《父親和鳥》說課稿
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。下面是小編整理的《父親和鳥》說課稿，歡迎大家參考。
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。根據(jù)我們學校的教研課題《構建和諧課堂》，結合我個人的研究課題《激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習》，我從下面幾個方面進行了思考和嘗試教學。
一、首先我來說說我對教材的理解
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過父親和我的對話，讓學生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”因為父親喜歡樹林，喜歡鳥。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候最容易被獵人打中。基于以上認識，根據(jù)教材特點，結合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成。我把這一課的教學重點確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強愛鳥護鳥的意識。因為課文都是對話，對話里滲透的思想感情學生很難體會，只有讓學生反復研讀課文，才能逐漸顯露。
二、下面我來說說第二板塊：教學策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學法。
1、自主學習法。初讀課文時，我采用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要做到以學定教。我采用了以下兩種學法。
1、多媒體輔助教學法。
低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得扎實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。
2、以讀代講法。研讀課文時，我讓學生反復地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學程序。第一課時，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：導入，談話揭題
我這樣導入：同學們，你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?今天我們來學習課文《父親和鳥》。我板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題? 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導入，激發(fā)學生了學生強烈的學習愿意，為后面的學習做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字
第一步：認讀生字，掃除障礙
我請學生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實際進行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。這一步的設計是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。)
第二步：檢查生字詞語
課件出示課后習題我會讀里面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。這時，我設計了一個會動的圖案，這樣的設計不僅加強教學的直觀性，符合低年級學生的特點，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松愉快地完成鞏固生字任務。
第三步：書寫“并、夜、喜、重”，進行多元評價
我首先放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的。然后師范寫，學生寫。最后，展示評議。寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學生寫字的熱情，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學生沒讀懂的歸納為三個問題：問題一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的?問題二，為什么鳥兒快活，父親也快活?問題三，為什么說父親不是獵人，我真高興?這樣設計，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，并教給了學生讀書的方法，學會質(zhì)疑解疑，學會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。
第四板塊：我來說說板書及教學評價。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的教學重點，簡單明了。
總之，本課我采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學時，我隨時根據(jù)學生的生成調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié)，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。
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