初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆:有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
一、訓(xùn)練的方法靈活多樣
1、緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用任務(wù)型教學(xué)（Task—BasedLanguage Teaching ），模式，可以將課文中的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生改寫成敘述文；把閱讀課文設(shè)計(jì)成相關(guān)的問題，讓學(xué)生口頭作答，教師稍加總結(jié)后，學(xué)生根據(jù)問題的答案線索進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練；也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)寫，仿寫和續(xù)寫等多種訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成了這樣的一個(gè)個(gè)任務(wù)后，既復(fù)習(xí)了課文又練習(xí)了寫作，可謂是一舉兩得。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來(lái)；或者是利用反映現(xiàn)實(shí)生活的一些漫畫作品，讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的一些看法和觀點(diǎn)，表達(dá)不求長(zhǎng)而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范的日記格式來(lái)寫，貴在堅(jiān)持，日積月累，必有成效。
3、從口頭作文到書面表達(dá)作文。可以利用課前的一點(diǎn)時(shí)間或正課上完后的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是師生可以直接交流，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，分析原因，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。先口頭練習(xí)，再形成書面文字形式，學(xué)生會(huì)覺得容易多了。也增強(qiáng)了他們的積極性和自信心。
二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法
培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。
1、加強(qiáng)聽、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。
2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)試題。
三、訓(xùn)練效果要落實(shí)到位
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從正確性的語(yǔ)言輸入到正確的語(yǔ)言輸出之間有一個(gè)自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運(yùn)用的過程。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫，切實(shí)提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。
（1）要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)，限時(shí)完成。平時(shí)作業(yè)要求先打草稿，自評(píng)自改，或兩人一組互評(píng)互改，再做到作業(yè)本上。
（2）教師批改是寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)做上記號(hào)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自行更正；同時(shí)做好批閱記錄，為作業(yè)講評(píng)作材料準(zhǔn)備。
（3）作業(yè)講評(píng)要有針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)析，找出知識(shí)缺漏和錯(cuò)誤的主客觀原因，尤其是針對(duì)主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒有及時(shí)復(fù)習(xí)等對(duì)癥下藥，提出改正方法。
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