關(guān)于讀書筆記的好處
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么體會呢？不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于讀書筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于讀書筆記的好處1
記讀書筆記不單可以練習(xí)寫作，還能從中提高寫作能力。所以，我們在讀書時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，一定要勤于動筆，養(yǎng)成經(jīng)常作筆記的習(xí)慣。特別是“對于只想以筆墨問世者”就更應(yīng)當(dāng)如此。因?yàn)榍谧鞴P記，就是堅(jiān)持手、腦并用，把讀、想、寫結(jié)合起來，如寫心得、讀后感，就是把讀書的收獲和體會進(jìn)行加工和整理之后的產(chǎn)物。如果能夠堅(jiān)持記這類筆記，而且當(dāng)成文章來寫，肯定會有助于提高寫作能力。
著名作家果戈里，在中學(xué)時(shí)期有一本470頁的大筆記本，封面上寫著：“萬寶全書或日用百科全書。編著：果戈里。1926年。”
著名科學(xué)幻想家儒勒.凡爾納，一生創(chuàng)作了100多部科學(xué)幻想小說，在他逝世后，人們發(fā)現(xiàn)他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產(chǎn)的作家，而且是一位具有驚人的預(yù)見性的科學(xué)幻想小說家。
由此可見讀書筆記是作用是多么的大?愛寫作的你，也來寫寫讀書筆記吧。
關(guān)于讀書筆記的好處2
《恰到好處的孤獨(dú)》這本書是在中潤工作的時(shí)候公司獎勵的，公司買了好多本不同的書，發(fā)獎的時(shí)候沒有什么指定的順序，應(yīng)該是隨機(jī)發(fā)的，到我這里剛好是這本《恰到好處的孤獨(dú)》。發(fā)了好久一直沒看，后來收拾東西看到這本書，恰好手頭的書快看完了，就把讀這本書寫進(jìn)了每天的計(jì)劃里，讀完后讀書筆記一直沒時(shí)間寫，結(jié)果一直推到了今天。
這本書通過介紹作者和作者朋友的案例來講述如何面對孤獨(dú)、享受孤獨(dú)，包括作者面對別人的不理解與不認(rèn)同的看法。在讀到大概一半的時(shí)候，我有種想把書扔掉的沖動，不想再繼續(xù)往下讀了，因?yàn)槿丝偸橇?xí)慣用自己的三觀去衡量別人，包括衡量別人對一個(gè)事物的看法和觀點(diǎn)是否符合自己的三觀，絕大多數(shù)人都愿意和喜歡接納和自己三觀想和的東西，然而這本書有些部分和我原有的人生觀、世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了沖突，一度認(rèn)為那是喪文化，所以我也本能性的不愿意接受和自己三觀相違背的東西，這是以前養(yǎng)成的慣性思維，因此我才產(chǎn)生那種想法。
為了改掉這種不好的習(xí)慣，我克服自己壓抑住那種心情，繼續(xù)看，讓自己試著學(xué)會去接受、接納和自己三觀不符合的人、事、物......因?yàn)椴幌胫话炎约壕窒拊谧约旱男∈澜缋铩?/p>
繼續(xù)往下讀，而伴隨著的是，我把書中與自己思想相沖突的地方都一一標(biāo)注下來，并寫下自己的觀點(diǎn)。到目前為止我還是沒能徹底改掉用自己的三觀去看待和衡量別人，以后慢慢改正吧，至少現(xiàn)在自己已經(jīng)意識到這一點(diǎn)了。
實(shí)際對于孤獨(dú)與享受孤獨(dú)每個(gè)人都有自己的理解，大學(xué)的時(shí)候我自己一個(gè)人甚至不愿意去食堂吃飯，基本都是買回寢室吃，甚至寧愿餓著。
不過最近幾年我已經(jīng)習(xí)慣了，因?yàn)檫^去有很長一段時(shí)間都是一個(gè)人，在陌生的城市一個(gè)人住，下班和周末都是一個(gè)人做飯、吃飯，一個(gè)人跑步，一個(gè)人讀書，一個(gè)人健身，并且很少與外界聯(lián)系，朋友知道這種情況后對我開玩笑說：“你這樣死你住那里估計(jì)都沒人知道吧”，不了解我的人看見之前我這樣的生活也許會以為我有自閉癥吧，哈哈......不過現(xiàn)在回想起來那倒是一段很享受的時(shí)光。寧靜。
實(shí)際孤獨(dú)和熱鬧并不沖突，我享受一個(gè)人的時(shí)光，也喜歡熱鬧的氛圍，只是人生中有些時(shí)間和事情需要一個(gè)人去面對，如果不能適應(yīng)、享受孤獨(dú)那就只能被孤獨(dú)吞噬，那是很難受的感覺。相反，同樣的時(shí)間，同是自己一個(gè)人度過，為什么不試著去享受那種感覺呢？而且一個(gè)人的時(shí)候更適合深度思考和自省。
轉(zhuǎn)回話題繼續(xù)說這本書，作者可能沒有打算刻意的灌輸給讀者他的種種價(jià)值觀、人生觀、世界觀，但是從開頭到結(jié)尾貫穿全文，給人以明顯的思想灌輸?shù)母杏X，有些方面我很認(rèn)同，而有些方面又與我的思想相違背。
實(shí)際我看這本書要談收獲的話，并不是知道了如何面對孤獨(dú)、享受孤獨(dú)，因?yàn)槲乙呀?jīng)有自己的方式、方法了，最重要的收獲則是試著去接受和理解違背自己三觀的人、事、物......如果我經(jīng)歷了他所經(jīng)歷的人生，或許也會有和他一樣的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，甚至學(xué)會試著去理解那些我認(rèn)為很偏激的想法、做法，試著用不同人的思維方式去看待一些事物。
關(guān)于讀書筆記的好處3
有人說讀書筆記是個(gè)好東西，我從一開始就不怎么覺得，但是最近認(rèn)真讀書，做讀書筆記，才發(fā)覺這是真的。
我以前覺得做讀書筆記有什么用啊又浪費(fèi)時(shí)間，要動腦筋思考怎么寫讀后感太麻煩，所以我每次都把讀書筆記放到最后來寫，這不是為了多看會書，又不是為了認(rèn)真寫讀書筆記，而是為了大家，最后可以糊一糊而已，久而之久，我就失去了做讀書筆記的機(jī)會了。
之后我用了很長一段時(shí)間，從課內(nèi)的積累變成了課外記錄，所以第二次我一定好好珍惜做讀書筆記的機(jī)會吧，我還把讀書筆記，放在了最后，不過這一次不是為了糊任務(wù)，而是為了好好讀書筆記。每天晚上做除了閱讀記錄以外的家庭作業(yè)，不管做到多晚我都會，認(rèn)真的喜歡讀書筆記。第二次我只要看到書就想看見了食物，如饑似渴地讀了起來，每一次都要，爸爸喊我才能從書的世界，里出來。后來我發(fā)現(xiàn)我都不會了解的越來越多了，表達(dá)也越來越流暢了，原來這就是做讀書筆記，比較好處啊!
看來龐老師說的沒錯(cuò)，讀書筆記做得越多，做得好的表達(dá)就會越來越流暢。
關(guān)于讀書筆記的好處4
總覺得應(yīng)該經(jīng)歷一些東西，然后記錄下來，才能證明自己是在成長的。比如讀書這件事。對外，只是更好的完成工作；對內(nèi)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力。
導(dǎo)火線是因?yàn)槟翘煳覅⒓恿薗1季度述職，很垃圾。早就通知了，前面不想寫，就一直拖拖拖，拖到前一天晚上。一晚上睡一會寫一會睡一會寫一會，好不容易在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成了。為了提神醒腦，早上灌了一杯咖啡，覺得緊張。
幸好，幸好我是第一個(gè)，大boss在面試，沒有聽到我的述職。但是其他的領(lǐng)導(dǎo)也還是說我的PPT的邏輯很亂啦……畢竟生搬硬套了好多分析工具，然而并沒有什么實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，我就一直低頭寫筆記。
結(jié)束后，老板也要了我的PPT想看一下。看完他說了一句：你寫的什么玩意兒……？你這要是被老黃看到，絕對要被懟！
好了好了，我知道了。
其實(shí)也幫老板寫過好多述職PPT了，自己也寫，但質(zhì)量終歸是低了不只一星半點(diǎn)兒。總感覺他們的述職思路很清晰啊，為什么自己做的時(shí)候就什么都不一樣了呢？一到述職，就是脫胎換骨掉一層皮，很累很累啊。
我想要工作能夠輕松一點(diǎn)，效率能夠高一點(diǎn)。同時(shí)自己內(nèi)心非常不齒我司的運(yùn)營管理工作，在我看來沒啥特別好的舉措和經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。只不過自己又拿不出其他的方法，于是也只能隨波逐流。每天看數(shù)據(jù)，逼運(yùn)營做數(shù)據(jù)的日子我受夠了。還有老人告訴我，你應(yīng)該賣慘。如果要這樣繼續(xù)下去，我寧愿什么都不做。為什么再也沒有了最初的熱情？我想要工作有意義，但這個(gè)意義不是我，也不是好看的數(shù)據(jù)。
我還想對我的舍友說一聲感謝。由于她頻繁的更換工作，讓我有了不安的感覺，讓我覺得能力平平還奢求一份好工作的人是多么的可笑。我一定不要成為那樣的人。
現(xiàn)在終究不是長久之計(jì)，不要等到有一天要離開的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)除了離職證明就沒有東西可以帶走了。
我想要帶走許多許多東西，無形但包羅萬象。
搞了這幾本書，也開始在微信讀書看書。但我嘗試了一下，碎片時(shí)間還是只適合看短故事。畢竟像我這種記性不好的，又得重新開始了。
關(guān)于讀書筆記的好處5
摘 要： 寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強(qiáng)化讀書效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫讀書筆記、不會做讀書筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對策，并闡明讀書筆記對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 讀書筆記 問題對策
讀書筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識量不一樣，對于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當(dāng)自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
在中學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生不會做讀書筆記、教師不指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記等問題仍然存在，學(xué)生、教師、家長等都缺乏做讀書筆記的意識，可見社會各界對讀書筆記的重視程度亟待提高。我國新課改的專家傅道春在《優(yōu)秀教學(xué)案例》中指出：“目前，在我國中小學(xué)教育中，對‘筆記’的理論研究及實(shí)際運(yùn)用都明顯不足……但愿能引起廣大教師的關(guān)注和研究。”[1]
一、中學(xué)生讀書筆記的問題
(一)讀書筆記僅有一種形式
翻看中學(xué)生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們在課外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學(xué)生對讀書筆記的認(rèn)識大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了初中、高中后遇到讀書筆記作業(yè)就條件反射地認(rèn)為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認(rèn)識已形成思維定勢，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書筆記該如何做”這一問題認(rèn)知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語文老師對收交過來的一種形式的讀書筆記也習(xí)以為常，沒有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問題意識，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式
教師與學(xué)生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
學(xué)生為了完成老師布置的讀書筆記而寫讀書筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句后立即摘抄草草完成老師布置的作業(yè)，而很少思考文章大意是什么及作者為何這樣寫等問題，作為能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，中學(xué)生這樣寫讀書筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，如中學(xué)生每年的寒暑假作業(yè)都有“閱讀以上文學(xué)作品，并完成讀書筆記”，還有雙休日的作業(yè)中也有“完成一篇讀書筆記”這樣的字眼等，讀書筆記只是充當(dāng)了作業(yè)量的“候補(bǔ)隊(duì)員”，老師也僅是完成任務(wù)般給每個(gè)學(xué)生的閱讀筆記批個(gè)“閱”字就發(fā)給他們，由此看來，一些老師不也是將讀書筆記視為一種形式嗎?而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”這一課程目標(biāo)如何才能實(shí)現(xiàn)呢?
二、解決中學(xué)生讀書筆記問題的對策
中學(xué)生寫讀書筆記的現(xiàn)狀不容樂觀，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書看報(bào)的技能。”[2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當(dāng)前中學(xué)生讀書筆記的問題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對策。
(一)教師
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會學(xué)生正確做筆記的方法
教師在布置讀書筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，具體方法有：
(1)摘要式
即讀書時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標(biāo)題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。
大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動的，他們找本好詞好句好段的參考書進(jìn)行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標(biāo)明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內(nèi)容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫，或運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說：“化為自己的血肉。”故學(xué)生寫讀書筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語言知識，又讓他們有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。
(4)心得體會式
讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運(yùn)用該方法做讀書筆記時(shí)切忌空泛議論、無病呻吟。因?yàn)閷懶牡玫倪^程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng)作的過程。而在這一過程中，學(xué)生的思維能力、品評能力等會逐漸提高，而創(chuàng)作力也會在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生的讀書筆記
(1)及時(shí)檢查
教師應(yīng)按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結(jié)”。
(2)認(rèn)真評價(jià)
心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時(shí)對他們的讀書筆記進(jìn)行認(rèn)真的批改與有效的評價(jià)，如對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩ν瑯幼x物的認(rèn)識。另外，教師還可選擇合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生與大家分享閱讀過程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿足，讀書筆記會寫得更加認(rèn)真，閱讀也會變得更加主動，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵讀書筆記與作文相結(jié)合
教師在學(xué)生會做讀書筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生將寫讀書筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神。”這說明了閱讀和寫作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因?yàn)閼杏趧庸P，閱讀所得不能及時(shí)有效地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無法轉(zhuǎn)化為寫作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過寫讀書筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環(huán)，對提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學(xué)生
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對讀書筆記有正確的認(rèn)識，端正做讀書筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態(tài)度
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識，擴(kuò)大知識面，所以他們在讀書時(shí)更多的只是注意寫了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升。“興趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書筆記的態(tài)度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記
部分同學(xué)有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書筆記時(shí)，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書筆記的方法，以逐漸提高自己對作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對語句的表層理解上，對語句的話外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應(yīng)力爭達(dá)到多元化，形成立體感。
三、結(jié)語
做好讀書筆記不僅有益于中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學(xué)生閱讀過程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)樂學(xué)，做到古人一直提倡的“不動筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當(dāng)做讀、寫結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻(xiàn)：
[1]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析[M].北京：開明出版社，20xx：140.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學(xué)校寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.
關(guān)于讀書筆記的好處6
在自學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定的基礎(chǔ)和能力后，我們可以對自己提出新的更高的要求：寫一點(diǎn)數(shù)學(xué)讀書筆記，目的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。這樣，可以逼著自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時(shí)，在這一過程中，可以將這種好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。寫數(shù)學(xué)讀書筆記的好處是：
①有利于所學(xué)知識的系統(tǒng)化、條理化、概括化，使所獲得的知識脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出，便于記憶;
②有利于提高解題能力;
③有利于加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法;
④有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思維素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如，學(xué)習(xí)解析幾何中“直線”時(shí)，對于如何求證甲面上“三點(diǎn)在一條直線上”，可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)出以下幾種方法：
①用平面上求兩點(diǎn)距離的方法來求，使AB=BC+CA;
②用定比分點(diǎn)公式來求，把其中一點(diǎn)看作另外兩點(diǎn)的定比分點(diǎn)時(shí)，在線段定比分點(diǎn)公式中，橫坐標(biāo)代入后所得出的г值與縱坐標(biāo)代入后所得出的г值相等;
③先求出任意兩點(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)在所求直線上;
④任意兩點(diǎn)連線斜率相等且過同一點(diǎn)，如：KAB=KBC且兩直線都過B點(diǎn);
⑤先求出任意兩點(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)到這條直線的距離為0。這樣，能使我們對所學(xué)知識舉一反三，融會貫通。這種一題多解能力的訓(xùn)練，不但對我們在校學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對我們走上社會也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動腦，妥善地解決每一個(gè)具體問題。
關(guān)于讀書筆記的好處7
近幾中考試題都體現(xiàn)了 “立足基礎(chǔ)、考查能力、加強(qiáng)應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想，這就要求我們必須扎實(shí)有序的開展復(fù)習(xí)工作，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益。下面就初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有關(guān)問題談一點(diǎn)個(gè)人的看法和體會：
第一輪復(fù)習(xí)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
一、在這一階段復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)“習(xí)、練、透”。
１．習(xí)，即溫習(xí)。在每單元的復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生事先依據(jù)要求進(jìn)行溫習(xí)，例如：要求他們根據(jù)考試大綱，溫習(xí)所學(xué)過的知識，整理復(fù)習(xí)提綱，編寫復(fù)習(xí)資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優(yōu)劣性等等。同時(shí)，運(yùn)用“講演法”，讓學(xué)生對現(xiàn)階段復(fù)習(xí)進(jìn)行回顧、思考及提高，以便指導(dǎo)下階段的復(fù)習(xí)。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對復(fù)習(xí)的總結(jié)。
２．練，就是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的歸納總結(jié)、講解，在每一個(gè)單元設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)，有典型性和代表性的練習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，形成嚴(yán)格又精確的思維習(xí)慣。運(yùn)用數(shù)字化的處理方式，進(jìn)行建模訓(xùn)練，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識方法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住事物表象之下的數(shù)量關(guān)系，提出帶普遍意義的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到強(qiáng)化、鞏固復(fù)習(xí)效果。
３．透，就是注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性，并貫穿復(fù)習(xí)的始終。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡(luò)化。這樣才能循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生按這個(gè)層次結(jié)構(gòu)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，能有效地提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效
（一）練在講之前，調(diào)動學(xué)生積極參與
（二）精講典型例題，善于舉一反三
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反 映學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對例題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進(jìn)行講解，這樣串起來的題目比較多。縱向、橫向聯(lián)系的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生掌握的知識也就比較系統(tǒng)、全面。實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
（三）用好課本，用活課本
在復(fù)習(xí)的開始階段，首先應(yīng)該重視課本知識的復(fù)習(xí)。因?yàn)檎n本是數(shù)學(xué)知識的載體，中考的試題也是在課本知識的基礎(chǔ)上引申而來的。以課本為依據(jù)，用好課本，用活課本，切
第二輪復(fù)習(xí)：綜合運(yùn)用知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，側(cè)重提高學(xué)生分析能力、解決問題的能力，是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓(xùn)練等形式。
分類復(fù)習(xí)，一一擊破
分類復(fù)習(xí)的依據(jù)為內(nèi)容分類和題型分類兩種形式。根據(jù)不同要求，對相關(guān)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行綜合比較講解等。下面談?wù)勵}型分類復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。
１．注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復(fù)習(xí)課中，特別是在解題教學(xué)中，很多內(nèi)容含有豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力會起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運(yùn)算論證時(shí)，有意識展示數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，在哪里體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，使問題得到轉(zhuǎn)化，哪里體現(xiàn)方程思想，使運(yùn)算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導(dǎo)學(xué)生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生思維的靈活性。
２．注重解題方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，提高解題速度。根據(jù)題目的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，能有效地提高解題速度和準(zhǔn)確性。例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，可運(yùn)用下面的口訣：“方程解題應(yīng)分析，先試分解后公式，b為零時(shí)開方做，c為零時(shí)化為積”。使學(xué)生能準(zhǔn)確快捷地找到相關(guān)題目的解法，有效地提高解題速度。
３．加強(qiáng)專題練習(xí)，特別是“六板塊”的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進(jìn)關(guān)系的題目，為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，滿足學(xué)生取得成功的愿望。
例如通過練習(xí)，代替抽象的理論概括，從而達(dá)到掌握和發(fā)展思維的目的。
４．安排難易適中的開放型習(xí)題，發(fā)散思維。適當(dāng)選編一些開放型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，讓學(xué)生從變化的角度觀察圖形，從運(yùn)動的觀點(diǎn)去分析問題，深入思考事物的本質(zhì)及規(guī)律，使思維的發(fā)展得到錘煉。
第三輪復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練，綜合模擬復(fù)習(xí)。
這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。可以從市、縣調(diào)研試卷、綜合練習(xí)、自編試卷中精選進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)評講。以便把學(xué)生最佳競技狀態(tài)帶進(jìn)考場。 綜合模擬復(fù)習(xí)。
試卷講評課技巧
講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統(tǒng)”、“五查”、“三歸納”．“一統(tǒng)”：統(tǒng)計(jì)
試題及知識點(diǎn)得失狀況．“五查” ：查引起錯(cuò)誤的原因，查學(xué)生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標(biāo)、涉及的知識范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評時(shí)要做到：要對正確率高的試題“點(diǎn)到為止”，對錯(cuò)誤率高的試題則仔細(xì)解剖．由 學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對癥下藥”．對涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練，在變式訓(xùn)練中幫助學(xué)生掌握問題本質(zhì)，提升解題能力．
關(guān)于讀書筆記的好處8
幫助記憶
書讀多了，時(shí)間一長印象就不深了，模糊了，甚至遺忘了。這是因?yàn)槿说挠洃浟τ邢蓿x的書是無窮的。要想以有限的記憶力讀無窮的書籍而不遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足，是記憶的貯存器。
有助于對讀物的深入理解
讀書筆記，不是照抄讀物的原文，必須以對所讀的書、文內(nèi)容的理解為前提。書、文讀過之后，總要想一想，究竟哪些內(nèi)容是值得記下來的。這樣在讀書、文時(shí)就要格外認(rèn)真仔細(xì)。沒讀懂的地方要反復(fù)領(lǐng)會、琢磨明白。然后把其中新穎、獨(dú)到的地方記下來。在邊讀邊記的過程中，大腦進(jìn)行積極思考，這樣就自然加深了對讀物內(nèi)容的理解。
有助于積累資料
讀書筆記是資料的倉庫。讀書積累多了，寫成筆記，經(jīng)過分門別類的整理，組成系統(tǒng)，使用時(shí)十分方便，一查就可以找到。比到書架上“大海撈針”省時(shí)省力。歷史學(xué)家吳晗，二生中積累了上萬張卡片，他在做報(bào)告、寫文章時(shí)，都可以很快找到所需的資料，資料是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，積累材料是科學(xué)研究的第一步。
有助于產(chǎn)生新的思考
作讀書筆記由簡單的抄錄到復(fù)雜的思考，就會產(chǎn)生各種疑問又不斷地解決這些疑問，于是就會有心得、體會，有評價(jià)，這樣就產(chǎn)生了思考，攝取書中的某些內(nèi)容，有時(shí)會引出一些新問題。再就是作了讀書筆記以后，再讀書，當(dāng)遇到相同、相近或相反的看法，把它們進(jìn)行比較、對照，有時(shí)也會產(chǎn)生新的思考，引出新的問題。這新的思考、新的問題，一是能對問題的看法深入一步，二是可能有新發(fā)現(xiàn)，這樣就為研究新課題打下了基礎(chǔ)。
有助于提高寫作能力
作讀書筆記，需要用自己的語言來表達(dá)，這是運(yùn)用語言的訓(xùn)練，有助于寫作能力的提高。由于作筆記是手腦并用，把讀、想、寫結(jié)合在一起，通過寫札記、寫心得、寫讀后感到寫論文，把讀書的收獲和心得體會結(jié)合起來。這樣持之以恒地記這類筆記，就自然會提高寫作能力。總之，作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力。
摘錄式
讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。
日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。摘錄式讀書筆記的主要內(nèi)容：摘抄精美的詞語，語句，語段。
體會式
讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認(rèn)識、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。
這種體會式的筆記，應(yīng)以自己的語言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來。
提綱式
讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。
編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對文章的理解。
當(dāng)然，前面介紹的這的這三種讀書筆記可以結(jié)合起來哦!我們來看一篇范例：
姓名：陳咚咚
班級: 3年級6班
時(shí)間：20xx年7月6日
書名：《魔盒》 作者：朱曄
好詞薈萃：皎潔 一擲千金 吃喝玩樂 游手好閑 碩大無比 粉身碎骨 搖身一變
好段抄錄：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無比的鉆石。山民心動了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
故事梗概：有一山民，妻子病了，他在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去……由于半山腰的樹枝勾住了衣服，山民得救了，醒來之后發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)小盒子，于是帶回家中。山民怎么也打不開盒子，在無意中說出“我想要”的時(shí)候，盒子奇跡般打開了，出來一ge小人。此人給了山民一沓錢，他享盡榮華富貴，唯獨(dú)沒給妻子買藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現(xiàn)了，它的名字就叫——誘惑。
心得體會：只有勞動才有收獲，做人得腳踏實(shí)地做好每一件事。
批注式
在閱讀時(shí)，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。
偉人毛主席讀書時(shí)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他還會寫上批語，提出修改意見。
書簽式
平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。
把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。
卡片式
讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。
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