基礎教育調查報告

時間：2021-07-27 09:04:42 調查報告

基礎教育調查報告范文3篇

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基礎教育調查報告范文3篇

基礎教育調查報告范文3篇1

　　一、調查概況

　　我于20xx年11月份，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調查。通過調查研究，對小學生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的心理動向，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　（一）具體目標

　　1、當前小學生父母陪伴孩子的現狀

　　2、當前小學生的心理需求

　　3、對策。

　　（二）調查方法學生問卷，問卷調查在西航二校四年級三個班進行，共發問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　通過對學生問卷的調查分析，調查結果如下：

　　（一）當前小學生父母陪伴孩子的現狀

　　調查顯示，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調查結果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。

　　可是，調查還顯示，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內，35%的小學生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。

　　（二）當前小學生的心理需求

　　在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業，9%的學生回答的是其他諸如關于朋友的話題。

　　而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒，26%的學生回答的是課業升學，14%的學生回答的是生活。由此調查我們可以看出，四年級的小學生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。

　　在跟父母相處時，調查顯示有95%的學生感覺很快樂，只有5%的學生回答的是不知道、沒感覺。

　　四、調查分析及對策

　　四年級是兒童成長的一個關鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。

　　這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。

　　第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感

　　積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進入人群中（比如進入小學）時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。

　　第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲

　　青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發。

　　第三，需要家長的耐心與智慧

　　父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內到外促進孩子的健康成長。

基礎教育調查報告范文3篇2

　　調查時間：20xx年x月x日——20xx年x月x日

　　調查地點：xxx樂育中學

　　調查對象：高一學生及實習生、指導老師

　　調查方法：觀察法、訪談法、部分調查法

　　調查人：xxx

　　調查基本概況：

　　xxx中學是xxx市創辦最早的中學之一。是一所百年老校，也是xxx區的一所普通中學在那里一個多月的實習時間里，我主要進行了生物教學技能的學習，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運用于實踐。同時，我還在實習期間針對生物這門課做了一次深入的調查工作，了解了在現階段基礎教育中的一些基本情況。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談高中生生物課的教與學。

　　一、老師教課情況

　　這所學校普遍采用較傳統的教學方式：教師講，學生聽。但有的采用單純傳統教學，有的采用多媒體教學。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統教學它一節課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于控制課堂，相反多媒體教學就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學期，采用多媒體教學很有必要。但并不是傳統教學就一無是處，傳統教學也有它的優點，那就是進度較慢，給足了時間給學生消化，而不像多媒體教學進度一般較快，照顧不到所有學生。還有就是本校的實驗條件十分有限，這也限制了生物教學。這是教學的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。

　　提問的時候，自己舉手發言的學生很少很少。就算是回答問題，常常是那幾個經常回答問題的同學，別的學生不知道在想什么干什么，據我觀察，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有認真聽講。所以可想而知，這堂課沒有達到它應該有的效果。這就關系到一個如何調動學生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學生表現的機會，這是問題的關鍵。提問是經常性的，問題的'設置、問法都要下功夫鉆研，老師要調動學生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學生適當的鼓勵，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續發言，繼續保持學習思考的積極性。同時老師也要注意提問的技巧，對于那些常常回答問題的同學也不要故意不理他們，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用。

　　課堂是整個班級的課堂，提高整體的學習積極性，營造良好學習氛圍，我覺得老師在提問方式上有待提高。比如采取抽點學號的模式，抽到誰就讓誰來答，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛，許多學生并不是不知道回答，而是由于站起來回答的時候有限，內心羞怯，不敢回答而已，而且老師平時不太注意這些學生，讓他們產生了懶惰心理，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數學習興趣，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子。因此隨機點名回答問題，可以使他們受到關注，加注他們的學習熱情，更使課堂上紀律松弛的現象減少；

　　老師可以少叫幾次經常發言的學生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時已經養成了少思考，消極惡習的學生，老師采取隨機點名回答問題，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進這些學生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關的錯誤思想，。這個時候教師應該努力鼓勵他們回答，積極引導，就算答錯了也要求說幾點自己的看法，時間長了，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近，同時教師需要在旁邊不斷啟發他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當他們投來求助眼光時要及時寄予幫助，同時當其因為回答出的問題錯誤太明顯而招來其他學生笑話時，要極力壓制這些不協調的聲音。

　　整個班級的學業進步才是真的進步，這是體現一個老師的教學質量的重要部分，這與每天每刻的提問質量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發學生興趣的問題，學生在課堂上的注意力集中時間是有限度的，許多學生會對連續教學產生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學生探求知識，主動學習就成了老師需要解決的關鍵問題。

　　有些有經驗的老師試著適當加入一些與本課程學習內容有關的笑話或者故事來重新吸引學生注意力，以來調動學生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會創設教學類似的教學情景，帶領學生走入輕松的學習氛圍，一些一本正經，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進行，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識，提升自己的知識素養與理論水平，為自己教學提供不盡的感性材料與指導方針。你要給學生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現出教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。

　　二、學生學習情況

　　因為我實習的學校是一所普通中學，生源基礎差，但他們資質并不差，只是比較懶，心不在學習上。學風對于無論對一所學校還是一個班級都相當重要，我想之所以出現差班跟好班這也是關鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學生們對它都不夠重視。他們認為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分數也不多。所以生物課堂上，據我觀察交流和分析發現，出現了兩局分化的現象，那就是學生要么很認真學，要么不學。從考出來的成績也可以看出，分數分層很嚴重。很多重點知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復，一考試學生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學生學習態度和學習習慣的問題了。他們的學習習慣差，主要表現為以下幾個方面：

　　1、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半；

　　2、抄作業的現象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案；

　　3、遵守課堂紀律方面的問題是：你上課是否會做小動作或講小話而不聽課？

　　4、每天課余花多少時間學習？通過交流發現會這樣做的同學真是少之有少啊！其他學習習慣如：是否制定學習計劃？是否作課堂筆記？是否主動舉手回答問題？是否能按時完成作業？做錯的作業是否會改？從統計的數據來看皆不理想。

　　三、通過以上的調查，我認為在今后教學中，老師應該注意以下幾個問題：

　　1、提高學生學習生物的興趣

　　興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學生物的重要性。注重對學生良好學習習慣的培養，加強學習方法的指導，提高他們的學習效率，如課前預習，課堂上認真聽講，課后及時復習，反復回憶，適當練習。教師還可以引導學生針對生物的具體情況就學習方法進行交流，并在此基礎上組成興趣小組，以進一步鞏固學習效果。引導學生積極參與學習過程，明確學習目標，端正求知態度。班主任要鼓勵學生之間開展“一幫一”“結對子”的學習活動，大家共同進步。

　　2、提高課堂氣氛

　　“教師就是演員，表演好的時候學生看看你，表演不好的時候學生不理你！這就是一位語文教師在上完一節課后的慨嘆。可是如果從學生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學生，一天要連續上七、八節課，是難以保證每節課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學習中去的。有些學生由于基礎不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節課上完了，他們也不知道學了些什么；有時候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學生的上課精神狀態不佳，整節課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調動學生的學習積極性，調節好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了？我們應當如何使學生在疲憊中提高課堂學習效率呢？

　　3、改善學生不良學習習慣

　　可以從以下幾點做起：1、教育學生樹立崇高的目標；2、明確每節課的具體目的和知識的具體意義；3、利用學習結果的反饋作用；4、表揚與批評相結合。

　　4、生物老師平時也要參加學生們組織的一些活動。多與學生交流，了解學生的真實想法，肯定學生的組織成果，更好地和學生融合。做學生的好朋友，消除老師和學生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。

　　以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。或許一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會學習其他優秀老師的做法，結合自己實際應用到今后的教學中去。

基礎教育調查報告范文3篇3

　　學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調查：

　　學生的知識價值觀、學習興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。

　　一、調查目的

　　1、了解八年級學生目前的數學學習狀況。

　　2、分析八年級學生數學學習效果與學習動機之間的關系。

　　3、教師該如何激發數學學生的數學學習動機。

　　二、調查對象和調查方式

　　1、調查對象：遵義縣新站中學八年級二班學生

　　2、調查方式：問卷調查。

　　三、調查結果

　　（一）知識價值觀

　　知識價值觀即學生對知識價值的認識。今天盡管對整個社會、對個人的重要性已經毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環境里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態度，臨淵羨魚，得過且過。調查結果顯示，大多數學生認為學習英語只是為了考好試，考到一個好的大學。而“為了學習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學習數學是為了考大學，或是為了工作。而只有8%左右的人學習數學是為了在解決生活問題。以上的結果都表明，八年級學生對于數學學習的價值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現實。這與社會、學校和家庭對于高考的關注度所帶給學生的壓力是分不開的。雖然說學生對數學知識的價值認識不足，但卻構成了他們學好數學的重要動力。

　　（二）學習興趣

　　學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度。是學生學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調查結果表明，八年級學生對數學學習有興趣的人只占到不到11%，30%的學生表示數學沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來強烈的成就感。其中有60%的學生覺得數學太難。顯然，從整體上來看，八年級學生對于數學學習的熱情不是很高，其中與數學課的質量有很大關系。

　　（三）對自身學習能力的認識

　　對自身學習能力的認識，也是構成數學學習積極性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產生好的學習效果。學習數學，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關系。

　　（四）學習成績歸因

　　學習成績歸因就是學生面對學習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學生從正確的方向尋找問題所產生的原因，從而改善學習策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學習興趣，極大地影響學習效果。調查顯示，八年級學生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認識問題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現歸因偏差。而學習成績的好壞又間接影響了學生的學習興趣，進而對學習效果產生影響。

　　此四者是息息相關，密不可分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產生影響。

　　四、對數學教學的啟示

　　上述結果告訴我們，對于數學教師來說，一定要關注學生的數學學習動機，給予一定的引導，才能產生不一樣的學習效果。

　　首先，數學課堂質量的好壞直接影響到學生數學學習的興趣和積極性，所以數學教師要從教法上做出調整，可采用啟發式教學，在課堂中設置問題情境，引導學生自主探索，解決問題。

　　其次，對學生要給予肯定和鼓勵。對于自身學習能力的評估，不僅需要學生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進行，也可以通過作業批改的寄語，考試過后的談話和激勵。這樣不僅能幫助學生認識自身的學習能力水平，同時也可以引導學生對學習效果進行正確的歸因，從而調整學習策略，爭取更好的學習效果。

　　最后，數學教師應立足實際，喚醒學生的數學學習動機。以八年級學生目前的學習狀態，中考已經成為他們為之奮斗的直接和最重要的原因。教師應給學生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動機水平與學習效果之間有著相互制約的作用，在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高，但并不是動機水平越高越好，若是目標太過宏大，脫離實際，反而會讓學生產生畏懼或是淡然的態度。所以教師應引導學生將目標分段，避免學生過度緊張和焦慮。

　　總而言之，數學教師應立足于四類學習動機，以提高數學學習興趣為中心，積極引導學生個人學習策略的養成，注重與學生之間的交流，激發學生的數學學習動機。

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