（薦）幼兒家長隨筆15篇
無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒家長隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒家長隨筆1
一、尊重家長，與家長平等對話
《幼兒園教育綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和支持、主動參與并積極支持，以幫助家長提高教育能力。因此尊重家長是良好溝通的首要條件。作為老師應努力營造寬松的氣氛，與平等的身份與家長交流，尊重家長，多傾聽、巧引導，鼓勵家長主動參與，喚醒家長的主體意識，攜手共同完成教育孩子的任務。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的老是說“必須”、“應該”怎樣、不應該怎樣，更不能責怪家長。
二、了解與理解家長，選擇恰當的溝通方法
“知己知彼，方能百戰百勝。”幼兒教師在與家長溝通前要充分了解家長。由于職業、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育理念、方法和對孩子的評價也不盡相同。有的家長重視智力的開發，忽視情商的培養；有的家長認為“樹大自然直”，孩子不用管教，認為幼兒園只是讓孩子玩玩而已；還有的家長認為交了錢，老師的工作就要百分百，稍有閃失就大吵大鬧。性格方面，有的家長性情溫和、彬彬有禮；有的家長簡單直接，態度粗暴等。這就需要老師深入了解家長，以便有針對性的與家長溝通；根據家長的特點，選擇恰當的溝通方法。
三、講究談話藝術，充分發揮語言魅力
和家長溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的.成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態度耐心地聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。
四、利用多種形式和家長進行溝通
隨著科技的發展，交流的方式越來越多，溝通也越來越通暢。我們可以打電話、發信息，交流快捷；我們可以寫寫小紙條，交流溫馨，避免尷尬；我們還可以通過家園欄、家長會進行交流，面向群體，節省時間。
幼兒家長隨筆2
忙活了好幾個月的父母們，終于把孩子送進了稱心如意的幼兒園。許多父母松了一口氣，總算萬事大吉了！以后孩子咋樣就看幼兒園老師的了。殊不知這時的孩子站在了一個新的起點上，更需要父母的關注、扶持。年幼兒童習慣形成需要反復地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格。所以，在孩子入園后您還得講究些教育技巧。
1、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步
當孩子在幼兒園取得了一點進步，如學會一首歌，一支舞，學會寫自己名字……父母應及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。通過這種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。對不容易適應的孩子，父母應該盡量避免問他“今天在幼兒園老師對你好嗎？”“今天和小朋友一起唱歌了嗎？”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的'情緒體驗中。如果孩子說不喜歡幼兒園，或者不喜歡老師，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談幼兒園的事。
2、教給孩子一定的交往技巧
在幼兒園中，有一個孩子看到一個小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開始這個孩子只盯著小朋友，不說話。當他看到小朋友不理他時，就撲上去，一把推開那個小朋友，搶了小汽車……這僅顯然是孩子缺乏交往技巧的表現。因此，在平時的生活中，父母應該教給孩子如何熱情地邀請小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意識地教孩子學會使用一些禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”，大方地向別人問好等。孩子說話時，教他清晰地表達自己的意愿。例如，當孩子想去廁所時，應該說“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習慣語代替。
3、在孩子面前正確評價老師
在培養孩子方面，父母和教師是一條戰線上的“戰友”，父母首先應該信任教師，才能協同教師工作。千方不要當著孩子的面，議論、指責教師。剛入園的孩子，需要對老師產生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應該幫助他們維護教師形象。所以，當孩子對父母說：“今天，我們畫菠蘿啦，我畫得可好呢，但老師沒有讓我‘上墻’。”父母不應該說：“你們那個老師偏心�！泵髦堑母改笐撜f：“那是因為老師認為你能夠畫出比這一次更好的菠蘿，他等著你下一次的菠蘿呢！”然后，私下里再與教師交流孩子的表現和情緒。記住，理智的父母在孩子面前總是維護老師的形象，而不是相反。
4、積極參與幼兒園教育活動
入園之初，父母要主動幫助老師全面了解自己的孩子，向老師價紹孩子的個性特點、生活習慣等。讓老師真實地掌握孩子的特點，以便有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園后，父母同樣應該把孩子在家里的情緒、表現告訴老師，但不要當著孩子的面！這樣既可以從老師那里獲得指導孩子的方法，也有利于老師采取積極的措施來消除孩子的顧慮、不安，促進孩子的成長。
父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯系手冊，進行家園聯系。此外，幼兒園各種活動，如六一兒童節、元旦，以及父母開放日，父母要積極參加，理解幼兒園的教育、管理方法，親眼目睹孩子在集體生活中的各種表現，全面了解孩子，才能配合幼兒園教育活動開展，使教育發揮最大效率。
希望在孩子獨立的起點上，父母們能做得更好！
幼兒家長隨筆3
1、克服互相埋怨情緒。在面對后進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方埋怨老師不會教，一方埋怨家長不會養。這樣，導致雙方產生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產生的原因及其解決辦法，防止只"揭短""告狀"的現象。
2、避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學生家長怕見老師，于是影響了家校的聯系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。
3、正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養水平，先請家長談談學生在家的表現，隨后班主任才談學生在校表現，這樣避免家長由于學生在校出現問題產生心理壓力，搞僵關系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的'都好，壞的全壞。應讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產生與班主任共同教育學生的愿望。教師與家長談話時，千萬要避免只"告狀"，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進的措施。讓家長覺得你是在真心實意地愛護他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。
4、以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁
與學生家長交流與溝通時，講究一個"誠"字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他愉快地與你合作，有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應該用誠心架起與家長溝通的橋梁。不管是家訪還是家長來學校交換意見，我們應該立即轉換角色，把自己當作這個家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣，否則是很難解決問題的。家長來訪時，應盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如"請坐"、"請喝茶"等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎。為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心、具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被"軟化"得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，或插以"對"或"是"這樣的短語呼應，最好是動筆記一下要點;同時要表現出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
幼兒家長隨筆4
今天早上入園后孩子們在自由活動，婷婷跑過來氣呼呼地向我告狀，說“老師，佳佳罵我……”頓時其他孩子聽了后都哈哈大笑。大多數孩子的臟話用的是土話，我就問他“這句話是聽誰說的？你知道是什么意思嗎？”孩子們都搖搖頭說“不知道是什么意思，媽媽就是這樣罵爸爸的”……可見孩子們的這些言語經驗是從父母、爺爺、奶奶等一些長輩的口中模仿而來。
孩子說臟話看似小事，卻關系到孩子的文化素養。教育孩子不講臟話，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講臟話時，就能嚴格要求，及時教育。有些家長在孩子第一次講臟話時，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會覺得大人是在欣賞他的`表演，他就會更加起勁地重復。結果養成罵人的習慣。不論什么場合，都會說出一連串的臟話，家長再想管，已經晚了。
最根本的還是家長要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹立一個好的榜樣。平時在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個好的語言環境。
幼兒家長隨筆5
我班的詠琪，是每天入園最晚的一個，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來晚的事。詠琪說：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽了詠琪的'話，我知道來晚的詠琪是因為媽媽不起床的原因。我對詠琪說：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰起的早，還有小朋友都來得很早，你每天來遲到了多丟人呢？聽了我的話詠琪點了點頭。
中午放學時，我對詠琪媽媽說：孩子的很多習慣是從小培養的，現在孩子天天來晚了，根本不當回事，慢慢地孩子做事會形成拖拖拉拉的壞毛病，對孩子的一生會產生很壞的影響，再說晚上你可以和孩子早睡。如早上實在太困，等孩子來園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽老高了還不起床。聽了我的話，詠琪媽媽不好意思地說：我總認為孩子小不懂事，我以后按時起，讓孩子也早起。
從這天起，詠琪不再遲到了，有時還讓別的小朋友早點來。詠琪經常說：“我媽媽起得早，我來的也很早。”我知道，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長的配合，只有家長配合好了，我們的工作就一定能做好。
幼兒家長隨筆6
教師在對幼兒進行教育指導之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養水平、對子女的教育要求等，在了解了上述基本信息后，教師便有了利于溝通的前提，可以采取以下溝通方法。
1.先報喜，后報憂；先表揚，后批評。在與家長的交流中，教師要能生動地描述出其幼兒在幼兒園某一環節的可愛表現，家長會從教師的言談中自然感受到教師對他孩子的關愛、對他的孩子特別重視，并留下了教師工作細致、認真負責的好印象。而面對孩子的缺點，一次只說一個方面，只解決一個問題，而不要將孩子缺點錯誤都羅列一遍，這樣只會讓家長更沮喪，甚至對教師的能力產生懷疑。教師也不要流露出這個幼兒對其他幼兒造成的影響，而是強調幼兒的缺點對自身發展的負面影響，讓家長感覺到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。
2.善于傾聽家長意見。對于教師來說，一定要抱著信任的態度傾聽家長的描述，切不可隨意打斷，更不能在語言中流露出不信任，以免使溝通變成爭執。一是讓對方表達自己的意愿；二是使對方覺得自己被關注；三是了解問題的癥結；四是為對方提供了一個宣泄的機會；五是減少誤解和錯誤，節約時間；六是增進雙方的信賴與合作，提高解決問題的效率。
3.根據家長需求，找準溝通的切入點。不同年齡、不同文化層次、不同職業、不同生活水平的家長對幼兒關心的方式不同。老人關注孩子的生活、飲食，父母關注孩子學習方面多些；母親在孩子成長的問題上過問的多些，而父親則很少過問；小班幼兒的家長關心生活事多些，大班家長關注幼兒學習方面的事多些；體弱兒家長關心幼兒的'飲食起居和健康方面多些，而新入園幼兒的幼兒還沒有建立起對教師的信任感，擔心孩子在園受委屈，擔心教師不夠盡心等。所以，教師要關注家長所擔心的問題，以家長最為關心的話題為切入點，展開溝通，進而引導家長了解幼兒園，了解老師，找準家庭教育配合點，保障孩子在多種教育因素下全面和諧地發展。
4.要尊重家長，多提建設性的意見，不居高臨下。要注意征求家長的意見，要多提建設性意見，不要使用“你應該”或“你必須”等命令性的字眼，而應該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉、協商性質的詞語，這樣家長才容易接受也樂意接受我們的建議或意見。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。
5.出現問題主動溝通。幼兒在園難免會出現這樣或那樣的意外事故；還有個別孩子在一段時期內多次出現尿褲子、洗手打濕衣袖、被其他小朋友欺負等問題，教師要及時主動地與家長溝通，主動擔責，并與家長說明這些問題發生的前提和原因，引導家長從多種角度思考分析，走出懷疑猜忌陰影。
6.要注重溝通方式。營造氛圍隨著現代通訊手段的發展，幼兒教師與家長在溝通過程中，除了可使用口頭溝通、電話溝通、書面溝通、家長會、家園聯系冊、家訪、家長信箱等一些常用的溝通手段外，還可以通過手機短信、網絡平臺及約談等手段與家長進行溝通交流。交談中教師要根據具體情況，結合環境與時間，靈活變通的選擇溝通方式，同時要注意營造輕松自然的氣氛，以達到有效溝通交流的目的。
幼兒家長隨筆7
我是一名從事幼教行業的工作者，同時還是一個孩子的媽媽，自從送孩子去幼兒園，我就發現，幼兒園很多家庭小任務，都需要家長簽名，無論是從家長角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。
老師讓家長簽名是為了讓家長了解孩子的學習情況，通過家園互動是孩子得到更好的發展；但從孩子自身發展而言卻是限制了孩子學習的主動性，讓他們覺得學習不是自己的`事情，我想教育的宗旨是什么，培養孩子成為一個獨立的能適應社會的人。我和孩子以前的數學老師討論過這個問題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業，一個忍不住就會告訴孩子哪里錯了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的心得，老教師提醒她孩子的作業是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長不參與，如果孩子沒檢查出來，那老師會批的，到時讓他訂正，從失敗中吸取教訓，這更有利于孩子的成長。我聽了感觸很深，我常常說自己的孩子像算盤“撥撥動動”，可何嘗不是我自己在培養孩子學習習慣中走入了誤區呢！
因此，我感覺簽名也要因人而異，對于一些拖沓作業不自覺的孩子，家長和老師力往一處使往往會事半功倍，但能自覺完成作業，卻沒有檢查作業習慣的孩子，家長再去督促往往會讓孩子產生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓會更好。
幼兒家長隨筆8
孩子就像那花朵，更多的是需要呵護、關愛和理解，而不是責備、打罵和懲罰，這樣，孩子才能健康成長。
兩周前，周一的早上，晨檢接待入園的孩子們時，我發現我班的馮義男小朋友表現有點和以前不一樣，在向我問好時噘著嘴、憋著氣、很吃力地喊道：“老......老......老......師好!”眼睛有點向上看，臉憋得通紅。
看到孩子的異常，我心中頓生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表現好好的��！過了一個周末，回來就變這樣了呢？”
接下來一上午，馮義男小朋友說話口吃現象很嚴重，除非不找他回答問題或者參與活動。看到孩子變得口吃，噘嘴翻白眼，我是看在眼里，疼在心里。多好的一個孩子，好端端的怎么變成這樣了呢？不行，我必須了解清楚孩子口吃的原因，以便幫助孩子糾正過來。
下午放學時，我及時地留下了孩子的奶奶，進一步了解雙休日時孩子在家里時的情況。
原來，馮義男小朋友周六在家吃飯時，一邊吃，一邊玩，太磨嘰了，還不小心打碎了碗，急脾氣的媽媽很生氣，就隨手打了孩子幾巴掌。打過后，孩子哭得很厲害，奶奶哄好后，孩子在說話時，就有點上氣不接下氣似的結結巴巴了。
了解了孩子口吃的原因后，我心中有了糾正孩子的辦法：趁早不趁晚，加強引導，強化口語訓練！
從第二天起，我和搭班的老師一起，對孩子輪流實施糾正措施了。一句一句地教他講故事，一句一句地教他唱兒歌，一句一句地與他對話，逗他開心，消除心理的陰影......無論在活動區域、建構區、美工區、閱讀區、益智區，還是表演區，我們都刻意地訓練馮義男小朋友。
經過連續一周的辛苦糾正，終于，苦心人，天不負，我們的愛心呵護和糾正措施有了成效：孩子不口吃了，心態陽光了！
看到馮義男小朋友又能以陽光的心態和小朋友們快樂交流、玩耍，又能流利地向我問好說再見，我的心里甭提有多么高興，一種教育的成就感也油然而生。同時也深感幼兒教師的教育使命與眾不同，教育的情懷偉大！
這件事給我的沖擊力很大，它讓我內心原有的、深情的'母愛再次涌出：呵護好每個孩子是我們的使命，因為他們是天使！面對每個美麗的天使，難道做父母的不應該去愛嗎？可是，愛他們應該注意方法，不要讓自己在愛的本意下卻傷害了孩子，那是很令人痛心的事！
在這里，我想對每個父母說，孩子就是孩子，在他們成長的過程中允許他們犯傻、磨嘰甚至做出或搞笑或古怪的事情來，作為家長，應該理解、欣賞或引導，而不是無端地責備、不耐煩地禁止或冷酷地懲罰，否則，你傷害的可能不僅僅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面對孩子的不良習慣或小過錯，揚起你的巴掌前，請你冷靜下來，多想想后果吧！
情懇意切地提醒家長，請你不要輕易揚起你的巴掌！
幼兒家長隨筆9
作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：
1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。
2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的`孩子呢!所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
3、通過書信或網絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。
4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。
5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。
6、父母要和爺爺、奶奶多溝通。隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發點都是一切為了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以借助父母這個中間橋梁來解決問題，在老師和父母溝通之后，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，并不是不關心孩子，希望老人們也能理解。
幼兒家長隨筆10
最近，我們在和部分小朋友的家長溝通時，發現在很多細小的小問題上，彼此之間存在誤會。例如：李曉倩的媽媽說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實，我們深深了解，事情的發展過程并不是這樣的。
像李曉倩的媽媽說的情況，李曉倩是個新來的小朋友，我們專門鼓勵大家去幫助她，她的周圍，我們也安排了很多言行習慣好的.小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負她，很多時候是指導她改正做得不好、不對的地方。反倒是李曉倩自己身上表現出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的。
我們的思考：在幼兒園與家庭之間，其實有一座位置十分關鍵的小橋梁，那個就是孩子，孩子會把家園間的事互相傳遞，這本來是件好事。但是，小朋友年齡小，常會受到語言表達能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說正確、說清楚，以致于使老師和家長之間產生了小誤會。通過這次深刻的思考，我們覺得，老師在與家長進行溝通時，還是應該更深入、細致、頻繁一些。
幼兒家長隨筆11
我班舟舟爸爸非常關心孩子在幼兒園成長，每次幼兒園里布置任務，他都會積極地支持和完成。他熱心和孩子進步成正比，只要有空他就很想來園助教，可這次手足口病流行，幼兒園不允許舉行大活動，家長開放活動也暫停，家長進幼兒園機會很少。
這幾天姚爸爸有點時間，他主動要求來園助教。正好我們上語言故事活動《太陽出來了》，當故事講完時，孩子們發現了好多問題，有問：“白天太陽，到了晚上就變成月亮了嗎？”我剛想回答，又把話縮了回去，馬上請姚爸爸來回答我們孩子困惑。因為姚爸爸在大學里學是物理系，對這些問題解答是輕而易舉，姚爸爸大大方方地回答了孩子問題，沒想到孩子問題一個接一個，都是有關宇宙事。有問：“為什么？有星星亮，有星星暗？”“地球是怎么轉？”“為什么，有白天和晚上？”姚爸爸給孩子一一解答同時又現場拿起道具為大家演示，使每個孩子都聚精會神地聽著，連平時注意力不集中孩子也非常認真。我想，這大概是男教師魅力吧！
以“孩子、家長、教師互相學習，共同成長”為理念家長助教，一方面滿足了家長了解教育、參與教育需要，有效地促進了家長對幼兒園、班級、教師教育與活動理解、配合與支持，提高了幼兒園教育質量和成效；另一方面，家長資源有效利用和發揮，彌補了教師在知識技能上不足及教育時間、空間上局限，能促進幼兒園教育在有限條件下實現無限超越。其實我們家長身上蘊含著豐富教育資源，而且絕大部分家長也都是非常關心自己孩子各個方面發展，因此他們對幼兒園教育活動充滿了好奇，很想通過各種方式來了解幼兒園教育。我們在開展助教活動時，還可以采取多種形式來調動家長參與活動積極性，從而讓家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。
幼兒家長隨筆12
小劉的母親很配合，及時趕到了學校，小涵一聽要請他的母親來，有點慌神了，直讓我不要請家長，說一定會改�？磥硇『诩疫�是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。
小劉母親到了以后，我先是感謝她對我工作的支持和配合，表明我今天請她過來是想和家長一塊幫助小涵改掉身上不好的習慣，小劉父親聽了以后表示愿意配合老師的工作，說知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關系。我簡單敘述了一下近期發生的一些事情，想要和家長好好溝通，讓家長多方面了解小涵在校的情況，同時我也能更好的開展對小涵的教育工作。他母親聽了我的敘述以后對他的行為很生氣，說在家時他也經常發生類似的`情況，就是自己犯了錯還意識不到，并對家長的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽，心想：看來不止對老師，而是有這樣的習慣。我馬上接住他的話問道：“那當時您是如何教育他的呢？”小劉母親當即表現出一種無奈，說：“我也想要教育，把他單叫進屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說，我一看就火，難免會對他大聲地呵斥”聽得出來小劉母親在教育他時容易失去理智，接下來他母親補充道：“我每次教育小劉時他的爺爺總是攔著我，還老說我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習慣的不到及時的糾正，一方面有學校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問題。
小劉母親說自己一直很忙顧不過來小涵，平時就是跟著爺爺，爺爺很溺愛孩子，也不讓說，不讓動的，自己現在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經常晚上想到這個連覺都睡不好。
我當即表示了理解，同時勸解道：“小涵身上還是有很多優點的，這個孩子心地善良，有時也知道老師對他的好，懂得感恩的”我舉了一個小涵曾經讓我很感動的事情，并列舉了小涵在校時的一些好的表現，表示我對小涵并不會放棄，我還是很喜歡這個學生的。小涵母親聽了以后面色有些緩和，表示對老師的感謝。我覺得有必要給小涵母親提出關于教庭教育上的一些建議：
1、希望回去以后和家人溝通一下關于孩子的教育問題，最好家人能達成一致不要袒護和溺愛孩子，畢竟是為了他好。
2、在發現問題以后，一定要當時就給小涵指出來，不要忽視孩子的缺點。
3、多看小涵身上的優點，及時肯定他的進步，讓他建立自信。
4、做家長的調整好自己的心態，不能過于著急，因為對問題會于事無補。
小涵母親是若有所思，并答應盡力做到，我說把小涵叫過來吧，當著他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產生抵觸情緒。我把小涵請到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡短的敘述了一下，并當著他母親的面也肯定了他平時一些好的方面，同時刻意對他的母親說回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說話。
幼兒家長隨筆13
家長開放日過去了，忙碌過后，收獲甚多。在前期準備工作中，我的心情很激動也很開心，激動的是我們要在全班的家長面前來展示自己的課程，開心的是幼兒園給我們老師、小朋友一個很好的展示平臺。
在活動開始前，我們班的家長們就早早的到齊了，想必爸爸媽媽們都迫不及待地看自己孩子的精彩表現呢！
晨間，孩子們精神百倍地做著早操，個個都使出了力氣，都想著好好地展示給爸爸媽媽看，別提寶貝們多樂了！
第一個活動是一節綜合活動課《五官動一動》，活動中孩子們積極表現自己，課堂氣氛非常活躍，每當老師提問的時候，孩子們都勇于舉手，開動自己的小腦筋來回答老師的問題。家長們也很配合，大家都很安靜、專注的聽老師講課。看到孩子們如此的表現，家長們也露出了欣慰的笑容！
接下來在認字寶寶、背弟子規、念成語的過程中孩子們也很能干，響亮的聲音繞著整個教室呢！難得的半日活動中老師也特地安排了一個小游戲，讓媽媽和寶貝們來場親子對抗賽。毛毛蟲賽跑中寶貝們和媽媽們分別組成了“大人隊”和“小人隊”，小寶貝們可不甘示弱，最終取得了勝利�；顒釉谝黄瑲g聲笑語中結束了！
短暫的.家長開放日過去了，但它不是一陣風，它留給了我們深刻的回憶和感想。通過家長開放日的開展，家長對我們的工作也有了更進一步的了解，也對我們的工作進一步肯定，看到家長們的笑臉、信任的目光，聽到家長們的肯定，我感到無比的欣慰。首次的開放日能成功的開展，這也給我們老師一些很大的鼓勵，讓我們老師也成長了。再次感謝家長們的支持和配合！
幼兒家長隨筆14
區域活動時，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對于孩子犯錯，作為老師應該給予批正。我批評了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學時，我怕他帶著情緒，讓家長誤解，我說把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說說。
在第二天入園時，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質問我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的.，我家孩子老實就把壞事都推到他身上。看到她的樣子，我心平氣和地跟她解釋：我已經問過了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動手了。她聽我這么說，扭頭就走，還邊走邊說：我家孩子的臉上就從來沒干凈過。聽那意思，是他的孩子經常吃虧。
家長是孩子的標桿，孩子是家長的影子。家長以什么態度對待孩子的錯誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對孩子犯了錯誤，幫著孩子一起找理由，就會讓孩子學會這一招，一旦他犯了錯，老師批評到，他就會迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。
對家長的護短，我想告訴她：孩子犯錯是可以糾正的，但家長幫著孩子犯錯，這個錯可能一輩子都難以糾正。
幼兒家長隨筆15
為了進一步促進家園間的密切聯系，增進每位家長對幼兒園教育教學工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標，近日，東營幼兒園召開了新學期第一次家長會。
會上首先由園長向家長們介紹了我園本學期的教學工作目標、措施以及家長工作等。然后以班級為單位，由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準備，在內容、形式等方面進行了大膽創新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長能夠直觀地了解孩子在園的真實情況，同時也使家長更進一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的'班級采用“經驗交流式”與家長進行有效互動，不僅有家長代表分享育兒經驗，又有家長現場提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，進一步促進了家園溝通，拉近了家長和老師的距離。
會后，家長們紛紛表示：這樣的家長會令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長會家長很喜歡。
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