非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂教學(xué)策略的論文
論文摘要：隨著我國(guó)加入WTO以及改革開放不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法、教學(xué)條件不斷完善的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行認(rèn)真分析研究，深入了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和意義，掌握大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂策略 教學(xué)方法 教學(xué)效果
在我國(guó)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課程稱為大學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是英語(yǔ)課堂教學(xué)，外語(yǔ)教師有必要掌握有效的課堂策略。
一、組織課堂討論策略
�。ㄒ唬┨岢瞿康模鞔_主題。提出討論目的就是界定并告知學(xué)生課堂討論的目的。在課堂討論開始前，教師要仔細(xì)計(jì)劃好討論，說(shuō)明討論理由。教師提出討論目的，既要告訴學(xué)生課堂討論的一般目的是什么，又要告訴學(xué)生當(dāng)前開展的課堂討論的目的是什么，還要告訴學(xué)生通過(guò)課堂討論要達(dá)到什么目的。明確討論的主題是有效組織課堂討論的重要工作。
�。ǘ﹦�(chuàng)建適宜環(huán)境。課堂討論環(huán)境是開展課堂討論的物理環(huán)境和心理環(huán)境，是開展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環(huán)境對(duì)促進(jìn)課堂討論卓有成效至關(guān)重要的作用。
�。ㄈ┻m時(shí)引導(dǎo)。教師適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，可以確保討論的方向性，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在課堂討論中，特別是全班討論中，討論可能偏離主題，也可能因個(gè)別學(xué)生好鉆牛角尖使討論局限于很小的話題，進(jìn)而影響討論的方向和討論的效果，因而教師要適時(shí)引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)。
�。ㄋ模┕膭�(lì)參與。無(wú)論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)結(jié)束討論。結(jié)束討論應(yīng)主要從以下方面開展工作：第一，歸納或小結(jié)討論。第二，總結(jié)課堂討論的得失或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三，通過(guò)歸納或小結(jié)使學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，產(chǎn)生整體印象，使知識(shí)系統(tǒng)化。第四，建立此次討論與隨后課堂學(xué)習(xí)或討論的聯(lián)系或過(guò)度，為以后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。第五，將討論內(nèi)容或主要結(jié)論與討論目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，顯示討論對(duì)達(dá)成目標(biāo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的作用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)參與課堂討論的動(dòng)機(jī)。第六，讓學(xué)生總結(jié)。
二、提問(wèn)策略
問(wèn)題是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。課堂提問(wèn)又稱課堂問(wèn)題，是教師通過(guò)和學(xué)生相互交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它作為一種重要的教學(xué)行為在教學(xué)中被廣為使用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中掌握和運(yùn)用有效的提問(wèn)策略至為迫切：一是明確目的；二是選擇問(wèn)題；三是正確叫答；四是有效反饋；五是采取措施。
三、適應(yīng)性教學(xué)策略
（一）運(yùn)用多種策略。教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是，教師每次與學(xué)生接觸，就面臨著選擇。所謂選擇就是要選擇與教學(xué)情境協(xié)調(diào)或相適應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都證明，教師必須掌握多種教學(xué)策略和措施。
�。ǘ┻m應(yīng)學(xué)生實(shí)際。進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)要求教師認(rèn)真研究自己的教學(xué)對(duì)象。不了解學(xué)生的教學(xué)，如果說(shuō)不是失敗的教學(xué)，至少也是很不成功的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)研究、顧及學(xué)生的興趣、需要、能力及特點(diǎn)，并努力使教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際。 （三）做出靈活反應(yīng)。適應(yīng)性教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，這就要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)、引起并維持學(xué)生注意、講授新內(nèi)容、提問(wèn)、布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到靈活。
（四）調(diào)整教學(xué)速度。在教學(xué)中，教師一方面要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)速度或進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，并且，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度或速度學(xué)生不相適應(yīng)，就要及時(shí)調(diào)整。另一方面，要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高速度、快進(jìn)度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
（五）選擇合適內(nèi)容。進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看到教學(xué)內(nèi)容與他們的相關(guān)性及對(duì)他們的重要性，并因此重視學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。
四、課堂環(huán)境策略
課堂是教學(xué)環(huán)境，是教師將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生獲得知識(shí)、技能、發(fā)展認(rèn)知能力的場(chǎng)所。課堂環(huán)境直接表現(xiàn)為課堂氣氛，因而教學(xué)是在一定的課堂氣氛中進(jìn)行的。第一要?jiǎng)?chuàng)建安全的課堂環(huán)境；第二要?jiǎng)?chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境；第三要?jiǎng)?chuàng)建合作的課堂環(huán)境；第四要?jiǎng)?chuàng)建對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境；第五要?jiǎng)?chuàng)建教和學(xué)的課堂環(huán)境。
五、激勵(lì)策略
激勵(lì)指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為可采取的策略有：首先是提出挑戰(zhàn)性要求；其次是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功；然后是分析學(xué)生成敗的原因。
六、管理課堂策略
課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過(guò)程。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握和運(yùn)用課堂管理的策略為：認(rèn)識(shí)意義，明了目標(biāo)；讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任；制定和執(zhí)行規(guī)則。
七、管理課堂作業(yè)策略
指導(dǎo)的練習(xí)一般在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，而獨(dú)立的練習(xí)一般在教學(xué)結(jié)束時(shí)出現(xiàn)。管理課堂作業(yè)的策略有：1.管理指導(dǎo)性課堂作業(yè)；2.選擇課堂作業(yè)；3.布置課堂作業(yè)；4.監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)；5.做出課堂作業(yè)反饋；6.使課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的靈活性理解。
總之，筆者針對(duì)現(xiàn)如今大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和條件有限，學(xué)生習(xí)慣于聽課、記筆記而不“消化”，死背單詞而不活用，做題只做選擇題而不會(huì)其他，課堂上只會(huì)沉默而不愿動(dòng)口動(dòng)手等等諸多現(xiàn)象，提出了與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的課堂策略。對(duì)此，我們作為教育者，應(yīng)時(shí)時(shí)靈活掌握大學(xué)英語(yǔ)課堂策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾欣悅.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[M].2008,(6).
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