《白楊》說課設計

時間：2024-10-18 23:47:31 小學知識

《白楊》說課設計

　　《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。下面是小編整理的《白楊》說課設計，大家一起來看看吧。

《白楊》說課設計

　　教材簡析：

　　《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

　　學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的;三是進一步加深對西部的了解。

　　教學目標：

　　1、學會本課六個生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重難點：

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

　　難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，再小組討論中與他人學會合作。

　　教學過程：

　　一、交流資料鋪墊教學

　　1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊?好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么?要表達什么?播放歌曲閻維文的《小白楊》

　　2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎?

　　3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

　　二、課題質疑，激趣讀文

　　1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢?

　　2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點;②白楊樹的品格……

　　3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

　　[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

　　三、探究體驗

　　1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內容了，但了解的是否全面呢?請在小組中交流。

　　2、小組組織匯報學習成果。

　　[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

　　四、品味語言，語感訓練，體驗情感

　　1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了( )白楊。

　　2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。(省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。)

　　3、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢?多么( )的白楊樹啊!

　　4、組織交流：

　　多么(有生命力)的白楊啊!哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。

　　(1)指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方?能換上它讀讀嗎?(在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。)

　　(2)選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。(個別讀→評讀→品讀→齊讀)

　　(3)小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞;邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻;如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

　　多么(堅強不屈)的白楊啊!不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　　(1)指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎?想象當時的情景，把你的感受讀出來。

　　(2)分小組讀、齊讀。