窮人教學設計

時間：2024-09-20 08:18:25 中小學知識資料

窮人教學設計

　　《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。下面是小編整理的關于窮人教學設計，希望大家認真閱讀!

窮人教學設計

　　【1】窮人教學設計

　　教材簡析：

　　《窮人》是人教版第十二冊第五單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。作者在敘述這個故事時，用樸實、準確的語言，真實地刻畫人物的內心世界，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

　　設計理念：

　　教學中以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間，讓學生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟;創設一個平臺，讓教師、學生、作者，文本進行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創設一種情境，讓學生展開聯想，敞開心扉，去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受沙俄時代，窮人的貧困和悲慘;

　　2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　3、抓重點詞句，讓學生展開合理的想象，培養學生自主學習的能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、昨天，大家預習了《窮人》這一課，文中誰給你留下了深刻的印象? 簡單談談!

　　2、從大家的言語中我聽出來了，大家對窮人充滿了同情，從大家的眼神中我也看出來了，大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因為他們都有一顆——善良的心。(板書：善良)

　　3、今天我愿跟隨大家共同走進他們的內心世界，去感受他們的質樸、真誠與善良!

　　[設計意圖]“預習”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學更有效。通過課前的預習，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學生獨特的感受、體驗的同時，又找到學生理解的共同點，使課堂教學的開展有了一個突破口。

　　二、感悟

　　(一)、請大家自由地朗讀課文，把你最感動的地方劃記下來，多讀幾遍。

　　(二)、誰愿意把你的感動與大家分享?(引導到西蒙死去這場面。)

　　1、感受窮人的悲慘命運。

　　(1)、我們一起來讀讀!

　　(2)、就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的.最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時候她最放心不下的就是孩子!那此時她會怎么做?又會說些什么呢?

　　(3)、冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)

　　[設計意圖]六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經有了一定的生活經歷。此時讓孩子們充分地展開聯想，他們能很快調動起已有的生活體驗，充分感知這一場景的動容之處，真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂，完全把孩子帶入情景之中，學生讀來情真意切!

　　2、感悟桑娜的善良。窮人第一課時教學設計

　　(1)、感受桑娜義無返顧的舉動。

　　①、一個家庭的頂梁柱走了，一戶窮人家唯一的一個大人走了。這對于兩個嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個字——死。可幸運的是——桑娜抱回了兩個孩子。請大家自由朗讀8—12自然段，你會有更深的感動。

　　②、桑娜怎么做的?此時，她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?

　　③、那桑娜是(　　　)地把孩子抱回家。還能怎么說?

　　④、用她自己的話講“不知道為什么這樣做，但覺得非這樣做不可!” “不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?

　　(2)、感受桑娜忐忑不安的內心。

　　①、可這一抱卻給桑娜的內心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子，看看你能體會出她的什么感受。

　　②、(放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔憂、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺就是——忐忑不安。我們來讀讀!

　　[設計意圖]學生閱讀中會有自己獨特的感受和見解。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內心世界。并在此基礎上創設一個交流平臺。學生體會到哪一點就說哪一點，讀讀相關句子，帶大家一起來感受。當緊張、擔憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復雜的心理活動體會出來時，學生讀來感同身受!

　　③、只是抱會兩個孩子，怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是——窮人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個孩子此時的腦海中會浮現些什么?

　　④、是啊!越想越擔憂、越想越害怕、越想越著急，此時的她坐立不安!再來讀讀![設計意圖]“窮”字是貫穿全文的線索，正是因為“窮”，才更能顯示出人物的高尚品質。我讓學生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動環境等多個角度，深切感受窮人的悲慘命運，此時的孩子們才能真正設身處地聯想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。此時學生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈。

　　⑤、七口人變成九口人，這對于一個艱難度日的家庭來講簡直就是——?如果說剛開始沒有經過深思熟慮，而此時經過了強烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子，甚至是——揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現在對孩子的憐愛中!(板書：對孩子的憐愛)。

　　(3)、還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)

　　①、根據匯報小結板書：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔憂等。

　　②、善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書：……)

　　[設計意圖] “ 閱讀是學生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流，能提升學生的情感認知，使學生心靈受到震撼。

　　3、感悟漁家的溫暖。

　　如此善良的人，難怪課文一開始就說——這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?

　　祝福

　　(放音樂《祈禱》)一個溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節課再走近漁夫、走進他的內心世界，再一次感受窮人的那份質樸、真誠與善良!

　　讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!

　　板書設計：

　　20 窮人

　　對孩子的憐愛

　　對家庭的付出溫暖

　　善良對鄰居的牽掛舒適

　　對丈夫的擔憂

　　……

　　【2】窮人教學設計

　　教學目標：

　　1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學過程：

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自由誦讀課文。

　　自讀提示：(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發生了什么事情?

　　A、檢查字詞過關情況：(課件出示生字詞)

　　★詞語過關：“讀記寫”

　　舒適擱板勉強填飽抱怨傾聽掀起裹住

　　蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴肅憂慮濕淋淋

　　寒風呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

　　★根據詞意，選詞填空：

　　(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )

　　(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )