有機化學專業碩士研究生科學研究
碩士研究生學習是科研工作者研究生涯的第一階段，也是學生真正接觸認識科學研究的初期階段。以下是小編J.L為大家分享的關于有機化學專業碩士研究生科學之論文范文。
摘要：本文主要以從事有機化學專業的碩士研究生為對象，結合筆者自身的教學經驗，從思路與思維方式的轉變、導師指導方法的改進、評價系統的改革三個方面探討如何指導碩士研究生開展科學研究，以提高學生的科研素質，發揮學生的科研潛質。
關鍵詞：有機化學;碩士研究生;科學研究;科研素質
高校作為科研人才培育的主要搖籃，肩負著重要的責任，學生的動手能力及科研素質對于國家科研整體水平的提高顯得尤其重要。碩士研究生學習作為科研工作開展的第一階段，直接影響到學生的動手能力與科研素質的培養，因此探索如何正確指導碩士研究生開展科學研究意義重大。筆者根據有機化學學科的科研工作特征，結合自身的教學經驗，從學生思路與思維方式的轉變、導師指導方法的改進、評價系統的改革三個方面進行探索研究。
一、解決問題思路與思維方式的轉變
1.導師首先要意識到學生解決問題的思維方式需要轉變。
有機化學是一門以實驗為基礎的學科，盡管學生在本科學習階段已經學習了相關的專業知識，具備了一定的科研能力，但他們卻未集中時間在實驗室獨立開展過科學研究，因此科研對于本科生來說還比較陌生。且本科及之前的學習階段都是老師教，學生學，考試作為評價標準這樣一個掌握知識的過程，在這個過程中學生雖然培養了一定的獨立思考和解決問題的能力，為科研工作的開展打下了一定的基礎，但是進行科學研究與過去的學習過程差別很大，它是針對沒有確定答案的題目，利用所學的知識，通過科學實驗探索尋找問題的答案，所以說科學研究是利用具備的知識和能力探索科學中存在的未知問題，而過去的學習是對已知知識的積累過程，因此學生的學習思路與思維方式必須經歷這樣一個轉變，遇到問題不能像以前那樣從教科書或老師那里得到解答，而應該是通過試驗進行探索分析尋找答案。
2.引導學生正確認識并開展科研工作，培養其綜合的科研素質。
學生在思維方式上經歷轉變后，緊接著就需要正確認識并開展科研工作，由于學生在之前的學習過程很容易形成重理論、輕實踐的觀念，所以導師要給予及時全面的引導，以便學生盡早進入狀態[1]。在導師引導方面，首先要讓學生平衡心態，養成刻苦認真、耐心解決問題的好習慣及科學嚴謹的科研態度[2]。導師一方面可以給學生搜集一些前輩或優秀科學家的資料，讓學生多了解一些典型范例，知道做好科學研究所必備的品質，以便他們進行自我激勵與培養;另一方面應對學生嚴格要求，在實踐操作中正確引導，啟發學生進行深入的思考與探究，培養他們科學嚴謹的科研態度、獨立解決問題的習慣。其次導師應提高自身的科研水平與能力，加強交流與學習，引進新的理念與方法[3]。做實驗跟學習一樣都是有一定的規律與方法，只有掌握正確的方法，問題的解決才可能事半功倍，盡管有些方法必須在實驗中摸索、總結、提煉出來，但在學生進行科學研究的前期階段傳授給他們一些經驗與方法，在幫助他們解決問題的同時，有助于他們在腦海中樹立留心實驗現象與摸索實驗方法的意識，以便他們在之后的實驗中自己歸納總結出新的方法與技巧。
二、導師指導方法的改進
1.導師應該制定科學合理的實驗室管理制度，其中包括對學生的管理、藥品試劑儀器等的物資管理及實驗室安全管理等。
做實驗雖不像上課那樣必須在規定的時間內完成，但它也是一項規則性較強的活動，比如要求學生通常幾點鐘上下班，如有特殊情況長時間離開實驗室需請假，定期開一次組會等，為學生制定合理的作息制度，有助于他們養成良好的實驗習慣，有組織，有紀律，形成濃厚的科研氛圍[4];另外，藥品、試劑、儀器等這些物資是實驗室正常運轉的硬件條件，要保障實驗室良性運行，必須有相關方面合理的制度與良好的習慣傳統[5]，比如對于常用的試驗藥品快用完時用藥品的學生要及時訂購，用儀器測試后要及時清理測試產生的垃圾，發現儀器有問題要及時報修等，良好有序的試驗環境能大大提高學生科研工作開展的效率。其次是實驗室的安全問題，實驗室的安全尤為重要，如果疏忽大意或實驗操作不當將會引起巨大的損失和慘重的代價，因此關于實驗室安全方面的規章制度顯得尤為重要。比如在學生開展科研工作之前，組織他們進行實驗安全知識教育，安全知識考核通過后才能開展科學研究，以便他們掌握必備的安全知識與應急措施，樹立一定的安全意識，盡可能地減少安全隱患。另外由于化學藥品大都有毒且易燃易爆，平時要多引導學生充分做好試驗準備，試驗之前對于所要用的藥品進行透徹地了解，知道所用藥品安全使用的范圍限制，以便學生及時采取防范措施，爭取在實驗中少受危害，少出差錯，對于因個人操作不當出事故的學生，也要制定相應的懲罰措施，以提高他們的警惕意識。
2.改進學術指導方式，激發學生科學研究的興趣與積極性。
導師對于碩士研究生的科研指導一般分兩種方式，第一種方式：導師指定課題給學生，對于課題的進度完全由導師安排控制，學生只實施導師下達的命令，之后向導師匯報實驗結果，在此過程中主動權完全掌握在導師手中，學生基本上處于被動地位;第二種方式：導師剛開始給學生指定課題，隨著學生慢慢進入科研狀態，導師適當放手，及時引導，盡量讓學生獨立思考，學會自己分析解決問題，在完成一個課題之后，學生可以根據自己的興趣選擇之后的課題，在這個過程中導師基本上起輔助引導作用。第二種方法能發揮學生的主觀能動性，有利于激發學生的科研興趣，培養其綜合的科研素質，往往能達到較好的效果。所以說導師在學術指導方式上要具體問題具體分析，對于對科研不感興趣且將來不打算從事科學研究的學生，采取第一種指導方式效果更好些;而對于將來打算從事科研的學生，應適當放權，引導為主，命令為輔，調動他們的積極主動性，啟發他們的科研思維能力，發揮他們的科研潛質。
三、評價系統的改革
碩士研究生榮譽與獎勵的獲得往往與在校期間發表的科研論文掛鉤，而碩士研究生學制一般為三年，第一年進行專業課集中學習，第二年才進入實驗室進行系統的科學研究，第三年的后半年又要忙于畢業答辯、找工作或者考研等，真正能集中精力在實驗室進行科學研究的時間不多，而碩士研究生國家獎學金評定規則是研二學生參評，研三不參評，因此大部分學生為了獲得獎學金就力爭在研二期間發表文章，這種想出成果的心情可以理解，一定程度上也能激發他們的積極性，但有這樣一種情況：一部分學生實驗開展得很好，只是實驗數據方面還需要一些工作進一步完善，但是為了能在研二期間發表文章獲得獎學金，在進行后期實驗時心急如焚，這種急于求成的心理造成后期實驗進展不順利，但是為了能早點發文章，他們就請求導師降低文章的檔次，把沒有做完的試驗成果發表出去。基于此種情況，一方面導師應該在思想上正確引導學生，做科研不求回報也不現實，但也不能為了爭取獎學金停止對自己課題的探索;另一方面，筆者建議碩士研究生國家獎學金參評范圍應放寬，最好研三學生也能參評，這樣會更加公平合理些。其次是關于學生畢業學位證的授予問題，由于部分碩士研究生參與的課題難度較大，雖然工作一直很盡力，但由于時間短，課題沒有做完整，導致畢業前沒能發表文章，臨畢業拿不到學位證，找工作也就相應地受到影響。這就給導師幫助學生選題方面帶來難度，對于挑戰性稍強、難度稍大的課題，導師不敢輕易分給學生，因為如果學生在有限的時間里完成不了，拿不到學位證就影響畢業后找工作;但是如果學生為了保證盡早發文章、順利畢業只做容易的課題，科學研究很難取得突破，所以為了兼顧兩者，筆者建議碩士研究生學位證的發放與論文發表掛鉤的政策應具有一定的靈活性，特殊情況應該特別對待，對于少數因課題難度大沒能發表文章的學生，可以根據工作量的大小決定是否按期畢業授予學位。
四、結語
碩士研究生學習是科研工作者研究生涯的第一階段，也是學生真正接觸認識科學研究的初期階段。如果學生在該階段培養了科學嚴謹的科研態度，激發了濃厚的科研興趣，形成了縝密的科研思維，那么他們的科研能力與素質就會逐步提高，以后的科研道路就會越走越寬。相反，如果學生沒能被很好地引導，做實驗沒有思路，對實驗結果又不會整理分析，盲目瞎做，急功近利，還片面地認為科研工作的開展靠的是運氣，做研究跟中彩票類似，那么學生這幾年的碩士生涯不僅是一種浪費而且還會給以后的人生道路帶來很多負能量。總之，碩士研究生階段作為科研開展的第一階段，對于高素質科研人才的培養起到了至關重要的作用。
參考文獻：
[1]于文全.如何在有機化學實驗教學中培養本科生的科研素質[J].教育教學論壇，2015，(20)：277-278.
[2]魏兵.一般高校化學實驗室設置現狀及整改方向探討[J].內蒙古石油化工，2011，37(6)：54-55.
[3]趙紅艷，趙紅磊，于江越，李鳳，榮先國，付彩霞，等.醫學院校化學實驗室發展的探索研究[J].教育教學論壇，2015，(20)：222-223.
[4]錢青，令狐文生，李建法，等.充分發揮化學實驗室功能提高學生創新實踐能力[J].教育教學論壇，2012，(2)：218-219.
[5]秦麗梅，鄔依林，張渝榮，等.高校轉型過程中實驗室建設與管理探析[J].教育教學論壇，2013，(42)：15-16.
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