人教版五年級下冊語文課文《草原》說課設計
《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文課文《草原》說課設計，大家一起來看看吧。
一、說教材
《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續(xù)訓練學生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
《草原》是一篇圖文并茂、情景交融的精讀課文。作者著名作家老舍先生用極其清新、優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，以自己的親身經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部、了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。
二、說目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
a類：
1. 會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語;
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
b類：
1. 通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子;
2. 理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
c類：
1. 激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感;
2. 積累優(yōu)美的詞句。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課學習的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃為本課的教學難點。
四、說學情
作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1.力求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2.能通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。
五、說教法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學情我特制定本文教法如下：
1. 誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2. 談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3. 利用多媒體，情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
六、說學法
新課程標準強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
1、預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
2、思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河!”一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“!”。體會作者見到河時，那份驚喜，這樣的逐層設疑理解，掀起學生層層思考的漣漪。
3、讀書方法指導：交給學生讀書的方法是抓住關鍵語句，理解景物特點;品讀精彩語段，讀出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
七、說教前準備：
學生準備：⑴收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。⑵按常規(guī)要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《遼闊的草原》，蒙古民族風情錄像和圖片資料;批閱學生的課前預習作業(yè)，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
八、說過程
第一板塊：導入新課創(chuàng)設美
1、課前播放德德瑪演唱的歌曲《遼闊的草原》。
2、教師深情敘述：同學們，這學期我們曾隨著課文，一起來到海上，觀賞壯觀迷人的日出;一起走進原野，欣賞如詩如畫的夕陽晚照;一起踏進張家界，領略仙境般迷人的景色……大自然真是一位了不起的畫家，為我們描繪出一幅幅神奇無比的畫。今天我們跟隨老舍先生去感受一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。
[美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。]
第二板塊：交流資料發(fā)現(xiàn)美
1、關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?
2、學生有的背《敕勒歌》，有的展示草原風光圖片，有的介紹蒙古族食品，有的介紹草原人民的風俗人情……
[語文學習的外延與生活的外延相等，立足課內(nèi)，拓展語文學習渠道，這是提高學生語文綜合素養(yǎng)的必由之路。]
第三板塊：初讀課文感知美
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：(1)糾正字音，把課文讀得正確、流利;(2)整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事?(3)要互相質疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
[小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，不過一定要講求實效性，四人一組要有組長、筆記人，發(fā)言人等，當然還應“輪流執(zhí)政”。以防止課堂熱熱鬧鬧，學生高高興興，可課堂學習并不有效的現(xiàn)象出現(xiàn)。]
2、學生提問題
第四板塊：自讀課文感悟美
1、默讀課文，邊讀邊想邊批注，自已明白了什么?草原給你留下怎樣的印象?
2、學生仔細地默讀課文，邊讀書，邊思考，邊批注，教師也積極地參與到讀書活動之中。
3、師生交流：
(1)用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受?
(2)我們學過概括小標題的方法，請學生上臺用簡潔的字眼板書。(板書：景美)
[黑板的“易主”，使學生一下子進入到“我是學習的主人”這一角色。]
3、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深。
[設計意圖：主要是為了幫助學生找到可以操作的有針對性的且適合自己的學習策略、方法，這樣能避免學生自讀自悟時出現(xiàn)無效或低效的學習活動，保護學習本身的嚴肅性。]
第五版塊：品讀體驗，走進美
(一)走進“景色美”。
草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?
1.請同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想像畫面，體會情感，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。
2.生匯報：
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
讓學生閉上眼睛想像：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?
然后讓學生看畫面、讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
引導學生體會比喻句的妙處。
(4)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處都是翠色，輕輕流入云際。
解決本句的難點“渲染、勾勒”等詞的意思。
勾勒：讓學生到黑板上畫畫，解釋“就這樣用線條畫出輪廓就是勾勒”。
渲染：讓學過國畫的同學演示。
(5)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
引導學生體會擬人句的妙處。
3.置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢?
生齊讀“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。”
讓學生想像他會朗誦關于草原的什么詩?
4.師引導學生理清課文的敘述順序。
5.小結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧!
(板書：景美)
6.滲透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
7.讓學生說積累了哪些好詞佳句。
[高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設計中，就體現(xiàn)了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。]
(二)走進“人情美”
草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?
(板書：人美)
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
1.馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
抓住“飛”字，換成“跑”行嗎?引導學生讀出急切的語氣。
2.也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
體會蒙漢人民心靈相通。
3.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
體會蒙古人民熱情款待。
4.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
(板書：蒙漢情深。)
讓學生談自己對這句話的理解。
5、師小結：是啊!草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。
[俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。]
第六版塊：拓展延伸書寫美
1、其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
2、暢談收獲(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)
3、作業(yè)“超市”(練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設計。)
(1)假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣呢?試著說一說，再寫下來。
(2)本文描寫的是老舍先生50年代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
(3)自由設計(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“采擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)
[設計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設計作業(yè)關注學生的差異性，充分激發(fā)學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。]
九、板書設計
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設計：
草原
天空 空氣 蒙 熱情的遠迎
地，小丘 景美 漢 人美 激情的相見
羊群 情 盛情的款待
深 深情的話別
板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
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