公開課《珍珠鳥》教學設計
引導語：體會“信賴，往往創造出美好的境界“這句話表達了作者怎樣的思想感情。下面是yjbys小編為你帶來的《珍珠鳥》教學設計，希望對你有所幫助。
一、 教學目標：
1、 學會本課的13個會寫會用的字，以及文中的新詞。
2、 通過自讀，品讀，悟讀，了解珍珠鳥對人的態度的前后變化，
明白“我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。”
3、 讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想
感情。
二、 教學重點：
了解珍珠鳥對人的態度的前后變化，以及明白“我“是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
三、 教學難點：
體會“信賴，往往創造出美好的境界“這句話表達了作者怎樣的思想感情。
四、 教學準備：課件，小白板等。
五、 教學課時：兩課時
六、 教學過程：
第一課時
一、 導入新課：
1、 導語：在地球上，生活著的不僅僅有人類，還有眾多的生命。
而眾多的動植物中，有一種羽毛艷麗，嬌小玲瓏，鳴聲細柔的珍珠鳥，讓我們一起隨著大作家馮驥才走進那人鳥相親的美好
境界吧!
2、 板書題目，讀題目、
二、 自主探究，同桌交流。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，學習生字新詞。
2、 同桌檢查生字讀音。
3、 同桌交流生字中易錯的字，分享認識和記住生字的好方法。
4、 同桌交流課文中的生詞，注意理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢、 索性、眸子、天色入暮、流瀉“等詞;掌握”瞅瞅、繁茂、雛兒、愈發、蓬松、細膩、信賴“等詞語。
5、 做好匯報展示準備。
6、 教師傾聽學生提出的問題，適時引導，巡查學生學習情況。
三、合作探究，匯報展示。
1、讀通順課文(老師巡查，傾聽，適時指導。)
2、小組交流。
(1)課文每個自然段寫了什么內容?
(2)給課文分段，并說說每段的段意。
(3)課文中如何描寫小珍珠鳥的外形?
3、交流課前質疑及自己喜歡的語句或段落。
4、老師及時評價，適當引導，幫助小結。
四、課堂訓練。
五、課堂總結。
1、學生談學習收獲。
2、課堂評價(獎勵五星)
3、老師總結。
第二課時
一、復習引入
1、上一節課，我們對《珍珠鳥》這篇課文有了一個大概的了解，這節課，我們繼續深入了解課文，體會作者的思想感情。
2、課文講了誰信賴誰?可是第二自然段卻告訴我們，這種鳥有什么特點?(怕人)那么由“怕人”到“信賴”，就有了一個變化發展的過程。
二、細讀課文，理解感悟。
(一)、1、小組群學：珍珠鳥對人的態度前后發生了哪些變化?從文中找出相關語句，讀一讀，品一品。
(要求小組每個人都要針對問題組內展示一遍。)
2、相關語句：
(1)、“有人說，這是一種怕人的鳥。”
(2)、“小鳥的影子，就在這中間隱約閃動，看不完整。有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
(從以上三個句子中，你體會到什么?一位同學展示，同組成員或其他小組的同學針對問題進行質疑或補充。)
(4)、“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒，正是這小家伙!”
A、有一位同學展示，可從對小鳥的稱呼以及“喲”一詞，感受作者對小鳥的喜愛及興奮、驚喜之情。
B、老師介入指導補充和朗讀，讀出情感。
(5)、“起先„它立即飛回籠里去。”
(要求學生能找出表示順序的詞“起先，隨后，跟著”找出三個“一會兒„一會兒„一會兒„”五個動詞，一個描寫神態的詞“神氣十足”，多角度感受小珍珠鳥的快樂、自在、淘氣。
(6)、“它先是離我較遠，„„發出“嚓嚓”的響聲。“
A、要求學生能找出先后順序、動作描寫的詞，從中體會珍珠鳥因作者的關愛和友善，第一次親密接觸人。
B、教師根據學生發揮情況及時介入指導，達到理解感悟的目的。指導朗讀。
(7)、”它居然落到我的肩上，„„睡得好熟!“(體會人與鳥的感情深厚，像父子般，完全信賴了作者。)
以上句子由小組長合理安排展示，如有不足，其他同學質疑或補充。)
3、小結過渡：珍珠鳥一家三口，尤其是小珍珠鳥，由初步試探→膽子漸大→毫無顧忌→完全信賴作者，好大的變化呀!究竟是什么原因呢?
(二)“我”怎樣做才漸漸得到珍珠鳥的信賴的?
1、小組群學：從文中找出相關語句，讀一讀，品一品。
2、探討交流。
3、小組展示：
(1)“我把它掛在窗前，„它們就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
(感悟作者精心為小鳥營造幽靜、安全、溫馨和諧的環境，體會作者的真誠和關愛。)
(2)“我很少扒開葉蔓„。”(不驚擾)
(3)“我呢?決不掀開„驚動它們。”
(以上句子教師介入引導學生質疑，補充。體會作者對珍珠鳥細膩而深切的愛，長時間抑制住自己的好奇，以便增加鳥兒的安全感。)
(4)“我不管它„決不飛出去。”
(5)“我不動聲色的寫„親近的情意。”
(6)“我手中的筆不覺停了„生怕驚跑它。”(體會作者無微不至的呵護，他贏得了珍珠鳥的信賴，人與鳥相依的美好畫面讓作者產生了：“信賴，往往創造出美好的境界。”)
4、教師指導朗讀以上語句，感悟作者表達的情感。
三、總結：
1、聯系生活實際，與同學交流自己對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。
2、教師總結：是啊!作者堅信通過自己的精心呵護，對小鳥的尊重和愛，一定能創造出美好的境界，本是怕人的鳥因為信賴，變得與人親近、友好。那么信賴的基礎是愛，尊重，理解，關心„
四、拓展延伸
“信賴，往往能創造出美好的境界。”這深邃的哲理，僅僅適用于“我”和珍珠鳥之間嗎?請談談人與自然之間，人與人之間如何做，才能相互信賴，和睦共處。
1、學友之間交流。
2、播放有關圖片。
3、學生自主分享。
五、課堂總結，獎勵。
六、作業布置：
寫一種自己喜歡的小動物，抓住外形、動作、神態描寫，突出特點，表達自己的情感。
板書：
珍珠鳥―→ 怕人 ―→“我”
探腦袋
不看
屋里飛 不管
喝茶水 不傷害
啄筆尖 不停
肩頭睡 不寫
創造美好的境界
【公開課《珍珠鳥》教學設計】相關文章：
珍珠鳥教學設計07-07
觀潮公開課教學設計08-17
公開課《鳥啼》教學設計06-17
公開課《甜甜的泥土》教學設計09-28
荷葉圓圓公開課教學設計06-11
公開課《說“木葉”》教學設計09-05
《晏子使楚》公開課教學設計10-02
公開課《雨霖鈴》教學設計08-28
公開課《竇娥冤》教學設計07-05
公開課教學設計《別了，“不列顛尼亞”》08-19