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幼兒園六一賀詞
各位來賓、家長，各位老師，親愛的小朋友們：
大家好！
在金色的五月即將離去、快樂的“六?一”即將到來的時候，我們懷著陽光一樣的心情歡聚在這里，慶祝孩子們的盛大節日――“六一”國際兒童節。在此，我代表幼兒園的全體教職工和小朋友們，向在坐的各位來賓、家長表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意！感謝你們對幼教事業以及幼兒園的關心和支持，感謝你們對小朋友們的關愛！
親愛的小朋友們，“六一”的陽光，“六一”的鮮花，“六一”的藍天，都在為你們祝福……“六一”是快樂的，讓我們中心園的全體小朋友們一起來用甜甜的歌聲、優美的舞蹈、好聽的故事大膽地表達自己的快樂心情，表達自己對爸爸媽媽、老師和叔叔、阿姨的關心，好不好！
“六一”是孩子們的盛大的節日！讓我們一同祝愿小朋友們節日快樂，健康幸福，茁壯成長！
最后，預祝幼兒園“唱唱跳跳慶‘六一’活動”圓滿成功！祝各位來賓、家長、老師們身體健康，合家幸福，萬事如意！
回憶六一(聶莉莉)
為迎接“六.一”節的到來，五月份安排的非常緊張，每個班都像變魔術似的準備著的節目，排練是辛苦的，無趣的，一個節目要反復地練習，孩子的興趣也不見了。
怎樣讓孩子喜歡排練，把排練當成一種快樂呢？我想沒有人會不喜歡榮譽，也許我們可以把無趣的排練變成是一次又一次精彩地表演，給每個孩子表現的機會。雖然我們的節目不是特別精彩，孩子的動作也不是特別優美，但他們勇敢地走上了舞臺，完成一個舞蹈。我想，這對于每個孩子來說，已經非常不錯了。
孩子們都非常開心、自豪，我也一樣，是啊！快樂就好。還是什么能與快樂相比呢？
幼兒教師教學反思：-又是一年六一到
六一兒童節即將來臨，許多幼兒園都在為大型文藝匯演忙碌著。教師不敢怠慢，提前一兩個月就就開始排練節目，常常擠占正常教學時間。這一過程也加重了孩子的心理負擔，因為排練過程對孩子來說機械、枯燥、毫無樂趣。對不太善于表演的孩子來說，節日帶給他們的則不是快樂、欣喜，而是被人遺忘、忽視進而引起孤獨感。我們不禁要問：到底為誰過節?孩子為誰表演?
鏡頭一：排練節目
孩子們在場地上跟著教師做動作。“手抬高!××，往哪兒站呢?你們的隊形呢?大家眼睛要向前看，表情呢?頭要搖起來呀!對了……”老師不停地說。孩子們神情緊張地盯著老師，一方面生怕自己做錯，另一方面還要咧開嘴擺出生硬的笑容。“好了，大家休息一會。”這時，孩子們如釋重負，長長地吁出一口氣：“累死了!”
鏡頭二：節目預演
孩子們盛裝出場，只見每個班上臺表演時，臺下都有一位老師在不遺余力地指揮。老師或者用手勢，或者下命令：“××，靠邊!××，回去!××，往中間走啊……”在整個表演過程中，孩子們不時地看看老師，生怕自己做錯，很少真正融入音樂之中。
在鏡頭一、鏡頭二中，孩子的身體、心靈被教師的指令所割裂。他們的身體是老師的，因為他們要時刻留意老師的手勢，傾聽老師的口令，所以表情僵硬、動作機械，沒有絲毫童真和童趣；但他們的心靈又是屬于自己的，因為每個孩子心中都有歡樂的歌舞，他們為此而激動。可惜，老師沒有給孩子隨“心”而動的機會。孩子唱的是老師的歌，跳的是老師的舞。他們就像一個個被老師牽著線的木偶，雖然在活動卻一點也不生動，因為他們沒有和音樂融為一體。沒能盡情表達自己的情感。
我們知道，當孩子真正參與表演活動時，音樂、身體、情感三者構成一個鏈條，而身體正是連接這一鏈條的關鍵所在，即孩子用身體動作對音樂作品作出反應，同時通過身體動作表達自己對音樂的感受和理解。如果脫離了孩子自身的表達，表演活動只能是一根斷裂的鏈條，體驗音樂、體驗情感便無從談起。
又是一年“六一”到。其實，“六一”表演活動搞得好否不在于規模是否浩大、排場是否奢華、表演形式是否整齊劃一，關鍵要看孩子能否真正感受到音樂、舞蹈的美，是否深切地體驗到節日的樂趣。教師在做節日籌備工作前不妨和孩子們討論：“你們希望怎么過節?在這個節日里，你們準備做些什么事情?”在節日安排和設計上，在節目選擇和編排上，教師都要發揮幼兒的自主性，盡量尊重他們的意愿。如果我們能夠真正從孩子的角度出發，設計一些孩子喜歡的、人人都能參加的輕松的小型表演活動、親子活動或游戲，就能為孩子創設寬松自如的節日環境。這時，孩子們是自己心靈的主人，身體的主人，不必為動作標準與否、表情自然與否而惴惴不安，他們能夠自然輕松地度過屬于自己的節日。
六一排練活動的觀察與反思
案例：自排練“六一”兒童節的節目以來，班上的幼兒出現了一些反常現象：一貫歡快入園的悅悅、甜甜等小朋友入園時，總要拖著大人不讓走，表現出非常地依戀。變化最大的屬婷婷，天天來園哭鬧不停，不管我怎么逗她，她也不愿靠近我，嘴里還不停地說著：“我不要了陳老師。”
看著孩子們莫名的變化，我一度陷入了困惑中，我極力地思索著，是不是自己日常言行有過激的地方，但想起來一點也沒有，我又從平時的教學中來猜想，一幕排練的情景出現在我眼前：許多小朋友呆不上一會兒，有的就趴地上，有的跑開去，有的幾個一起聊起來了。每當這時，我就會較嚴肅地要求他們回到排練位置。即使在跟著蹦蹦跳跳，也是一副不情愿的樣子。于是，我帶著這個猜疑走近了他們：“小朋友，是不是不想跳舞呀？”這句話頓時把我和孩子之間的距離拉近了，好象我的問話就已經答應了他們可以不用跳舞了似的，他們搶著答道：“是。”臉上的表情也立即變得燦爛起來。
問題分析：平時總能聽見許多家長說他們的孩子，一聽見音樂小屁股就扭起來了，一看見電視里跳舞也會手舞足蹈。夸贊他們的孩子如何地喜歡跳舞。可是，現在班上統一組織的舞蹈排練活動，小朋友卻沒有了熱情。是什么原因呢？我細細地作了一番分析，可能有以下原因。
1．教師的主觀意愿偏多。在設計這個集體活動時，首先，我想到要把節目排練好，“六一”節時，幼兒能在臺上出色表演。其次，想到“六一”節是小朋友的節日，盡量地讓每位幼兒上臺表演，使他們都能得到鍛煉。
2．對幼兒的年齡和心理特點等因素考慮得較少。3"4歲幼兒的情緒極不穩定，易轉移易變化。日常生活中，他們在一些自主活動中往往表現出極高的熱情。這是因為這些活動不限時，有興趣點，想參與就參與，不想參與就可退出，幼兒有一個自主活動的空間。而當幼兒參與教師組織的排練時，大家在教師的統一指揮下，統一開始，統一結束，按要求做好每一個動作。對于一些堅持性差，情緒不太穩定的幼兒來說，他們那種在自由活動中的隨意性就受到了一定的約束和局限。而且，排練過程中一些動作需要不斷地重復，重復帶來了單調的感覺。再加上有的幼兒對跳舞確實不感興趣。所以，幼兒也就熱情不高。
教學行為的改變：幼兒排練的不良反應，使我及時對自己的教育行為進行調整：一是重視幼兒的情感教育，因為良好的情感能使人產生奮發向上的情緒。1、我講述優秀作品中或生活中的優秀人物，引導幼兒學習他們的吃苦耐勞的精神。2、做到具體表揚，表揚他什么時候地方做得好，讓他明白為什么被表揚。3、當幼兒在努力時，由衷地贊美孩子，使幼兒獲得積極的情感體驗，這種體驗能更好地促進他下一步的努力。二是每次排練視幼兒情緒及時調整排練時間長短，間或帶幼兒游戲，以充分調動幼兒的參與積極性。如排練前，告訴幼兒，我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個《貓抓老鼠》的游戲，幼兒對這種提議會有很高的熱情，他們知道排練好了就可以開心地玩。于是，排練的積極性也就很高。這樣，時間花得少，效果也更佳。三是對于實在不愿參加的幼兒，在耐心鼓勵說服后仍不愿參加的，則順其自然。
反思：婷婷在活動中消極的表現，使我產生了困惑，排練活動的目的是什么？給小朋友帶來的又是什么？組織這個活動，應該給幼兒帶來愉悅，陶冶性情，使幼兒豐富經驗，增長見識。教師應認識到自己在活動中充當的是引導者的角色，應把孩子放在活動主體的位置，從孩子的反應中了解他們的體驗，了解自己教育行為的適宜性，有效性，并適時地對自己的行為作出調整，以使這個活動能達到真正鍛煉幼兒并促進其發展的目的。
還原快樂六一
孩子快樂輕松，教師輕松快樂，是我們向往的“六一”節情景。我園的“六一”活動分為三個步驟：系統規劃，循序漸進，分層游戲。
第一階段：系統規劃，為“六一”活動定位
(一)聚焦核心問題
“六一”活動是全園參與的大型活動。反思以往5月份啟動的慶“六一”活動，教師們覺得有不少缺憾，主要有兩個方面：一是與課程缺乏聯系，無法讓孩子們遷移學習經驗，“六一”活動成了無源之水；二是追求形式上的熱鬧、精美，越臨近節目，教師越忙亂。一部分孩子被教師選中參加慶典節目，日復一日地進行著無聊的排練，承擔著“六一”帶給他們的沉重體力負擔和精神負擔，消磨著對“六一”活動的滿腔熱情：另一部分孩子則被排除在慶典活動之外，他們無所事事地打發著那一段本應最快樂、最有意義的日子，品嘗著“六一”帶給他們的失落。
因此，在開學初制定學期計劃時，我們提出：讓“六一”活動整合我園的課程資源，體現“快樂探究，共同成長”的主題。
(二)提供思考路徑
“幼兒研究性游戲學習”是我園課程的重要組成部分，我們要求每個教師結合班級研究性游戲的實施，系統規劃“六一”活動，體現以下三個特點。
1．突出課程亮點。幼兒的研究性游戲是一個將探究活動與生活實踐有機結合，將游戲活動與不同領域活動自然整合的過程。在這一過程中，孩子參與調查與訪問，主動探索與制作，快樂游戲與學習。“六一”活動要以此為基礎進行拓展、深化。
2．基于幼兒的經驗貯備。孩子們通過研究性游戲系列活動，從各個方面積累知識經驗，為“六一”活動的進行作好準備。
3．顯現年齡、個體差異。園里要求在“六一”節那天，各班都向全園孩子送上幾個精心設計的游戲，并要求同樣的游戲有不同的玩法。以使每個孩子都可以獲得獨特的發現、不一樣的快樂。
(三)制定班級計劃
教師圍繞核心問題，按照前面所說的三個特點制定本班的活動計劃，既要考慮如何選擇適合本班幼兒探究的研究性游戲，又要考慮如何為其他班級的幼兒提供不同層次的活動，從而為下一階段的活動做好準備。
第二階段：循序漸進，推進“六一”活動進程
在這個階段，教師引導幼兒圍繞自己班級的研究性游戲主題進行探究，積累若干充滿童趣、層次分明、具有趣味性的游戲，這便是這個班在“六一”活動時奉獻給全園孩子的游戲項目。
(一)經歷探究，體驗快樂
幼兒在本班研究性游戲主題探究中，不僅通過調查與討論、觀察與制作、探究與思考等途徑獲得相關的知識和技能，還體驗到了探究和成長的快樂。如大班在籌辦“茶館”游戲的過程中，教師帶領幼兒到真正的茶館進行觀察與調查。回來后，教師選擇了一些問題組織幼兒討論，如“茶葉是葉子嗎”“茶葉可不可以當菜吃”“喝茶有什么好處”等，孩子們的意見還真不統一，由此引發了一場辯論會。在活動過程中，孩子們還和家長共同探索并自制了品種繁多的茶具，使班級形成了獨特的茶館游戲場景和游戲形式。幼兒在角色扮演中親歷研究的過程，享受研究的成果，體驗成長的快樂。
(二)師幼互動，精選游戲
教師在引導幼兒研究本班游戲的過程中，有意識地進行尋找和挖掘，和幼兒一起分析自己游戲的經驗，參與游戲設計，并劃分出游戲層次，明確游戲規則，篩選出合適的游戲奉獻給全園幼兒，努力發揮這些資源的最大價值。這個過程也是發揮孩子的主人翁意識的過程，如在研究性游戲“藍貓書店”中，全班孩子在教師的帶領下將“藍貓書店”中的游戲列成“菜單”，投票選出適合“六一”進行的游戲，結果“圖書博覽會”“圖書動手做”“故事編編變”這些最受幼兒歡迎的游戲成功入選。又如中班的“飲品店“主題游戲操作性較強，孩子們在討論給其他班的孩子玩什么游戲時，提出最好使用大口飲料瓶，還要準備勺子。
(三)把握要素，以幼兒為本
在循序漸進地推進“六一”活動的過程中，無論是引導本班幼兒進行游戲研究還是設計送給全園孩子的游戲，教師都要關注以下要素：
1．讓幼兒挑戰自我：每個游戲的設計都要有層次性，讓不同能力水平的孩子挑戰自我，體會學會游戲、完成游戲的成功感。不同年齡的孩子有不同的游戲要求，如大班偏重讓幼兒進行科學探索和動手操作類游戲。小班則注重讓幼兒運用多種感官體驗參與的快樂。提供給本班幼兒與其他班幼兒的游戲雖然種類相同，但游戲的難度層次不同。如在中班的“汽車博覽會”活動中，本班幼兒可以探索相同車子在不同高度的坡道上的速度，而對其他班的孩子則沒有這個要求，他們可以在坡道上玩各種各樣的車子而不必關注坡道的差別。
又如大班的“茶館”活動選擇了“樹葉貼畫”“拓印”“品茶”三個游戲，這三個游戲分別有兩種不同的玩法與要求：
樹葉貼畫：層次一――能用不同形狀、不同顏色的樹葉進行組合和創作，能考慮到樹葉的特征，會使用幾種工具；層次二――能根據樹葉的形狀進行想象，會用糨糊進行粘貼，并在粘貼好后添畫，完成作品。
拓印樹葉：層次一――會使用紙、鉛筆等較完整地拓印樹葉的形狀和葉脈等細節：層次二――將樹葉的一面刷上水粉顏料，再蓋上白紙印出樹葉形狀，能注意顏料的使用方法。
品茶：層次一――能仔細觀察茶葉在熱水和冷水中的變化，并做好記錄。品茶時，能說出自己的感受。層次二――愿意品嘗不同味道的茶水，并用笑臉標記表示自己的喜好。
2．讓幼兒學會自己學習：每個班的游戲用簡單的圖示表示出來，參與游戲的孩子不需教師的特別指導，只需通過觀察簡單的圖示就可以了解游戲的方法和規則，學會自己學習。如在小班“餅干屋”的“做臉譜”游戲中；孩子通過觀察圖示，了解到葡萄干、小山楂等要放在方方的餅干上做成小臉，欣賞后才能吃。
3．讓幼兒感受成長快樂：游戲的樂趣不是表層的輕松與高興，而在于能否擁有成果，與同伴分享成長的快樂。當“糖果坊”的小班孩子拿著自己包好的糖果送給教師和同伴時，當“影樓”里的大班孩子把自己裝扮得連同伴都認不出時，他們感受到了成長的快樂。
第三階段、體驗游戲，還原快樂
在“六一”這一天，全園的每個班級都是一個游戲場，教師將自己班級的場地分隔為三至四塊，分別擺放不同層次的游戲材料，并張貼好游戲活動圖示。游戲時間定在上午，每個班的孩子先在自己的班級進行游戲，在剩下的時間里，大班孩子可以自由地選擇不同的大班進行游戲，中班、小班的孩子則在教師的帶領下來到其他班級進行游戲。
這一天，每個班級的教師應做好以下工作：
1．準備活動記錄單：為每個孩子準備一張小小的活動記錄單，因為孩子們到別的班級去玩的時候，指導教師會給一個小小的獎勵――小貼花。別小看它，孩子們拿它當寶貝呢。
2．展示游戲流程圖：準備好介紹游戲玩法的流程圖，因為其他班級的孩子不熟悉游戲，需要看著這些流程圖來探索自己感興趣的游戲。
3．游戲指導過程：教師要對不同發展水平的孩子進行適當的指導。
4．了解幼兒的感受：游戲結束，教師別忘了看看每個孩子的記錄單，了解孩子在“六一“當天的感受。
這樣的“六一”活動，無論是對于教師還是幼兒都是有備而來，有條不紊地進行，輕松快樂。
附：“六一”游戲活動簡表
年齡班
游戲主題
游戲
大班
茶館
樹葉貼畫、拓印、品茶
影樓
裝扮自己、有趣的相機、影展
書店
圖書博覽會、圖書動手做、故事編編變
中班
飲品店
調果汁、果樹配對、拌沙拉
汽車博覽會
玩車、坡道游戲、汽車展
小班
餅干屋
餅干臉譜、做西餐
糖果坊
包糖果、品嘗不同味道的糖果
幼兒園教師發言稿：六一兒童節教師發言稿
尊敬的?親愛的家長朋友們，可愛的孩子們：
下午好！今天我們懷著陽光般的心情歡聚在這里，共同慶祝孩子們的盛大節日，我代表金蕾幼兒園全體教職工向各位家長表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意。自開學以來我們在付出著，同時也收獲著，每一點滴的成績離不開你們的大力支持和幫助，在這里我們衷心地謝謝你們！
親愛的家長朋友們，孩子是祖國的未來，民族的希望，更是每個家長的希望，每個家長都希望自己的孩子將來將有所成就，能出人頭地，成為對社會對國家有用的人才，但在教育上還存在著誤區，有的家長認為只要孩子學的知識多了將來就能成才，古語說“百才無用是書生”，學的知識再多應用不上，沒有適應新環境的能力，沒有交往的能力也是無用的。有一位偉人說過“創造力?想象力比知識更重要，，現在我們的社會處于競爭時代，文憑再高沒有創新意識，沒有合作意識?交往能力不能給企業事業單位帶來效益也是沒有立足之地的，文化水平再高沒有道德修養也只能成為社會的垃圾，國家的罪人。我們家長朋友們也許看過報紙，富士康集團是一個很龐大的企業，就今年就有10名員工跳樓自殺，自殺的這些員工都是90后的獨生之女，從小沒受過什么苦，抗壓能力?吃苦能力都比較差，自尊心又比較強，受不了工廠嚴格的軍事化管理，再加上離家遙遠，得不到應得關懷，對生活失去信心，心里產生極端而導致墜樓自殺。
我給你們再講一個的故事“有一個中國留學生以優異的成績考入了英國的一所名牌大學，由于人生地不熟，思鄉心切，加上飲食生活等的不習慣，不久就病倒了，給餐館打工嫌累不干，幾個月下來所帶的費用所剩無幾，嚴重的是由于生活費用不夠，不僅面臨著生活艱難，學習也舉止艱難，退學近在咫尺，學校放假時準備退學。回到故鄉后，在機場迎接他的是他年邁的父親，當他下飛機看到久違的爸爸時高興地跑過去，父親臉上掛滿笑容，張開雙臂準備抱兒子，可就在兒子樓到父親的一剎那，這位父親卻突然向后退了一大步，兒子撲了個空摔倒在地，他對父親的舉動深為不解，這時父親拉起哭泣的孩子深情地說“孩子,這個世界上沒有任何一個人可以做的你的靠山，當你的支點，你若想在競爭激烈的社會中立于不敗之地，任何時候都不能喪失那個叫自立?自信?自強的生命支點，一切靠自己。”說完父親遞給兒子一張返程的機票。這位留學生沒有跨進家門就登上了返程的航班。后來在學院獲得了最高獎學金，并且在有名的雜志上發表了數篇有影響的論文。世界首富比爾蓋茨也曾說：“其實在孩子幼年時期對他良好的行為習慣及品格的培養，要遠遠重于知識的灌輸。”所以我們對孩子的教育不僅僅是教孩子多少知識，教孩子學會多少漢字拼音，多少數學題，我們更要注重孩子的各種能?良好習慣和健全的品格的培養。我們的創思維課程 就是利用我們集團的五大教育途徑培養孩子的語言能力?傾聽能力?觀察能力?欣賞能力?操作能力?交往能力，培養孩子富有愛心?同情心?感恩心的綜合課程。從日常生活中?學習中讓孩子置身于環境?情感當中，親身體驗?親手操作?開拓孩子的思維能力，讓孩子能勇敢地大膽地展示自我。為了培養孩子的良好的行為?學習?生活習慣，為了能使孩子成為一個獨立?自主?自強?積極主動地學習興趣和創思意識，為了孩子成為一個有禮貌?尊老愛幼的完美品格的人,我們又特開設了幼兒禮儀課程，這門課程利用淺顯易懂的三字經，讓孩子以讀?背?唱?做等多種形式納入課題，滲透于生活之中，讓孩子在親身體驗中習得生活常識?衛生習慣?行為習慣?學習習慣?行為禮儀?安全防范意識，和培養孩子的愛心?同情心?感恩心?責任心。有一位小班的家長在家園練習手冊里寫到“昊天通過禮儀教育知道了對別人的幫助表示感謝，對糧食的來之不易也有所了解，也不亂扔東西了??????”。還有很多家長也在家園聯系手冊里說孩子自學了禮儀課程，在家懂事多了，經常幫家人干些力能所及的事情，有時會說些讓家長感動的話語，還有的家長說自從學了禮儀就感覺孩子忽然長大了等等這樣的例子舉不勝舉。在5?9號的母親節活動中我園有的班級讓孩子從家帶來毛巾替媽媽洗，讓孩子在勞動中懂得媽媽養育他的艱辛，有的班級做賀卡獻給媽媽，有的班級親自做小禮物送給媽媽，雖然有的孩子做的不太美觀漂亮，但是是孩子自己親手做的表達了孩子對媽媽深深的愛意和感激之情，培養了孩子關心他人感恩他人的意識。也彰顯了“讓孩子在被愛中學會愛，在合作中學會分享”的教育理念。所以禮儀課程將是孩子終生受益的課程，是孩子真正有價值的財富，教孩子禮儀就是教孩子優雅地過一生。
親愛的家長朋友們。3-6歲是孩子接受教育的最佳時期，這時期的教育對孩子的一生將起著重要的作用，俗話說“三歲看大，七歲看老”。所以教育和培養孩子要從小開始，從一點一滴做起，為孩子未來的成長打下堅實的基礎。無論孩子將來成功與否，首先孩子是一個能適應各種環境?能獨立生活的人，無論孩子成功與否孩子是個不會傷害他人及社會的人，無論成功與否孩子是個懂得愛和尊重他人并能贏得他人尊重的人。親愛的家長朋友們，孩子的良好習慣和完美的人格的培養只靠幼兒園是遠遠不夠的，還需要你們的大力支持和緊密配合，在家園共育上達成共識，避免孩子成為在家一個樣在園一個樣的兩性人。讓我們家園攜手，不斷探索，共同努力，我相信我們在北京銀座教育集團知名幼教品牌的幫助下，在眾多的幼教專家們的指導下，我們金蕾幼兒園有能力也有信心把我們的孩子培養成自立?自主?自強?具有創新和交往能力的高素質的全面發展的人才，也請相信我們的孩子都是很棒的。我也真誠的希望我們共同攜手，創造出更多?更生動?更有效的教育方式，來推動孩子的學習是孩子能健康幸福快樂地成才，讓“讓愛更多一點”的理念在我們這里永放光彩。
親愛的家長朋友們，在這次演出中孩子和教師們將以積極向上，不怕困難的拼搏精神和活潑開朗的性格，以飽滿的熱情，優美的舞姿，生動的故事表演，膾炙人口的戲曲表現出我們金蕾幼兒園的綜合素質和良好的精神面貌。請您用燦爛的笑容和熱烈的掌聲對孩子表示節日的祝賀，相信我們的孩子都是最棒的，讓我們用大雨般的掌聲為我們的孩子吶喊助威吧！孩子們加油！
最后祝我們各位家長身體健康，合家歡樂，祝我們的孩子們節日快樂，每天都能健康幸福快樂的成長。
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