淺談古代哲學家對音樂學習的心理問題
兒童相對于其他年齡的學生在聲樂教育者方面應該實行特殊的方法。以下是小編J.L為大家分享的關于古代哲學家對音樂學習的心理問題之論文范文。
摘要：我國古代的哲學家就已經研究了音樂學習心理的一些列問題，還給不同年齡階段的心理和生理特點提供了相對應的音樂教學內容。教學內容和教學方法一樣是學生學習的重要點，所以在兒童聲樂教學上，我們也遵守相對應的教學方法。順應兒童本性的教學方法是指：在兒童聲樂教學過程中，我們必須做到順應兒童愛玩的天性，以及培養(yǎng)他們對學習聲樂的產生興趣，使每一個兒童學會認識聲樂、把握聲樂，養(yǎng)成對唱歌有積極態(tài)度，更重要是讓兒童能夠全面發(fā)展。
關鍵詞：音樂學習 哲學
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為“教育應該活動均產生于兒童的內在需要”。平時，我在準備教學課程也會參考國內外兒童聲樂的教學方法，并融入一些自己在大學學習中對聲樂學習的體會與感受，再加上實習期間對兒童性格特點的局部了解，深刻體會到作為兒童聲樂教師必須把最愉快的歌唱狀態(tài)表現在他們的眼前，激發(fā)每一個兒童聲樂學習的潛質以及讓他們能真正的感受歌曲，從而積極地表達出來。
一、興趣是聲樂學習的基礎
之所以把興趣作為聲樂學習的基礎理念，是因為興趣是人對事物或者活動所表現出來的熱情、積極和肯定，然而去產生投入、了解和探討的心理。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的人和事物，大家都會主動愉快地區(qū)探索，致使整個活動過程或認識過程不成為一種累贅。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。正如托爾斯泰說的，興趣對學習的重要性相比早被我們認識到，兒童碰到自己感興趣的東西，一定會促進他們的主動性和積極性，然而他們對聲樂學習產生興趣，就會聚精會神的投入其中，甚至他們內心對音樂的感受都會多彩多姿。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動參與學習和探索的精神力量。
二、注重兒童對音樂的感受
我們成年人不能用壓制和懷疑的眼光去看待兒童對音樂的感受，兒童會有自己體會音樂和感受音樂的方式，當然不同年齡階段的兒童對音樂的理解有不同的體會。在音樂課程教學中，教師應該給學生足夠的時間自己去表達音樂，之后給予認同和鼓勵。如果孩子提出與現實相反的想法，作為老師一定不能去否認或者忽略，而是從各個方面引導孩子們往實際點發(fā)展。例如有一次課堂上教學時，某兒童認為很歡快的兒歌《打電話》是憂傷的，我沒有立即否認他的說法，而是通過問他：“假如好朋友打電話來關心你再哪里，你會不會很開心?”這樣的問題來引導他明白這是一首快樂的歌曲，從而多長幾次后，他真的接受這首歌曲是歡快的情緒。
所以，這種引導以及給予鼓勵，兒童才會更主動地和他人暢談自己對音樂的理解和感受。
選擇適合兒童演唱的歌曲
教師有針對性地選擇合適兒童年齡和提點的歌曲素材對于兒童在聲樂興趣的提升也是十分重要的。歌詞移動、旋律簡單、去掉換了、曲風向上這些都是選擇歌曲必須考慮的標準，當然我們也應該加入各個類型的作品。比如：動畫片插曲《藍精靈》、新時代性的歌曲《把心兒種在春天里》等。
教材的選擇，對于是否能培養(yǎng)兒童對聲樂感興趣作為教學內容及其重要，它是實現聲樂教學的基礎。一首好的聲樂作品或是聲樂教材首先是緊貼兒童的本性特點，表達他們的心聲，也可以有一個美好的含義，或是抒發(fā)一種歡快熱鬧的畫面，或是襯托一種仙境般的夢幻，會使孩子心靈萌發(fā)一顆美的種子。
創(chuàng)造開心主動的學習氣氛，重視、關注每一個學生
在聲樂教學過程中，應該創(chuàng)造一個開心、自在、和諧的聲樂教學氛圍，這樣兒童才能積極、快樂的進行聲樂演唱。在教學課堂中，教師的動作幅度大、有趣;教師語氣童趣化;表情夸張、豐富，那么學生就會更加主動的投入教學中，從而激發(fā)學生的積極性。在課堂上老師的一顰一笑一字一句都影響著孩子們的注意力，孩子們會因為我們夸張的動作對所講的內容集中精力去聽，孩子們也會因為豐富的表情對我們有一種親切感以至于積極配合。比如老師用很優(yōu)美起伏波動大的情感區(qū)范唱一首新歌曲，孩子們聽著舒服學起來當然也就更積極。我覺得作為所有兒童教育者都應該在這方面努力做好，那么創(chuàng)造一個主動開心的學習環(huán)境就不是一件難事。
其次，作為教師應該重視和關注每一個學生。“面向全體學生”是教師必須遵守的基本理念，每一個學生身上的閃光點，我們都要及時發(fā)現，促進學生感到被重要和關注的快感，從而更加積極向上的完成課程學習。不可否認，每一個學生都有自己的個性、特點，每個學生的能力也都各有差異。所以，教師就要讓每一個學生最大限度的在聲樂課程總收益，并使他們在音樂文化素質上得到提高，從而去享受聲樂學習中的快樂。
教師及時發(fā)現兒童的閃光點，還要多鼓勵和表揚學生，每個學生得到老師的表揚心里都會感到自豪成功的喜悅，自信心也就有所提高。我在自己的教學課程上設計了一個獎勵制度，每個環(huán)節(jié)表現較好的孩子，我都會馬上獎勵一張動畫貼畫，快下課前宣布貼畫最多的那一個就是本節(jié)課的“音樂小精靈”。通過這種方式來肯定他們的表現，利用上課過程中的斗志力和挑戰(zhàn)力使他們對學習內容感興趣，更是激發(fā)學習聲樂的興趣。當然，我們也會遇到能力差一點的學生，哪怕他們的點滴進步和好的表現，我都會極力表揚，讓他們增強自信心，對聲樂學習有足夠的耐性心。
三、使多種音樂活動融入聲樂教學
“全面發(fā)展”是我國始終都堅持教育方針，所以在音樂活動中，學生也一樣秉承著。
利用適當的發(fā)聲練習調動學生積極性
課開始的時候，我設計了兩種有趣的發(fā)聲練習來調動學生最初的注意力，這樣學生能盡可能馬上進入上課狀態(tài)。第一種是問候式的發(fā)聲練習：跟著鋼琴旋律，師生之間的互動問候。曲譜如下： 1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃
(教師) 小朋 友們 好，(學生) 莉莉 老師 好!
如果發(fā)現有的兒童注意力還不夠集中，我會單獨和他來一次相互問好。曲譜如下：
1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃
(教師)X X 你 好，(學生)莉莉 老師 好!
第二種是模仿式的發(fā)聲練習：學習某些動物不同狀態(tài)的叫聲跟著鋼琴旋律進行發(fā)聲。曲譜例如：1 2 3 2 | 1- |┃
喵喵 喵喵 喵
通過多次課上的實踐來看，兒童對這兩種導入適應得很快，開聲和節(jié)奏練習都訓練到了，也有效地調動了學生的集中注意力，讓我可以輕松的進入下一個環(huán)節(jié)的學習內容。
聲樂學習中融入節(jié)奏練習
在當今兒童聲樂教育中，傳統(tǒng)的學科教育著實影響很大，時常與音樂審美出現對立的現象。例如很多教師機械性的進行樂譜和音符練習，還有枯燥的識譜，從時值開始著節(jié)奏訓練，著重旋律等等。這種死板的練習對于兒童來說根本無法接受，更何況還要孩子們有審美體驗，而必然對聲樂學習產生抵觸心理。
聲樂學習中節(jié)奏練習有很重要的意義所在，然而作為兒童教師可以采取特殊方法來訓練。曾經我在一個集團對兒童音樂教師的培訓課上，研發(fā)員把各個音符編成了幾首兒歌以便兒童可以更快的掌握，這個方法對我啟發(fā)很大。而我是通過布谷鳥的鳴叫、馬的腳蹄、火車行進、閃電等聲音來設計二分音符、八分音符、四分音符等等。進行這種節(jié)奏訓練，主要是培養(yǎng)兒童可以把生活中的觀察能力和聲樂學習相結合。
兒童真正記住每個音符以及在歌唱中運用還需要綜合性的反復練習。我是在課余時間制作了一些音樂節(jié)奏卡片，然后在課堂上把之前學習的節(jié)奏型兩個或三個組合讓孩子們用手拍出來。這樣既復習以前學過的內容，也是很有意義的訓練了孩子們的反應能力。
四、聲樂學習中貫穿于律動表演
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為歌、舞、樂三位為一體的綜合教學是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗。
在聲樂教學中，孩子們歌唱時跟著節(jié)奏用手、腳、頭做各種舞蹈動作，我認為這樣不但增添了課堂上的氣氛，也上孩子們注重旋律的變動和節(jié)奏與動作的結合。當然我會根據每首歌的曲風、情緒來編排適合兒童的肢體律動，以至于每個孩子都可以再聲樂教學中身體協(xié)調性、韻律感、觀察力和表現里全面發(fā)展并得到提高。通過多次實踐成果，我認為可以把音樂課特有的律動舞蹈安排在一節(jié)課總結的環(huán)節(jié)中，這樣孩子們會對下節(jié)課抱有期待的心理，也是對剛學完新知識后的一種放松活動。
個別音樂活動，孩子們自己設計自己的動作、表情。種種律動表演都是希望他們可以在聲樂教學中享受輕松、愉快的環(huán)境，可以滿足自己的想象思維和創(chuàng)造力，能夠使兒童有一個開朗、活潑的性格，更重要是將音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，加深兒童對情感的體驗。
在歌唱中，兒童能夠親身感受和體驗音樂學習的快樂
我對快樂教學的理解是：教師能夠在課堂上通過采取一系列含有技巧、方法使學生在輕松、愉快的環(huán)境和積極的態(tài)度去接受教學內容，完成學習任務。國內外教育家都認為唱歌是兒童音樂學習的一個必須活動。每個兒童與生俱來就喜歡唱歌，通過唱歌來表達心情的預約，享受音樂中的美，增強創(chuàng)造美的力量。兒童在學習歌曲時，教師往往需要耐心引導兒童從最淺的了解到被歌曲的情緒而感染，能夠全身心的表達歌唱表演。在引導時，老師要不離激發(fā)他們對歌曲的感知力、理解力、想象力，讓他們在音樂世界里享受無窮盡的美、擴大著音樂視野。
一首好的歌曲行音色、節(jié)奏感、力度到和諧的伴奏，用這種完整的方式讓孩子們領悟這首歌是那么有趣，從而喜歡它，并很愿意學習它。每節(jié)音樂課開始，孩子們都是聽著與本節(jié)課相關的音樂進教室并入座，意義在于區(qū)別其他學科音樂課有獨特的地方。孩子們學習歌曲的開始，我會富有感情的范唱，兒童則帶著對歌曲情緒或內容一些簡單的問題去聆聽，也算是他們對新歌有一個初步的體驗和了解。之后，為孩子們講述歌曲的音樂背景、曲風特點以及重難點，讓他們對歌曲有更加主管的印象和認識。在學唱過程中，我激勵鼓動孩子們每字每句都富有感情，并夸張大膽的進行各種表情流露和身體律動，使他們自主抒發(fā)情感、發(fā)揮創(chuàng)造力、感受學習中的快樂。
小結
兒童相對于其他年齡的學生在聲樂教育者方面應該實行特殊的方法。順應兒童本性可以使兒童在學習時輕松、愉快進行教育活動，最可貴的是每個兒童的藝術素養(yǎng)能獲得提高，作為一名年輕的兒童聲樂教師，我還需要不斷的加強教育理論的學習和聲樂技巧上的學習，用豐富多樣、現金新穎以及適合孩子們的教育方法來完整自己今后的教育教學工作中。同時，見解更多國內外的音樂教育知識，從而在時間中不斷提高自己，讓更多兒童在順應本性的基礎上愉快的歌唱并享受聲樂的海洋。
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