《教師的管理智慧》的讀后感2000字
淺談班主任的管理技巧
班主任的班級管理是學(xué)校最基本的要素，是班級品德教育過程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。正如家庭是社會的最基本的要素，對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學(xué)校來說，如果一個一個班級有生機了，這個學(xué)校就有生機了。通過閱讀《教師成長》之《教師的管理智慧》，結(jié)合教學(xué)工作實踐和班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮c體會和做法。
一、動之以情，情感互動是師生交流的捷徑。
現(xiàn)在常常聽到老師們感慨如今的學(xué)生真難教，確實新時代的小學(xué)生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、罰抄、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來總結(jié)出進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關(guān)注督促鼓勵他；在課余時間要多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談，游戲，活動，使他們與我無拘無束地相處產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。
二、發(fā)揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。
班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。因此我及時發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動，讓每個同學(xué)都有機會為集體服務(wù)，參與班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機會；要求全班同學(xué)參加班級的日常管理形成輪值制度，讓每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，為班級管理獻出自己的一份力量；在班級的每項活動中盡量不冷落每個人，人人有份，絕無局外之人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展。
三、掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生教育的技能。
學(xué)生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農(nóng)村小學(xué)尤顯突出，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學(xué)生家長連自己的子女讀幾年級都不清楚的現(xiàn)象因此要正視這一現(xiàn)象和問題，多花精力在與家長溝通、交流上，通過對學(xué)生家長的解釋引導(dǎo)，使家長擺正了對子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開展。
四 、學(xué)校無大事，處處有教育，為人師表，率先垂范。
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團結(jié)，和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵著學(xué)生，達到 此時無聲勝有聲 的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。
五、正確運用批評，是提高班級管理的有效手段。
批評能喚醒學(xué)生的警覺，從而努力去改正自己的錯誤和缺點。批評的根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更具有道德素養(yǎng)，從而少犯錯誤，換句話說，批評是為了不批評。一般情況下，學(xué)生都喜歡表揚，因此，班主任要慎用批評。（1）批評要有導(dǎo)。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)多采用一些開導(dǎo)式、啟發(fā)式的語言和語氣，能讓學(xué)生從情感上接受批評。最好少用一些否定的指令式的語言。（2）批評要有理。批評學(xué)生時要擺事實，講道理，入情入理，以理服人，且語氣要溫和，態(tài)度要和藹。這樣才能消除學(xué)生的對抗心理，接受批評。（3）批評要活。對于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，因人而異。對于善于思考、接受能力強的學(xué)生，可有針對性地提出問題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺改正；對于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心；對愛耍小聰明的學(xué)生，多采用提醒、暗示的方法；對錯誤較嚴重，但仍不知悔改的學(xué)生，則要用嚴肅的態(tài)度批評，但切忌偏激。（4）批評要有技巧。有些班主任習(xí)慣用反問的語氣來批評學(xué)生，學(xué)生也一時難以反駁，但學(xué)生心里都不太樂意接受。例如，一位學(xué)生不會主動打人，偶爾有一次還手把對方打了。針對這種現(xiàn)象，可以這樣處理：我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當時能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生從老師的話中感受到了老師對自己的信任，誠懇地向老師承認了錯誤。又如，有些學(xué)生上課經(jīng)常分心，教師可以說：你看小明同學(xué)多么認真，上課一點兒也不分心。分心的同學(xué)一聽便明白他自己沒做到這一點，便馬上改正了。這樣的批評既維護了學(xué)生的自尊心，又使他積極改正了錯誤。
批評是班主任在工作中常用的教育手段，如果使用得當，可以起到樹立正氣、打擊歪風(fēng)、鼓勵先進、鞭策后進的作用；如果應(yīng)用不當，就會使學(xué)生出現(xiàn)破罐子破摔的狀況，甚至?xí)l(fā)生一些意外。所以，班主任在批評學(xué)生時，要注意掌握批評的技巧。
總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用， 重視 學(xué)生 的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格 的 培養(yǎng) 以及 個性 的 充分發(fā)展 ， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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