《醉翁亭記》教案

時間：2024-06-27 01:56:18 初中知識

《醉翁亭記》教案（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教案（通用11篇）

　　《醉翁亭記》教案篇1

　　【教學目標】

　　1、景物描寫的方式和作用；

　　2、理解作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　第一課時

　　一、簡介作者

　　歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家。古文運動的領袖，唐宋八大家之一。歐陽修早年支持范仲淹的革新主張，受到北宋朝廷內部舊勢力的反對，被貶滁州。本文是他任滁州太守時所作。

　　歐陽修一生仕途坎坷，多次受到排斥打擊或被罷免、貶官，志向得不到實現，于是他寄情山水，縱酒遣愁，樂以忘憂。但總的說，他沒有沉淪下去，仍能把地方治理得政治清明，人民安居樂業。文中寫他的“醉”，其實是表象，“樂”才是實質。因此，貫穿全文的主線是一個“樂”，閱讀本文，看看作者是怎樣寫出這個“樂”字的?

　　二、朗讀課文，正音正形

　　學生自由朗讀：

　　1、生字：

　　傴僂佳肴蔌溝壑晦明觥籌交錯

　　暝瑯琊翳輒清洌

　　2、重要的詞語：(檢查預習)

　　諸峰：各個

　　林壑：山谷

　　峰回路轉：回環、拐彎

　　翼然：像鳥張開翅膀

　　名之者誰：命名

　　得之心寓之酒：領會；寄托

　　林霏開：霧氣；散

　　云歸：聚攏

　　巖穴暝：昏暗

　　前者呼：呼喚

　　后者應：答應

　　臨溪而漁：到；釣魚

　　釀泉為酒：用泉水釀酒

　　酒洌：清

　　雜然：錯雜的。

　　三、學習第一節

　　1、指導朗讀。

　　2、對照注釋了解大意。

　　3、分層次(二層)。

　　明確：醉翁亭的自然環境‖亭的得名并指出太守之樂。

　　4、講析第一層的字詞句：

　　⑴環滁皆山也──表判斷語氣。

　　⑵其西南諸峰，林壑尤美──樹林和山谷。它西南方向的那些山峰，樹林和山谷特別優美。其：代滁州城。

　　⑶望之蔚然而深秀者，瑯琊也──表判斷語氣。而，表并列。

　　⑷山行六七里──沿山路走，或在山上走。

　　⑸峰回路轉──繞過山峰，走了一段曲折的路。

　　⑹有亭翼然臨于泉上者──像鳥展翅欲飛的樣子。

　　5、作者是怎樣有層次地寫醉翁亭的自然環境的?

　　明確：不是和盤托出，而只曲折道來，采用逐步縮小范圍的方法，步步取景，最后點出亭子的所在。

　　景點：

　　環滁皆山(鳥瞰，概寫全貌)

　　西南諸峰

　　瑯琊山

　　水聲潺潺瀉出于兩峰(釀泉)

　　峰回路轉

　　有亭翼然臨于泉上

　　(由整體到局部，由大到小，由遠到近，逐步縮小)

　　6、小結：

　　作者先是引導讀者遠眺，后是近視，鏡頭逐步推進，景物愈來愈清晰，通過層層烘托，點明了它的位置，突出了它依山傍水的環境美，引人入勝。

　　7、分析第二層：

　　⑴醉翁亭是怎樣得名的呢?

　　“名之者誰?太守自謂也。”

　　⑵為什么要給自己起“醉翁”二字呢?

　　“太守……醉翁也”

　　⑶用“自號”以命亭的用意是什么?

　　“醉翁之意不在酒……寓之酒也”(前句是成語，比喻別有用心。)

　　小結：

　　在說明醉翁亭命名的原委后，接著寫“醉翁之意不在酒……寓之酒也”，這就從醉翁亭的命名巧妙地引出一個“樂”字，自然過渡到抒發思想感情，并以“樂”為主線，把全文貫穿起來。

　　四、學習第二節(欣賞朝暮四季不同景色之樂)

　　1、齊讀。

　　2、這一段作者是怎樣寫出山間景色的?分幾層?

　　明確：(樂)山間朝暮之景山間四時之景

　　直抒胸臆：樂亦無窮

　　3、“野芳……四時也”這句話按什么順序寫的?

　　春夏秋冬四季的順序

　　四幅畫面，選取了最富季節特點的景物，給人以不同的感受。

　　水落石出(成語：……)

　　4、第三層：

　　寫出了留連山中四時美景的無窮樂趣，直接抒發陶醉于其中的歡樂心情。

　　這一段寫山水之樂，其“樂亦無窮”承上啟下，既具體表明作者“山水之樂”的興趣所在，又引起下文作者的更大樂趣所在。

　　第二課時

　　一、分析第三節

　　1、文章第一節寫了醉翁亭的環境和命名由來，突出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。第二節具體描寫山水之樂，描繪了朝暮、四時的山間景色，突出“樂亦無窮也”。但作者的樂趣是不是僅僅停留在“山水之樂”呢?是不是還有更深的意思呢?學習三四小結。

　　2、朗讀。

　　3、分幾層?幾個場面?

　　明確：滁人游‖太守宴‖眾賓歡‖太守醉

　　4、分析各場面分別表現了作者怎樣的思想感情?

　　5、第一個場面──滁人游：

　　“歌”、“休”、“呼”、“應”、“往來不絕”，表現滁州人和平生活之樂，表面寫“游”而未寫“樂”，但我們可以感受到歡樂的氣氛。

　　這一層暗含著作者被貶滁州勵精圖治的政績，于失意中可引以自我安慰。

　　6、第二個場面──太守宴(魚肥酒洌)

　　臨溪而漁‖釀泉為酒‖山肴野蔌‖雜然前陳

　　就地取材，極其方便，充滿超脫塵俗之樂。

　　如果說醉翁之意不在酒，那么宴客之樂就不在食。

　　7、第三個場面──眾賓歡(觥籌交錯)

　　眾賓歡，雖無絲竹之樂，只是行酒令，投壺下棋而已，然而，觥籌交錯，起坐喧嘩，人們無拘無束，體現了太守與僚屬的平等、融洽的關系。

　　8、第四個場面──太守醉(頹然其間)

　　“蒼顏白發”刻畫太守年長形象，“頹然”寫出太守的醉態。太守居中，眾賓團圍，一片歡愉。醉中之樂，令人神往。

　　這里體現了作者失意中求歡，愿與百姓同樂的復雜心情。太守與眾賓客的宴游之樂就是“與民同樂”。

　　9、作者怎樣由上文的.景，寫到人?

　　上段寫山中佳景，其樂亦無窮，這段作者推進一層，寫山中游人之多及亭中宴歡之樂。這比山中佳景更為可喜。所以寫了滁州的各種游人，突出游人之多，在此基礎上再寫太守和賓客的宴歡之樂，這里包含著“與民同樂”的思想。

　　二、分析第四節

　　寫太守醉歸之樂，點出“樂其樂”的題旨。

　　1、朗讀。

　　2、分層。

　　3、本段寫法。

　　層暮歸時的山景(引出)寫景

　　層禽鳥之樂襯托相結合

　　推游人之樂抒

　　進太守之樂襯托情

　　4、這一段通過襯托層層推進，最后點出人所不知的太守之樂。為什么太守之樂是人所不知的呢?“樂其樂”又是樂什么呢?

　　明確：歐陽修被貶滁州政治失意，于是寄情山水，但并未沉淪，雖遭貶謫，卻把滁州治理得“政通人和”，人民安居樂業，整篇文章貫穿一個“樂”字(山了；年之樂、滁人和平生活之樂、眾賓游宴之樂，無一不統攝于太守之樂)表面上毫無煩惱，但是人們只是從外在情緒知道太守之樂，而不能透過外在情趣進一步理解太守之樂。

　　那么太守“樂其樂”的真正含義是什么?

　　明確：看到了自己的政績之樂(游人安居樂業，正說明自己的政見正確，治理有方)個中之樂，自然不是隨從的“賓客”們所能理解的。

　　《醉翁亭記》教案篇2

　　《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。

　　3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

　　過程與方法

　　1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

　　2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

　　教學重難點：

　　重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學安排：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人新課

　　師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2．學生試讀課文。

　　3．學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　3．學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　全文是圍繞哪個字展開的?

　　明確：樂。

　　1．全文寫了哪幾方面的樂?

　　明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

　　2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

　　3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之樂引出

　　景

　　脈絡樂

　　事

　　歸結“醉能同其樂”（主旨）

　　《醉翁亭記》優秀教案5

　　一教學目標

　　1．理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

　　2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。

　　3．理解本文寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　4．理解作者“與民同樂”的思想感情。

　　二教學時數：2課時

　　三導入

　　1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

　　2．畫書下注解①了解歐陽修。

　　四教學步驟

　　第1課時

　　（一）第一段釋義講解

　　1．學生逐句翻譯，從“環滁皆山也醉翁亭也”，教師點撥。

　　2．提問：這一部分寫的是什么？

　　明確：寫醉翁亭的周圍環境，引入醉翁亭。

　　3．周圍環境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？

　　明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環山。環滁皆山

　　4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

　　明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山

　　5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

　　明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環境的相對位置是身在山中。“瀉”“臨于泉上”角度應該是仰望。

　　6．這些景觀中誰是主景？

　　明確：醉翁亭

　　7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

　　明確：“環滁皆山也”先寫大環境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯仰和空間角度：遠近外內的變換層層推進通過周圍環境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

　　8．學生逐句翻譯后半部分，教師點撥。

　　9．提問：這一部分交待了什么？

　　明確：亭的來歷

　　10．如何交待的？先？后？

　　明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來（命名之意）

　　11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

　　小結：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　（二）第二段釋義講解

　　1．學生默讀

　　2．提問：學生邊回答邊翻譯

　　①朝暮之景的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　②四時之景的特點？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”見3

　　③“樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　3．作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

　　4．找出本段的對偶句和散句。體會偶散結合的抑揚頓挫之美。

　　5．本段寫的'是什么？

　　明確：山間朝暮和四季的景色

　　第2課時

　　（三）第三段釋義講解

　　1．學生逐句翻譯，教師點撥。

　　2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

　　明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

　　3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

　　守的神態怎樣？

　　4．本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

　　前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

　　觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　（四）第四段釋義講解

　　1．學生逐句翻譯，教師點撥。

　　2．宴飲結束就要“歸”

　　3．本段點出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰的樂境界最高？為什么？

　　明確：禽鳥之樂游人之樂太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

　　4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

　　5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？

　　明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點：①作者借山水之樂派遣內心的郁悶②表現“與民同樂”的政治理想

　　五學后總結

　　1．古今異義詞

　　2．詞類活用

　　山行六七里在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　3．“而”的一詞多義，見課后練習二

　　4．判斷句“……者……也”

　　《醉翁亭記》教案篇3

　　“翁去八百年，醉鄉猶在。山行六七里，亭影不孤。”這副對聯，據說是清代人所題，當時歐陽修已去世八百多年，“醉鄉猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來學習這篇美文，感受它的魅力！

　　1．積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　4．理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而沉醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！（板書文題、作者）

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1．指導學生積累字詞。

　　朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　環滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）

　　飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）

　　酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）

　　射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）

　　陰翳（yì）潺（chán）

　　2．積累文言詞匯。

　　（1）重點實詞

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　翼然：像鳥張開翅膀一樣。

　　臨于泉上者：居高面下。

　　林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。

　　野芳發而幽香：芳，花；發，開放。

　　云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。

　　泉香而酒洌：清。

　　雜然而前陳者：陳列，擺開。

　　觥籌交錯：交互錯雜。

　　陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

　　宴酣之樂：盡興地喝酒。

　　頹然：倒下的樣子。

　　（2）一詞多義

　　歸：云歸而巖穴暝（聚攏）

　　太守歸而賓客從也（回家）

　　樂：山水之樂（名詞，樂趣）

　　人知從太守游而樂（動詞，歡樂）

　　不知太守之樂其樂也（前為“以……為樂”；后為“快樂”）

　　秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（茂盛）

　　謂：太守自謂（稱謂，命名）

　　太守謂誰（是，為）

　　而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進關系，而且）

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關系，可不譯）

　　朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關系，可不譯）

　　溪深而魚肥（連詞，表示并列關系，可不譯）

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（連詞，表示轉折關系，卻）

　　（3）詞類活用

　　名之者誰（名詞作動詞，命名）

　　有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語，像鳥張開翅膀）

　　（4）古今異義

　　醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）

　　游人去而禽鳥樂也（古義：離開。今義：到、往）

　　頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）

　　野芳發而幽香（古義：花。今義：芳香）

　　（5）成語積累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此，而在別的方面。

　　觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現在多比喻事情的真相完全顯露出來。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路轉：山勢回環，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經歷挫折失敗后，出現新的轉機。

　　3．作者鏈接。

　　歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學家、史學家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。

　　4．背景鏈接。

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）讀懂文義

　　1．自由朗讀課文。

　　2．掌握翻譯文言文的方法，根據課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。

　　3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　（二）整體感知

　　1．朗讀指導。

　　（1）21個“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　①表判斷，如：“環滁皆山也”“瑯琊也”。

　　②肯定或陳述，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。

　　③感嘆（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　（2）25個“而”字。

　　泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）

　　太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）

　　雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）

　　朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）

　　而不知人之樂：連詞，表轉折（重讀）

　　而年又最高：連詞，表遞進（重讀）

　　而樂亦無窮也：連詞，表因果。

　　（3）此外，還要注意駢散結合的句式，朗讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發而幽香，佳木/秀而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景/不同，而/樂亦無窮也。

　　2．理清思路。

　　本文按怎樣的順序寫了哪些內容？

　　【交流點撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　朝暮景色——四季景色——（樂）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂）（沉醉）

　　（三）文本探究

　　第1段——尋找醉翁亭

　　1．劃分第1段內部層次，理清文脈。

　　【交流點撥】第1段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的.得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　2．滁州的地理特點是什么？

　　【交流點撥】“環滁皆山也”。

　　3．“西南諸峰”的特點是什么？

　　【交流點撥】“林壑尤美”。

　　4．瑯琊山的特點是什么？

　　【交流點撥】“蔚然而深秀”。

　　5．亭的位置在哪里？

　　【交流點撥】“臨于泉上”。

　　6．“來飲于此”中“此”指什么？

　　【交流點撥】醉翁亭。

　　7．自號醉翁的原因是什么？

　　【交流點撥】“飲少輒醉，而年又最高”。

　　8．小結。

　　【交流點撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　四、板書設計

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

　　建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　五、拓展延伸

　　尋找四大名亭。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　復習第1段內容，引入下文學習。

　　二、自學指導——合作與探究

　　（一）文本探究

　　1．第2段——風景畫

　　（1）朝暮景色有何特點？

　　【交流點撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”。

　　（2）春夏秋冬景色有何特點？

　　【交流點撥】“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”。

　　（3）“樂亦無窮”的原因是什么？

　　【交流點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同”。

　　2．第3段——風俗畫

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　【交流點撥】為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　【交流點撥】用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

　　【交流點撥】“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　【交流點撥】享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

　　【交流點撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”。

　　（6）描寫太守形象的句子有哪些？

　　【交流點撥】“蒼顏白發，頹然乎其間”。

　　（7）如何劃分第3段層次？

　　【交流點撥】滁人游山之樂（……滁人游也）

　　眾賓宴飲之樂（……眾賓歡也）

　　太守宴醉之樂（……太守醉也）

　　3．第4段——眾人歸

　　（1）本段寫了哪些樂？

　　【交流點撥】三種樂：禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。

　　（2）太守、眾賓為何而“樂”？

　　【交流點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓：從太守游而樂。

　　（3）如何理解“太守之樂其樂”？

　　【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　（4）寫醉與樂統一、點明主旨的是哪一句？

　　【交流點撥】“醉能同其樂”。

　　（二）語言賞析

　　本文韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字，產生了別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情地抒發。

　　“也”字用法可歸納為以下幾種情況：

　　（1）表示判斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。

　　（2）表示肯定語氣。

　　（3）表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。

　　請在文中找出這21個“也”字，并歸納其用法。

　　【交流點撥】

　　（1）表示判斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：

　　①環滁皆山也。

　　②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　⑤山間之朝暮也。

　　⑥山間之四時也。

　　⑦往來而不絕者，滁人游也。

　　⑧雜然而前陳者，太守宴也。

　　⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

　　⑩頹然乎其間者，太守醉也。

　　人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　游人去而禽鳥樂也。

　　（2）表示肯定語氣。如：

　　①作亭者誰？山之僧智仙也。

　　②名之者誰？太守自謂也。

　　③故自號曰醉翁也。

　　④太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　（3）表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。如：

　　①在乎山水之間也。

　　②得之心而寓之酒也。

　　③而樂亦無窮也。

　　④而不知太守之樂其樂也。

　　⑤醒能述以文者，太守也。

　　（三）寫法探究

　　1．本文寫景是按照什么順序寫的？

　　【交流點撥】

　　（1）寫亭的環境：從遠到近。

　　（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

　　（3）寫山間之四時：從春到冬。

　　（4）寫宴飲場面：從外到內。

　　2．本文在寫景上有什么特色？

　　【交流點撥】寫景與抒情相結合。寫亭的環境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

　　三、板書設計

　　四、拓展延伸

　　1．從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

　　【交流】兩人雖都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。

　　2．聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。

　　【交流】為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業績的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創造出人民滿意的業績。

　　《醉翁亭記》教案篇4

　　一、設計理念

　　《醉翁亭記》教學設計遵循四個“重”。

　　一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發展。因此，課堂教學從出發點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。

　　二重教學活動。傳統的語文課堂上常出現教師教學碎問碎答、枯燥無味的現象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現象發生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。

　　三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

　　四重語文核心素養的'培養。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。

　　二、學情分析

　　經過七、八年級的學習，學生已經積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負。《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。

　　四、教學目標

　　1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

　　2.通過誦讀補白，讓學生充分發揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

　　3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　五、教學重難點

　　(一)教學重點

　　1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境；

　　2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　(二)教學難點

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　《醉翁亭記》教案篇5

　　教學目標：

　　1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的'脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

　　教學設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學課時：

　　兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

　　《醉翁亭記》教案篇6

　　【教學目標】

　　1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

　　2.理解文中景物描寫的方式和作用。

　　3.掌握基礎的文言詞語。

　　4.背誦課文，默寫重要句子。

　　【教學重點】

　　掌握實詞解釋與重要句子翻譯；領會課文內容；體驗作者心情。

　　【教學難點】

　　領會“與民同樂”的內涵。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入

　　多媒體顯示：歐陽修圖片

　　知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?

　　多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之首。

　　多媒體顯示：醉翁亭圖片

　　知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

　　二、范讀感知

　　活動一：我是小導游

　　1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

　　活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。

　　注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。

　　聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

　　多媒體顯示：

　　2.齊讀課文，要求：

　　①讀準字音

　　②以導游的身份，讀出對風景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

　　注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

　　三、朗讀探究

　　剛才同學們朗朗的.讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?

　　活動二：走進錄音棚

　　1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?

　　答案明確：

　　①“.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。

　　②21個也字，24個而字，回環往復，韻律獨特。

　　③駢散結合，富有變化，搖曳多姿。

　　④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

　　注：學生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。

　　同學們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

　　多媒體顯示：

　　2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式；可以是駢散句；可以是也字句、而字句；也可以是千古名句......

　　活動：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

　　注：此處是學生的朗讀表演，旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學生講解字、詞、句的含義。在學生朗讀的過程中，教師應給予恰當的點拔和指導，引導學生體會本文的語言特點，積累文言字詞。

　　多媒體顯示：

　　3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

　　讀出古韻美。

　　注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。

　　四、研讀品

　　不知同學們注意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現了10次之多，是哪個字?(樂)

　　活動三：尋找快樂源

　　1.四人小組合作學習，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

　　答案明確：

　　①山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂

　　②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂

　　③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂

　　④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。

　　⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。

　　在該節語文課中，學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。

　　《醉翁亭記》教案篇7

　　教學目標

　　1．理解作者“與民同樂”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

　　教學重難點

　　1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

　　2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

　　課時安排：二課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦、作業情況。

　　二、賞析課文

　　景美（一）美點尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

　　朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。

　　四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）樂點尋蹤

　　請找出文中含“樂”字的'句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

　　看誰找得快，找得準，找得多。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也

　　四時之景不同，而樂亦無窮也

　　宴酣之樂，非絲非竹，

　　樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

　　然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂，醒能述以文者。

　　明確：這里有五種樂

　　1、山水之樂——得之心

　　2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

　　3、禽鳥之樂——游人離

　　4、游人之樂——生活安定富足

　　5、太守之樂——自我陶醉

　　三、探究活動

　　1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。

　　2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

　　四、課堂練習：

　　1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

　　五、總結全文

　　這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

　　六、板書設計

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美

　　景美

　　四季變幻之美

　　山水之樂

　　宴酣之樂

　　情美禽鳥之樂

　　游人之樂

　　太守之樂

　　《醉翁亭記》教案篇8

　　1.反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

　　2.結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

　　3.把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

　　4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、導入新課

　　范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

　　【教學提示】

　　結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解作者及背景

　　作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

　　關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

　　寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

　　目標導學二：朗讀課文，感知文意

　　1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

　　2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

　　節奏劃分示例

　　環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

　　節奏劃分思考

　　“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

　　明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

　　明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

　　【教學提示】

　　引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

　　目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

　　1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

　　【教學提示】

　　節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

　　2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

　　3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

　　翻譯示例：

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的`香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

　　意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教學提示】

　　翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

　　《醉翁亭記》教案篇9

　　一教學目標

　　1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

　　2、整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

　　3、理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二教學內容

　　1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　　⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

　　⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

　　⑷ 全文線索：“樂”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

　　⑴ 自然環境

　　寫景的順序：由遠及近

　　總領寫景的句子：環滁皆山也

　　⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

　　現在還用的成語：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風霜高潔，水落而石出。

　　⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

　　⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

　　⑴ 四層（一句一層）：

　　滁人游太守宴

　　眾賓歡太守醉（核心）

　　⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

　　句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

　　⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的`哪一句照應？（學生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

　　⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

　　游人的樂趣

　　太守的樂趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

　　2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

　　3、課外拓展

　　⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

　　⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

　　三處理課后練習題

　　（略）

　　四板書設計

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來與

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂

　　《醉翁亭記》教案篇10

　　[教例簡述]

　　課始，教師定向：這節課的任務是進一步理解課文寫法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。

　　教例實施：

　　教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。

　　（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）

　　（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？

　　（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）

　　（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內心深知的樂趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？

　　（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）

　　咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？

　　（空間順序——時間順序——事件順序—敘議結合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡是：

　　一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭

　　（學生極有興趣地傾聽）

　　教師：請你各自選出以一種說法，并根據它來協助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　　（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）

　　教師：請大家根據以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

　　教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。

　　[評析]

　　這是一節美妙的“線條”課。

　　課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的.脈絡。

　　眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。

　　嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。

　　邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。

　　《醉翁亭記》教案篇11

　　教學目標：

　　1、理解文章意思，感受語言的優美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。

　　教學重點難點：

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　教學方法：

　　啟發式教學、誦讀式教學。

　　教具：

　　錄音機，投影機。

　　教學內容：

　　一、導入新課

　　1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文

　　2、簡介歐陽修的生平

　　參考課文注釋①并補充有關內容。

　　歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

　　3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

　　4、教師介紹“而”、“也”的'用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

　　（1）陳述（用于描述景物）。

　　（2）肯定（用于介紹人名）。

　　（3）感嘆（用于直抒胸臆）。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　6、思考下列問題（投影），理解文章主旨

　　本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：

　　（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

　　（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫，先用“”一詞領起，后用總收一筆。2層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫、、和四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

　　（3）結尾部分也可分兩層：1層寫，2層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。

　　提問學生，然后教師作糾正、補充。

　　7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章

　　8、教師小結，并板書

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　二、總結全文

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

　　三、布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。