人教版五年級語文期末考試質量分析
新的《語文課程標準》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，并從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。下面是小編整理的關于人教版五年級語文期末考試質量分析，歡迎參考!
【1】人教版五年級語文期末考試質量分析
一、整體概述。
本次期末考試，我班共60人參加了考試。假期我翻閱了所有試卷，對語文期末考試進行了認真地分析。作為期末測試，主要目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。本著求實的態度分析和反思學生試卷，有助于更好地發揮考試評價對教學的改進作用。本次試卷分析從“基礎知識”、“閱讀”、“習作”三大板塊分別予以簡析。
二、數據統計和分析。
第一部分 基礎知識
一、試卷抽樣統計及原因淺析:
第一題，看拼音寫詞語。得分率93.8%，學生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現錯誤的字有:攜帶的“攜”，把“隹”少寫一橫或寫成了協商的“協”。“戒心”的“戒”少寫一撇或加上了“讠”原因在于對兩個字的字形缺少觀察分析和書寫的練習以及錯誤的書寫習慣。
第二題，給帶點字選擇正確讀音。得分率97.5%，學生對同音字或音近字的掌握較好，絕大多數都能夠準確區別，正確選擇。出現錯誤的主要有:押解的“解”選擇了“jiě”;給予的“給”，選擇了“gěi”。原因屬于對多音字意思的不理解，沒有掌握多音字在不同詞語里的發音。
第三題，改正詞語中的錯別字。得分率99.5%，學生對課內要求積累的詞語掌握很好，抽樣班級僅有一個學生誤把奮筆“急”書(應該是“疾”)的“急”改成“及”，錯誤原因大致屬于考試時的粗心和隨意。
第四題，選擇近義詞。得分率99.2%，學生對于詞語的意思理解的透徹，抽樣班級只有一名學生將“愛戴”的近義詞選擇了“愛撫”，也屬于考試時的隨意和不認真。
第五題，選擇合適的詞語填空。得分率97.2%，學生將句子中缺少的“不要”“而要”，填成了“既要”“也要”。原因在于學生對馬丁路德金說的那句話的意思沒有理解到位。當然那句話有著反“種族歧視”的意思，五年級的學生對這一背景了解不夠，也屬于正常。
第六題，按要求寫句子。得分率100%。說明學生對于諺語、設問句、將句子寫具體這些本學期所學習的知識點掌握較牢固。
第七題，按課文內容填空。得分率95.9%。學生課內積累的內容準確牢固，在復習期間，學生以及老師家長一起幫孩子扎扎實實第背誦檢查，幾乎所有孩子能夠準確默寫，失分很少。出現的典型錯誤有:“ ，夜深籬落一燈明”的上半句沒有寫出來，主要原因是這句古詩是在三年級學習的，雖然在復習期間強調了有關描寫兒童的古詩句，但沒有涉及到這首詩，大多數學生因為沒有及時復習鞏固，產生了遺忘。
第二部分 閱讀
第八題，閱讀短文，回答問題。短文的閱讀分課內和課外兩篇。課內短文選擇的是《滴水穿石的啟示》(節選)，得分率97.2%。這篇短文曾經在練習中遇到過，而且我們 全組老師也評講過。因此，學生的錯誤較少。個別學生的錯誤在于:說說文中為了說明“滴水穿石的啟示”，為什么選擇李時珍、愛迪生、齊白石的事例?并且要求學生至少說出兩點理由。究其原因，一學生讀題不仔細，審題不清，大多抓住“古今中外”寫了一點理由，而沒有寫出他們職業的不同，受教育的程度不同。二原因在于思考的不深入，學習課文時并沒有真正明白作者寫作時選擇這三個成功人物的目的。
課外閱讀短文選的是北大才子余杰的《在北大吃“書”的日子》。得分率96%。這篇閱讀短文屬于名家寫得回憶性的文章。五年級的學生暫時還不能憑借自己的閱讀水平去完全讀懂文章的內涵。慶幸的是除了給文章加上合適的題目和理解“北大是一片肥大的桑葉，我是一只小小的'蠶。”這句話兩道題目外，其它所要回答的問題均比較簡單。因而只要靜下心來讀上幾遍的學生大多失分較少。失分主要集中在給文章加一個合適的題目上，反應了學生對于整篇文章缺乏深入的理解。當然給一篇文章起一個合適的題目本就是一件很難的事，部分孩子的失分也屬于正常。
第三部分 作文
學生作文得分情況:一等作文，所占比例90.9%，二等作文，所占比例7.2%，三等及以下作文，所占比例1.9%。
作文要求學生寫一篇寫事的文章，題目是《我讓 露笑臉》。翻看孩子們的作文考卷，得分較為理想。絕大多數學生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數學生習作的語言優美，生動而富于童趣，也偶有有創意的語言。書寫規范整潔。平均各班級均有5到10篇不等的佳作。可以看出實小孩子在課余時間進行了大量的課外閱讀。古人說“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”學生的文章雖不登大雅之堂，但考慮他們的年齡，也屬于不易。同時也能看出實小孩子課余活動的豐富多彩，因為有生活的積累，才有了寫作的材料。部分學生還掌握了寫事的技巧:或運用倒敘的手法，引人入勝;或一波三折，讀起來扣人心弦、生動有趣。
三、思考及建議。
1.課內積累準確牢固，繼續保持;
2.課外積累(包括字詞句篇)，有待加強，力求積累豐富、準確、有效。對于篇章、古詩文等積累部分，盡量讓學生積累得更多、更廣。
3.加強詞句理解訓練，注重理解的準確性;
4.培養學生概括綜合的能力;培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。
5.注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力;
6.適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面;
7.將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。
8.加強部分學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣。
【2】語文五年級上期末考試質量分析
一、知識與技能
(一)成績概況
由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。
考試成績統計如下:
學生總數
考試人數
到考率
平均分
優秀率
及格率
待合格率
39分以下
18032
17965
99.63%
78.98
53.99%
94.65%
6.71%
0.73%
(二)各板塊分析
整張試卷分為識字寫字、積累·閱讀、語文實踐和作文四個板塊。現逐個板塊分析如下:
1、識字寫字
試題包括看拼音寫詞語(寫在田字格里)、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是:寫字還是比較薄弱的，字寫得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數。
2、積累·閱讀試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業等題型。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習中沒有出現，全憑學生平時個體的積累，不少同學寫不出6個。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時想不出6個。考查閱讀能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思(或表達方法)，三是體會文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。
(三)語文實踐
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數同學能根據題目的要求寫，但能做到情真意切打動人的不多。(四)作文考查形式是命題作文《我的一次感動》，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。
二、過程與方法
第九題(讀短文做作業)第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回答問題”，意在考查學生提出問題和解決問題的能力，體會句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定，在哪個范圍內提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提;二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當然是用這種方法體會句子含著的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思;二是從理解句子里含著的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70%左右，就字面意思提問的近60%，就句子里含著的意思提問的40%左右，能就句子的表達方法提問的4%左右。 必須指出，學生的閱讀過程與方法同學生成績是正相關的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否則失分嚴重。
三、情感、態度、價值觀用
一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學生的人文素養有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對2500個常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。2003年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。本屆畢業教學質量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學質量，使我們學校的生命線得到更牢固的保障。
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