五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思_范文一
這篇課文我認(rèn)真地讀了三遍，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著:小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類進(jìn)化過程中“鳥”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程?于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。
那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢?我叫了班上好中差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體?最后，按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。以“形象”感悟?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。通過對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思_范文二
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，總體思路為總-分-總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步:即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測(cè)。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)通過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時(shí)滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過頭來回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個(gè)怎樣的孩子。設(shè)計(jì)教案時(shí)，自認(rèn)為思路清晰，重點(diǎn)把握突出，課堂效果應(yīng)該較好。
但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點(diǎn)水”之感:教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都已講到，但總沒有深入、細(xì)致的去談、去讀、去體會(huì)。如在教學(xué)“尋求解答” 一節(jié)中，只是讓學(xué)生分角色讀課文，體會(huì)“我”的好奇，有刨根問底、善于思考的特點(diǎn)。此時(shí)，我向?qū)W生提出:“作者問了幾個(gè)問題?”有的同學(xué)說“四個(gè)”，有的說“五個(gè)”。胡政浩同學(xué)還把課文中未出現(xiàn)、隱藏在文中的問題(晚上我為什么會(huì)做飛行的夢(mèng)啊?)問了出來，而此時(shí)，我并沒有趁勢(shì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，說明我平時(shí)的教學(xué)機(jī)智還不夠，不善于傾聽學(xué)生的回答并作出適時(shí)地反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)問題”時(shí)，我雖然出現(xiàn)了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，使學(xué)生在朗讀中感受我強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)現(xiàn)過程后，再回過頭來思考作者是個(gè)怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，二是理解進(jìn)教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達(dá)到文意兼得的目的。
由這節(jié)課的教學(xué)，我再一次感受到教師對(duì)教材把握的價(jià)值，它是成功上好一堂課的關(guān)鍵。只有深入鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼”，并圍繞“題眼” 去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，精心提問，才會(huì)走向成功。就像本節(jié)課，我的“題眼”并不明確，錯(cuò)以“發(fā)現(xiàn)的過程”為“題眼”，其實(shí)應(yīng)該圍繞發(fā)現(xiàn)的過程體會(huì)作者求知若渴、善于思考、大膽想象的特點(diǎn)，才是本文真正的“題眼”。一切教學(xué)應(yīng)該為它服務(wù)，向它靠攏，而我卻用過多的時(shí)間去泛泛理解發(fā)現(xiàn)過程，導(dǎo)致上完課有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。
再次，我也感受到了自己教學(xué)機(jī)智的不足，今后要努力提高。要注意傾聽，重視學(xué)生發(fā)言中的“亮點(diǎn)”，及時(shí)捕捉，適時(shí)鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也才能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，達(dá)到深刻理解、體會(huì)的效果。
第三，感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要做到說讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時(shí)自己在課堂上講得多，問題重復(fù)或過碎，過多占用了學(xué)生朗讀體會(huì)的時(shí)間;而有時(shí)的朗讀并沒有在理解透徹的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。
以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動(dòng)，自己的教學(xué)水平將如何提高?只有不斷反思、總結(jié)、鉆研，在實(shí)踐中才能進(jìn)步。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思_范文三
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年的發(fā)現(xiàn)。1.在課前我布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。2.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。我在引導(dǎo)時(shí)著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程上。讓學(xué)生自主讀書，并思考:(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?(3)你認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。3.重視朗讀，有感情的朗讀。關(guān)于夢(mèng)的一段，我指導(dǎo)同學(xué)們讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的奇妙;在讀關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問題部分，我和同學(xué)們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情。收獲:讀完本課后，我也對(duì)進(jìn)化論產(chǎn)生了濃厚的興趣。想想自己童年時(shí)怎么沒有這么多好奇，還是沒有大膽的想象力。
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