初中英語(yǔ)夏令營(yíng)基層管理
英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中國(guó)中學(xué)生必須的工作，而順應(yīng)中央素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)夏令營(yíng)成了大部分家長(zhǎng)與學(xué)生青睞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)消費(fèi)形式。初中生擁有較多的學(xué)習(xí)空余時(shí)間，家長(zhǎng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，且青少年時(shí)期正是鍛煉生活能力的最好時(shí)期，于是初中英語(yǔ)夏令營(yíng)是英語(yǔ)夏令營(yíng)的重要組成部分。
總體來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，獨(dú)立自主的生活方式成為學(xué)生家長(zhǎng)的需求點(diǎn)。如何使夏令營(yíng)基層工作人員增強(qiáng)工作積極性，加強(qiáng)工作效率與質(zhì)量，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的感受，繼而影響到家長(zhǎng)對(duì)夏令營(yíng)的選擇與放棄。本文將從教學(xué)管理、行政管理、生活管理三方面論述如何做好對(duì)于夏令營(yíng)基層管理。
一、教學(xué)管理
區(qū)別于素質(zhì)類夏令營(yíng)，英語(yǔ)夏令營(yíng)重視教學(xué)，而家長(zhǎng)的需求點(diǎn)之一即為學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法。夏令營(yíng)的英語(yǔ)教學(xué)，既要區(qū)別于學(xué)生義務(wù)教育中的課堂教學(xué)，又不能與義務(wù)教育教材完全脫節(jié)，應(yīng)該是帶有趣味性的義務(wù)教育課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提升。
1. 課堂知識(shí)教學(xué)
(1)教材編寫(xiě)
因英語(yǔ)夏令營(yíng)教學(xué)的定義是帶有趣味性的義務(wù)教育課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提升，英語(yǔ)夏令營(yíng)教材編寫(xiě)須以初中課堂教材為基礎(chǔ)，并增加多種有用資料的合理整理與編寫(xiě)者的想法。基于這種教材的教學(xué)，必然會(huì)補(bǔ)充中學(xué)課堂知識(shí)，并做教學(xué)大綱之外的適度延伸。
(2)教學(xué)方法
知識(shí)性與趣味性是英語(yǔ)夏令營(yíng)課堂的兩大特點(diǎn)。夏令營(yíng)教師直接面對(duì)學(xué)生，而教師教學(xué)內(nèi)容與方法須在課前經(jīng)過(guò)多次批課。夏令營(yíng)教師對(duì)對(duì)知識(shí)性的把握是教學(xué)基礎(chǔ)，此外還需充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，增加課堂趣味。批課是對(duì)教師的直接檢驗(yàn)，知識(shí)性與趣味性是其兩大標(biāo)準(zhǔn)。除了教師教學(xué)用語(yǔ)的風(fēng)趣幽默之外，課堂中的活動(dòng)是趣味性的重要手段。重視語(yǔ)言，重視游戲，是對(duì)教師教學(xué)管理的兩個(gè)重點(diǎn)。
2. 教師課表安排
合理利用教師資源，個(gè)人不同教學(xué)任務(wù)易近不易遠(yuǎn)。一位教師只帶一個(gè)班的學(xué)習(xí)，在夏令營(yíng)是不可能實(shí)現(xiàn)的，這就要做好教師的課表安排。一方面錯(cuò)開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面給予老師更多時(shí)間準(zhǔn)備不同課堂的教學(xué)任務(wù)。但不同班級(jí)學(xué)生年齡跨度太大時(shí)，其學(xué)習(xí)能力、個(gè)人水平及性格興趣都有較大不同，這就要求教師有快速的調(diào)整能力，以適應(yīng)不同的教學(xué)方式。所以，一位教師的教學(xué)任務(wù)不易相差太大，教師壓力大不易于教學(xué)質(zhì)量。
二、行政管理
區(qū)別于單純的課堂教學(xué)，夏令營(yíng)教學(xué)有及其豐富的行政任務(wù)，其中涉及的基層工作者有夏令營(yíng)助教、行政管理專員等，他們直接接觸學(xué)生，將課堂之外的活動(dòng)安排給學(xué)生，并負(fù)責(zé)學(xué)生的生活質(zhì)量及生活安全。此類工作者人數(shù)較多，而對(duì)于他們的管理將分為三方面。
1. 獎(jiǎng)懲管理
作為基層工作人員，工作面廣且較為辛苦，獎(jiǎng)勵(lì)是安慰及鼓勵(lì)工作人員的最好方法。于是，合理的獎(jiǎng)懲管理對(duì)于基層管理非常重要。
(1)提挈典型，照顧全體
基層工作人員對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的需求是群體性的，但若獎(jiǎng)懲面太廣，則失去獎(jiǎng)懲的初衷。提攜典型，照顧全體，對(duì)于典型的優(yōu)秀工作人員予以公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)全體工作人員，對(duì)于全體工作人員則可給予適度福利，作為辛苦工作的表?yè)P(yáng)。基層工作人員直接面對(duì)學(xué)生，負(fù)責(zé)課堂之外的所有方面，其工作積極性會(huì)直接影響其工作質(zhì)量。
(2)定期口頭獎(jiǎng)懲，工作結(jié)束后物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
夏令營(yíng)工作時(shí)間以期為單位。在一期結(jié)束后，上層工作人員可進(jìn)行口頭獎(jiǎng)懲，即保持基層工作人員的工作積極性，并以典型帶動(dòng)總體。在全體工作結(jié)束后，分發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作人員的工作結(jié)果做合理反饋。定期的獎(jiǎng)懲可以維持工作人員的積極性，也可以用榜樣的力量鼓勵(lì)所有工作人員。
2. 考查管理
(1)團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)雙管齊下
基層工作以團(tuán)隊(duì)為單位，在考查時(shí)重視團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)兩方面。夏令營(yíng)不同班級(jí)之間的表現(xiàn)即為不同工作團(tuán)體工作成果的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)班級(jí)內(nèi)部是否學(xué)習(xí)生活有條不紊則是此團(tuán)隊(duì)工作是否團(tuán)結(jié)的結(jié)果。相信自己的同事，是團(tuán)隊(duì)工作中重要的部分，也是影響團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的重要部分。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作結(jié)果，是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
(2)學(xué)生反饋機(jī)制
上層管理者不能完全直接考查所有基層工作者的工作時(shí)間、質(zhì)量及工作態(tài)度，于是學(xué)生反饋機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。在一個(gè)工作階段后期，由學(xué)生匿名給各個(gè)基層工作人員打分，并由專門的工作人員收取，作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生的感性成分，學(xué)生反饋并不能成為單一的獎(jiǎng)懲依據(jù)，但學(xué)生作為基層工作人員的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于其服務(wù)有直接的發(fā)言權(quán)。
(3)互評(píng)機(jī)制
工作人員自身對(duì)于身邊同事的工作情況了如指掌，能看到上層管理者并不知曉的情況。互評(píng)機(jī)制采取匿名方式，在專門工作人員的監(jiān)督下，使基層工作人員對(duì)身邊同事做出打分，作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)。此方法能夠了解基層工作人員的真實(shí)工作情況，但會(huì)引發(fā)小團(tuán)體的形成，不能成為單一的獎(jiǎng)懲依據(jù)。
英語(yǔ)夏令營(yíng)，實(shí)質(zhì)上是教育與服務(wù)的結(jié)合，既要進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全面的服務(wù)。基層工作人員直接接觸服務(wù)對(duì)象，其工作直接影響終端客戶的選擇。對(duì)于基層工作人員的管理，既要嚴(yán)格保證其工作質(zhì)量，又要提高其工作積極性，在嚴(yán)格的工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要有合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證基層工作人員的工作質(zhì)量。做好基層管理，是做好英語(yǔ)夏令營(yíng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是直接影響客戶選擇的重要部分。
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