的情況也屬正常。同時，小學(xué)生又特別信任自己的教師，并且樂于模仿教師。于是，我設(shè)計了一個“角色互換”的活動。一上課，我就坐到了學(xué)生中間，然后告訴學(xué)生：今天我們要以小組合作討論的方式來進行學(xué)習(xí)，但是這一次我要當學(xué)生，所以我想請同學(xué)們來當教師，大家先來看看我們小組是怎樣討論學(xué)習(xí)的，然后大家再來說說看哪些地方給你留下了比較深刻的印象。隨后，結(jié)合當堂課的教學(xué)內(nèi)容，我和就近的小組一起開始進行話題的討論，其他學(xué)生都非常好奇，覺得非常新鮮，于是，他們開始認真地觀察我們的舉止和傾聽發(fā)言。當我們討論完成之后，很多“教師”都紛紛舉起了手，他們發(fā)現(xiàn)的事情可多了：你們小組討論之前，先規(guī)定好了大家發(fā)言的先后順序；一個同學(xué)發(fā)言的時候，其他學(xué)生都必須認真聽；一個學(xué)生講完了自己的想法之后，其他學(xué)生才可以提出自己的意見；有的同學(xué)說得好的時候，其他同學(xué)都在夸獎他；有的學(xué)生接受了其他學(xué)生的幫助之后會主動有禮貌地說謝謝……別看一年級的學(xué)生年齡小，可是他們觀察得非常認真，在你一言我一語中把小組討論的要點都挖掘了出來。這個時候，我及時肯定和表揚學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，你們觀察得真仔細，希望同學(xué)在以后小組討論的過程中，你們也可以像這個組的同學(xué)一樣，甚至比我們更優(yōu)秀，好不好？”在以后的教學(xué)中，我總是會抓住適當?shù)臋C會進行強化，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、發(fā)展每一個學(xué)生，讓教學(xué)活動走出課堂
《品德與生活》課程來源于學(xué)生的生活，教學(xué)效果又可以真實地體現(xiàn)在生活當中。要檢驗我們的教學(xué)效果，教師就要真正地關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生在實際生活中是否懂禮貌，是否能夠通過學(xué)習(xí)真正地在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)起積極主動的探索意識。我們的思想品德教育不只可以在課堂教學(xué)中進行，還可以延伸到學(xué)生的生活當中去，通過課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強跟家長的溝通，由學(xué)校活動延伸到家庭、社區(qū)和學(xué)生其他生活空間，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。總之，《品德與生活》課程為學(xué)生的成長建立了一個非常好的教育空間，我們要根據(jù)學(xué)生的身心特點，聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，在實踐活動中使學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，為每一個學(xué)生學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
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