新教材教學反思

時間：2023-02-11 21:56:10 教學反思

新教材教學反思

　　新教材教學的幾點反思

新教材教學反思

　　在應用新版教材從事教學的這段時間，我認真研讀了有關新課程改革的書籍、論文和資料，根據新課程改革的要求和標準，對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將體會總結出來，以求共勉。

　　一、教學中要轉換角色

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　　新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學形式，這些組織形式為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是激發他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。

　　教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新教材倡導教師要創造性的“用教材”，而不是簡單的“教教材”。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的教學來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　　(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，用“教科書教”才是現代教育應有的姿態。

　　(2)充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及學習課題。

　　三、注重學生已有的知識和經驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。

　　美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。從教學實踐來看，我收到了良好的效果。

　　數學新教材教學反思

　　新一輪課程改革的核心目標是實施素質教育.要求對知識本位,教師中心和傳授灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造,使教學過程真正建立在學生自主活動,主動探索的基礎上,構建新的課堂教學模式,取得過程和結果并重的良好的教育教學效果.上學期我承擔按新課標實施的七年級數學課的教學任務.一學期的新教材教學中,自己雖然在教改中做了不少的嘗試,但仍無經驗可言,只能談點粗淺的教學體會.

　　一,新課程標準學習體會

　　1.新課程關注學生的全面和諧發展新課程的目標對學生的全面發展作了多元,綜合和均衡的重新定位.即知識與技能,過程與方法;情感態度與價值觀.教學大綱對學生發展目標的定位中存在短視,片面,僵化的問題.只強調知識和能力,其中的能力主要指學生接受知識的能力,鞏固知識的能力,核心是學生的應試能力.

　　2.新課程關注學生的自主發展新課程強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展.從課程目標,課程實施,課程評價等方面都對促進學生的自主性發展提出了具體要求.學生自主性的發展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發展空間.而新課程的實施就提供了這樣的可能性.

　　注重培養學生的獨立性和自主性,

　　(1)"引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,促進學生在指導下主動地,富有個性地學習."

　　(2)給學生"展示自我,體驗成功"的機會;

　　(3)讓學生在課堂上動起來;

　　(4)注重教學過程,引導學生自主學習.

　　數學《課程標準》指出:"有效的數學學習活動不能單純的模仿與記憶.動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式."

　　3.新課程與不同學生的發展教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,"使每個學生都能得到充分的發展."

　　二,新教材研究體會

　　1.舊教材重視學科體系的系統性,對學生認識規律考慮不周,既不利于學生數學的知識的掌握和鞏固,也不利于學科能力發展,更不利于學生創新意識和創新能力的培養.新教材雖然感覺不如舊教材好處理,有知識零碎,散亂的表面特征,但確實有利于學生知識的掌握和鞏固.舊教材中內容很少重復,呈直線上升,而新教材內容安排上前后有重復,呈螺旋式的上升,如平行線,概率,有效數字等內容,七年級第一學期有安排,第二學期也有安排,由初步認識到逐漸加深.

　　2.新教材編排上重視教學過程.學生活動部分的內容明顯增加,動手能力,合作交流幾乎每節課都有安排.

　　3.新教材重視自主探究和合作交流.

　　4.新教材教材內容貼近生活,可讀性強.

　　就數學教材而言,以上特點,我覺得北師大版本比人教版本表現的更為突出.

　　三,課堂教學的體會

　　1,課堂教學模式改變是新課改的基本要求傳統的教師中心和傳授灌輸為主要特征的課堂教學模式急需改變不只是停留在理論上的口號.所謂穿新鞋走老路,根本無法完成新教材每堂課,每學期的教學任務. 也不可能真正做到面向全體學生,更不可能關注到每一個學生的成長.運用課堂教學的渠道,依據新的課程標準,教材及學生的基本情況,確定不同層次的教學目標和要求,并依據目標和要求,在教學過程中,構建以學生主體活動,小組合作為主要形式,以激勵學生主動參與,主動實踐,主動探索,主動創新為基本特征的教學形式應是新教改的要求,也是教學實際的需要,更是學生所樂于接受的課堂教學模式.自主性,探究性的學習明顯受到重視.要求教師鼓勵學生創新也是新課程重點強調的.

　　2,教育教學的新理念必須在教師身上有明顯表現教師角色要由傳統的知識傳授向能力培養轉變,在課堂上都必須很注重對學生引導,以學生參與教學為主要的特色,可以說教師想方設法調動學生的學習積極性和主動性成為課堂教學設計的核心.

　　3,教師在教學中應注重人本思想,建立新型師生關系勢在必行因新課程,新教材十分重視探究法教學,強調和要求師生充分互動,課堂上師生交流聯系,溝通的機會比傳統教學要多,因此,教師在教學中要重視感情的投入.通過一學期的教學,使我深切地體會課堂教學效果中"教師知識僅占50%,教師教學占25%,情感占25%"深刻意義所在.

　　4,多媒體教學手段為主的現代教育技術在課堂教學中運用也是新課程實施的基本條件. 多媒體教學手段的運用,不僅調動了學生學習的積極性,而且能擴大教學視野,擴展課堂空間,有效地提高課堂教學效率.

　　5,我們的正常上課和新課程要求的課堂教學還有較大的距離. 和新課程要求的課堂教學和相比,我們學校的教學硬件是還不能滿足新課程教學的需求,現代化教學設備,資源,信息等不能很好地滿足新一輪課程,教學改革的要求.受客觀條件的制約,自己的絕大部分課堂教學基本仍在傳統教學模式下進行或者說只是對傳統課堂教學的改良,只有新教學意識和理念,缺乏與之相配套的現代化教學設施.加之信息閉塞,外出交流少,使我們的新課程實施受到了明顯的限制.

　　6.新課程的課堂教學實施需要多方面的配合,特別是要有學生家長的了解,理解和支持. 探究式的課題學習,動手操作,培養學生創新能力的作業等,都和傳統學習活動有顯著差異,易被家長誤解,很可能認為是不務正業.進而抑制學生的學習興趣,甚至挫傷學生學習的積極性.因而,要營造實施新課程的多方面有利環境,爭取多方面的配合.如我曾經布置的設計圖案的作業,被相當多的家長誤解.

　　四,今后在教學中應注意

　　1.營造有利于新課程實施的環境氛圍.

　　2.注重新型師生關系的建立,在處理好學生,教師,教材三者的關系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關系,有良好的課堂教學氣氛,以取得良好的課堂教學效果.

　　3.進一步學習新課程改革的教育教學理論,在教師角色轉變上多做工作,增強自己是學生學習的促進者,教育教學的研究者,課程的建設者和開發者,向開放型的教師邁進.

　　4.努力提高自己的業務能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力.探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式.

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