淺析職業中專學校學生的心理特點及對策

時間：2024-08-02 23:21:26 職業心態

淺析職業中專學校學生的心理特點及對策

　　引導語：職業中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。下面是yjbys小編為你帶來的淺析職業中專學校學生的心理特點及對策，希望對你有所幫助。

淺析職業中專學校學生的心理特點及對策

　　職校學生心理特點分析：

　　一.目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點。

　　他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈;因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

　　二.特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現象。

　　這些學生，大多來自不同的學校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺;因此，很容易形成一個個“小團體”，這種現象如果不加以正確引導，將會導致整個班級出現不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。

　　三.自我意識不夠健全。

　　他們這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都一以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，兩個學生產生矛盾后，班主任在詢問情況的時后，從來沒有一個學生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的不足，不能認識自身所存在的問題。

　　四.具有較強的表現欲望。

　　職中學生，他們剛剛從初中畢業，心理都還不夠成熟，具有教強的虛榮心，表現的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大;為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，有的學生甚至專門當有教師在的時候，發出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的不足。對于這種現象，我們應注意加以“引導”，防止偶發事情發生。

　　工作中的幾點體會和對策：

　　一.幫助學生明確目標，樹立信心。

　　一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。作為一個班的班主任，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那么也就會得到一定的收獲。例如，珠算等級考試、英語等級考試、計算機等級考試、全市統考等;目標具體，則方向明確，那么學生有事可做，學習起來就會顯得充實;有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學生樹立起自信心。

　　二.細心了解學生的個性特點，注意引導他們“揚長避短”。

　　每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求我們班主任必須主動接近學生，深入到他們中間，了解他們的個性特點，在自己的心中對每一個學生形成一個比較具體的“概念”，這為我們班主任在今后處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時候不至于被動。例如，有的學生“吃硬不吃軟”，而有的學生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度;與此同時，我們還需要找到學生的長處和優點，并使他們有機會得到展現，使他們的表現欲望能夠朝著我們希望的方向去“發泄”，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉移到有利于班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發展。

　　三.融情入理，以理服人，尊重學生的人格。

　　職中學生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差;因此，我們班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”“這些學生真難教”等;其實，我認為這都是沒有真正了解學生的緣故。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內心深處，受傳統的“以分數來劃分好差生”等的影響，使我們在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態度，無疑是我們班主任及任課教師處理學生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學生，我們應該以理服人，強壓是達不到最中目的的。

　　四.及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。

　　任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對班級的一個學生都應該心理有一本比較清晰的“帳本”，對學生的“閃光點”“火花”，應該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續很長一段時間;此外，還應注意班級集體活動的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產生共同心理愉悅的基礎時，是班級形成上進氛圍非常重要的“關卡”，一旦突破這一“關卡”，將會產生非常好的效果。

　　教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的復雜性和情感性;尤其對職業學校的學生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他們作為“一般的人”，而不是“特殊的學生”來對待;這樣，我們的工作將會變得有意義，那么我們所能感覺到的也將是“快樂”，而不是“繁雜”。

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