幫孩子挑選英語讀物的六大原則
我們在為孩子挑選讀物時，應該從內容、語言、編寫者、媒介、難度和學習性六個方面入手，只要家長掌握了選擇讀物的六個要素，就能夠為孩子選擇適合的讀物。
第一：內容
孩子的閱讀一定要從圖畫書(picture book)到章節書(chapter book)，從故事(fiction)到非故事(non-fiction)。
圖畫可以幫助孩子釋義看到或者聽到的英語，而不是非要借助中文翻譯才行。故事有情節，一方面有趣，另一方面，即使有一些生詞也不至于讓孩子跟不上故事的發展。我們可以讓孩子做主選擇他們喜歡的讀物。當然，如果我們適當引導，也可以激發和培養孩子廣泛閱讀各類題材讀物的興趣。
不是所有的英語都值得一讀。
期末考試將近，兒子卻還捧著看爛了的Wimpy Kid(屁小孩日記)哈哈大笑。我看不慣，覺得他起碼拿出個復習的態度來看點兒正經與考試相關的東西，然而，當我掃了一眼他的英語期末復習材料，再看看讓他大笑的屁小孩日記，我想，這樣的復習不看也罷了。這篇期末復習材料毫無語言美感，缺乏邏輯，內容寡然無味，我們的孩子如果讀這樣的英語，他們的英語能好到哪里去?
這是讓兒子樂此不疲的Wimpy Kid中的一個場景，語法和詞匯都夠有難度，虛擬語態都出現了!
我們檢討自己，如果孩子不愛讀，看看我們整天都給他們讀什么吧。
第二：語言
買英語讀物當然是要讀英語，但是現在很多這類讀物都采取中英對照的方式排版。這樣孩子會不自覺地先讀中文，了解故事情節后對英語部分也就沒有興趣了，有時還會一味地追求中英文一一對照，對英語學習沒有好處。有些讀物將英文單詞、漢字和拼音寫在一起，好像一舉三得，高效發揮了閱讀的作用，但如果孩子沒有字符概念，會將中文和英文理解為一個群組，整體記憶，與我們的愿望相差更遠了。
我們應該選擇在頁面上只顯示英文的書，譯文可以放在后面。還有，英文正文中也最好不要有生詞和句型的標注和中文解釋，孩子一旦對此產生依賴性，推斷詞義的意識和能力必然會受到影響，以至于養成了一遇到生詞就喜歡查字典，非要知道其中文意思的不良閱讀習慣。
語音是孩子學習英語除興趣之外第二要關注的內容。
發音的定義不僅僅是指單個音素，也包括組合成詞的發音，還有詞與詞之間的發音以及句子、段落和篇章的音調。發音之所以重要，一是這是學術界在比較孩子和大人學英語優劣時唯一達成的共識：孩子在語音學習能力上勝過大人，所以一定要用好，不然多可惜。
語音與聽力緊密相關：發音準意味著辨音準，說明孩子的聽力好;語音與口語密切相關，說出來的英語準確優美，別人能聽懂，而且會給孩子帶來自信。
語音與閱讀密切相關，它其實是閱讀解碼的組成部分，我們可以試一試在閱讀一段中文文字時，即使是默讀，我們腦子里是有這些文字的音出現的，英文也是如此，如果沒有音，就會影響解碼的速度和理解;語音和寫作密切相關，英文是拼音文字，發音準確是拼讀準確的前提，同時語音會給寫作帶來流暢語感。還有，語音標準是一個孩子受過良好教育的表現。
第三：編寫者
讀物的編寫者一定要是母語為英語的作者，以確保輸入的英語地道、正確。中式英語不讀也罷。同時，要選擇知名的外語類出版機構出版的讀物。比如，外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社、牛津大學出版社、蘭登書屋和麥克米倫出版有限公司等權威的英語分級讀物出版機構。
英語分級閱讀(尤其是針對12歲以前的孩子)是剛剛被我們意識到的孩子英語學習的“利器”，以前出版社在出版這類讀物時不免被市場接受度所困擾，擔心家長看到只是薄薄的一本書，里面沒有幾個英文字，而且隨著孩子的長大就不再需要了，不愿意為此買單。所以，英語分級讀物的引進和出版做得很保守。
比如13年8月的上海書展，其中的青少讀物只有外研社一家出版社有成系列的英語分級讀物，其他出版社可能會有零星一兩本英語讀物，但不成體系。有著七層樓的南京新街口新華書店也是這樣的狀況。目前外研社已經出版了五大系列，它們分別是麗聲拼讀故事會，麗聲經典故事屋，麗聲百科萬花筒，X計劃和9月份馬上出版的麗聲冒險故事島，它們全部是原版引進，完全采納的是牛津閱讀樹的分級體系，1+以上的起點(就是不是完全零起點，需要孩子有半年左右零起點閱讀的經歷，這一經歷可以通過針對0-6歲孩子的“布奇”系列或者“典范英語”1a來完成)，支持點讀筆，但每個系列又有各自的特色。
不過即使就外研社目前出版的分級讀物，也遠遠沒有達到基本的分級閱讀物的量。一個級別提供上百本書是必須的，這樣才能夠更無縫地實現級別的跨越，更何況孩子可能只喜歡其中的一部分。所以，我們任重道遠!
第四：媒介
閱讀啟蒙階段的孩子要選擇帶視頻、動畫或者圖畫的故事。
如果家長英語口語不地道，一定要選擇配有高質量錄音的故事，和孩子一起聽錄音讀，并且鼓勵孩子給我們糾音(這是肯定會發生的，因為孩子的辨音能力和模仿能力比我們強)。
選擇紙介教材時要注意，對于尚未對閱讀產生濃厚興趣的孩子，不要選擇太厚重的讀物，孩子讀了一個月都讀不完，毫無成就感，容易放棄。每頁的內容也不要太多，有圖、有文字，讀一會兒就翻頁最好。只要孩子讀，學習就能發生，只是快慢和深淺的問題了。哪怕一個故事只讀一遍，孩子早晚也能夠掌握高頻次的語言，而且因為這些語言在多種場景中出現，更是幫助他們掌握了它們的多種用法。
第五：難度
難度有兩個層面的含義，一個是指語言的難度，一個是指認知上的難度(比如帶有異國文化背景的故事)。這兩方面都要考慮，才能為孩子做出合適的選擇。簡單的方法是帶著孩子去選書，這樣更容易了解他們覺得能讀懂哪些書。
下面是一位同事讓孩子自己畫的閱讀樹，并在上面記錄孩子閱讀的成長。
第六：學習性
讀物的學習性表現在它是否分級、是否與某個英語標準相對接、書后是否配有檢驗閱讀理解的練習或者試題等方面。有學習性的讀物可以幫助孩子更有目的性和針對性地開展閱讀，只是學習性不要蓋過閱讀的趣味性，否則會影響孩子對閱讀的興趣。
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