青春寄語-走出早戀的困惑

時間：2020-11-21 17:54:31 寄語

青春寄語-走出早戀的困惑

　　青春寄語——走出早戀的困惑

青春寄語-走出早戀的困惑

　　初戀的中學生往往容易陶醉迷糊，他們感覺不到早戀情網的纖細和脆弱，結果常常是自食苦澀的戀果。怪不得他們從心底發出呼喊：“愛情，不屬于我們這個年齡!”

　　中學生在經歷了青春期的“生理大革命”后，伴隨生理的性成熟，他們心理的性意識萌生。由于強烈的性好奇心和接觸異性的欲望，男女中學生之間常常產生一種異常強烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情，這就是中學生最初的愛情。然而年輕幼稚，各方面條件還不成熟，初戀表現出明顯的幼稚性和沖動性。初戀給中學生帶來的往往不是幸福和歡樂，而是痛苦和煩惱。

　　江蘇省南通市某校李某如是訴苦說：“16歲那年離開了父母到了寄宿制學校，開始了獨立生活，由于我初次在外生活，什么都不會，處處需要別人的照顧，他出現了，溫柔體貼，又不失男子漢的風度，我們倆的關系越來越好。從此我的心就沒平靜過，我整天胡思亂想，成績越念越差，他很著急，讓我定下心來，可我卻無法控制自已。期末考試了，我萬萬沒想到我居然掛了兩盞紅燈籠。成績一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那顆少女的心卻總是不能平靜。一個寒假沒過好，除了父母的責怪，還有自己內心的不安。新學期開始了，我打算拋開一切，認真學習，可沒幾天，與他的接觸，又使我魂不守舍，沒有心思學習了。”

　　中學生不易控制自己的感情，過早地墮入情網，感情的閘門打開就會一瀉千里，無法控制，沖動有余而理智不足。像這位女生一樣，分散了精力，耽誤了學習，給自己帶來了很大的苦惱。

　　另一位山西省16歲的中學生張某也有著同樣的經歷，她那對早戀的痛苦之情躍然紙上：“我也是一名早戀的學生，早戀給了我什么呢?僅有痛苦的回憶和難愈的精神創傷。一次偶然的機會，我認識了一班的小a，真是投緣，我們倆在一起感到有無窮的樂趣。可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的感情升在心頭。我覺得自己愛上他了，整個一個假期，我像丟了魂似的。終于慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，可是自從和他好上后，我的'學習成績就是一團糟了。因為畢竟我們沒有那么多的精力;他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內疚將伴隨我一輩子……”

　　中學生精力充沛，思維敏捷，記憶力強，正是學習科學文化知識的最佳時期，這時候談戀愛，勢必要拿出很大一部分精力思念朋友、寫情書、赴約會，因而也就不能專心志致地學習，不能有效地開發智力和培養能力，以至坐失了立志和求知的大好時機。特別是像這位女生由戀愛影響雙方的學習，產生了痛苦的情緒，對中學生的身心健康是很不利的。

　　過早戀愛往往還會引起變態心理。整天處在強大的輿論壓力下，怕同學譏笑，怕家長發現，怕老師批評。因而不得不使自己的行動詭秘起來，時刻防備別人拆了自己的信件，防備別人知道自己心中的秘密……這就必然導致精神緊張，吃不下飯、睡不好覺，煩躁不安，心律過快，神經衰弱。不但身心受到損失，還會形成脫離集體的心理傾向。

　　云南省一個哈尼族男孩如是說： “我在初戀，我和她都是學習尖子，老師對我倆都特別地器重，但情愫的漣漪時刻激蕩著我的心湖，我害怕極了。自從喜歡上她以后，不僅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至連考試時也還想著她。不用說，這樣下去，我的成績自然會下跌。老師和父母都會詢問我，同學也會向我投來鄙夷的眼光……我越想越緊張。我知道早戀的危害，我和她都在理智地克制自己，但覺得這似乎在折磨自己，雖然我們都理智地互相克制了，可我倆從此走出了集體，常常各自都顯得孤單和痛苦…… ”

　　過早地戀愛，給中學生造成了一幕幕悲劇。造成這悲劇的根本點，就在于年輕的中學生還不能正確處理那些復雜的感情。十六、七歲，還是天真無知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承擔起這么重這么復雜的感情，我好為他們擔心。作為他們的一位同學，我真想朝他們大聲疾呼：“醒來吧，還躺在這不屬于我們的戀愛場上的少男少女們，要知道，當您摘不成熟的果子來吃時，那味道是很苦很澀的!”

　　中學生由于世界觀尚未形成，對人生、對社會、對世界的看法還較幼稚、片面，各人的思想、道德品質在今后的人生道路上還會有很大的變化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在這個動蕩不安的時期里，對異性的戀愛往往帶有朦朧、脆弱、不穩定的特點。絕大多數因經不起時間的考驗而“分道揚鑣，各奔前程”。在現實生活中。我們不難發現，中學時代談戀愛往往以分手而告終，后來真能結為伴侶的為數極少。

　　青春期的中學生對什么是愛情、戀愛雙方應該注意什么、戀愛雙方應負什么義務和責任等問題還沒來得及思考，就談戀愛了，他們好沖動、易移情，又自制力較差，所以在戀愛時極易做出“越軌”的事情來，而一旦“越軌”，對女學生來說，日后給她們造成的挫折感和自卑感是無法用語言來形容的。所以中學生，特別是女中學生要學會控制自己的感情，要自尊、自重、自愛不要輕拋感情，也不要輕易動情，同時也不要過于相信別人的感情，過分相信感情就有可能被感情所欺騙。

　　可以說，無論從自然年齡，還是生理、心理年齡來看，愛情，都不屬于中學生這個年齡。但是，愛情已在中學時代發生。這是無可回避的事實，也是一個使教師和家長感到棘手的問題，關于早戀產生的原因，多數人是站在成年人的角度來看待的。我覺得這個問題還是中學生自己討論的好，因為他們有感情體驗，所以他們也最有發言權了。

　　山東煙臺市某中學陳某的觀點或許有些偏激：“我對中學生早戀有自己的一套看法，簡單說來兩個字——幼稚。坦白苛刻地說一句：在眾多的中學生戀愛中能有幾個真正懂得了什么叫“愛”的?誠然，不可否認，有極少數人的確體會到了“愛”的內容。十六、七歲的年齡，在生理、心理走向成熟的過程中，意識到了異性之美，一些中學生便錯誤地把這種似是而非的感情當作“愛情”，待他們發現、意識到這種錯誤后，必然會以分手而告終。狹義的愛情概念是指男女之間的愛，由于人們對它所抱的觀念不同，處理的方式也不同。所以，它可能是高潔的幸福的，也可能是愚蠢的、低賤的甚至是悲涼的，而在許許多多的中學生戀愛中，其結果多為后者……”

　　看完這位中學生的說法，或許有些中學生會氣憤地找他評理。我看大可不必，對這個問題，可以說是仁者見仁，智者見智。我在這里想說一句公道話：“像這樣理智、清醒的中學生畢竟不多。”

　　北京宣武區師范學校劉某認為“早戀”一詞，是老師、家長及社會上的成年人強加給中學生的。她把那些被認為“早戀”的學生，分成了幾種類型。

　　一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變化。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現。加上多數學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變化特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

　　第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。

　　第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。

　　第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上有一定的創傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。

　　第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。

　　兩位中學生的客觀分析不無道理。隨著社會的發展與開放有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學生中，沖撞著他們，感染著他們。可以說許多中學生早戀實際上就是受了社會上愛情影視、言情小說的影響。再加上生活水平的提高，中學生發育成熟普遍提前，出于人的本性，必然對異性產生一種朦朧的意識，就容易產生中學生最初的愛情寫到這里，我們也許已經體會到了：中學生初戀的情網是那樣的纖細、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。那么，我們如何保護中學生心靈深處那顆“愛”的種子呢?辦法有一個，那就是將它珍藏在心靈的保險柜中而不要輕易地開啟它，讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了。

　　有的中學生已經戀愛了怎么辦呢?首先，我們必須承認這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現。在這個前提下，中學生要學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。于是，他們就會在理智的指引下找到擺脫愛戀之情的辦法。走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學習和集體活動中去，以后的路還長著哩!

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