八年級(jí)語文考試反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語文考試反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語文考試反思1
語文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準(zhǔn)備工作要相當(dāng)充分，有時(shí)還要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備，等上這節(jié)課時(shí)，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數(shù)老師只是應(yīng)付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。
由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個(gè)班的語文，八年級(jí)（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對(duì)電腦不太熟悉，沒有運(yùn)用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級(jí)里名列前茅。
而他因?yàn)榻邮?班班主任工作，便于教學(xué)，執(zhí)教3班、4班的語文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級(jí)。8班的學(xué)生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個(gè)是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個(gè)是該班沒有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級(jí)里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。
當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據(jù)實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢(shì)，我選擇“創(chuàng)作一幅詩(shī)畫”的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長(zhǎng)那兒借來移動(dòng)式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語文綜合性學(xué)習(xí)課，可把學(xué)生樂開了花。
當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽我的課，定會(huì)失望。我制作的課件很簡(jiǎn)單，總共13個(gè)幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。
這節(jié)課的重點(diǎn)處理為“給畫配詩(shī)”，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩(shī)畫”，我的觀點(diǎn)是，語文課不是美術(shù)課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，直接為畫配詩(shī)過于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩(shī)畫導(dǎo)入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”出示一組畫面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩(shī)配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩(shī)與畫的聯(lián)系，理解詩(shī)畫內(nèi)容，從詩(shī)歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩(shī)歌的韻味。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩(shī)，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩(shī)，對(duì)比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來遲，淺草有意報(bào)春曉。”學(xué)生看過畫與詩(shī)，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng)作的小詩(shī)《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——
“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長(zhǎng)；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風(fēng)又綠西錢江。”（初稿）
“包山東麓沐曙光，紫陽(yáng)問渠活水長(zhǎng)；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢江。”（修改稿）
另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯(cuò)過煙柳灑江邊。
今朝無酒，泣珠一樽殘?jiān)拢皇扇c(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書玉箋無歸雁。”
我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為畫配詩(shī)和作詩(shī)的`方法，學(xué)一點(diǎn)作詩(shī)的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點(diǎn)“黃婆賣瓜”之嫌，這個(gè)我不管，因?yàn)槲业恼n堂我做主。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達(dá)畫面，寫成詩(shī)句，反映“春天”的主題等等。
學(xué)生看畫寫詩(shī)是這節(jié)課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫出兩句詩(shī)，多多益善。一開始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩(shī)句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹陽(yáng)光照，群燕飛上柳樹梢。”讀出來很俗，缺少詩(shī)意，但也押韻，有點(diǎn)像詩(shī)的樣子，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他：“八8班的第一位詩(shī)人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩(shī)與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評(píng)。當(dāng)讀到程珂同學(xué)的《頌春》——
“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝。”
朱婧菲同學(xué)的《吟春》——
“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春。”的“精妙”詩(shī)句時(shí)，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“吟詩(shī)作畫”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩(shī)歌，分別是“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作“詩(shī)畫”。我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗(yàn)成功的快樂。時(shí)間定為兩天后上交，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。
【感言】
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個(gè)學(xué)期來一次象征性的。
從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習(xí)課（第一次是以自編小報(bào)的形式完成“母愛”主題的“獻(xiàn)給母親的歌”，還評(píng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂，一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到一些學(xué)習(xí)的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。
八年級(jí)語文考試反思2
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。
教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。
1、教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
本單元基本上是說明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，
一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，
二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，在積累語言的過程中注意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。
教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。
2、教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語句。
2、文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而實(shí)際上是來自作者深入細(xì)致的觀察和研究。
3、文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象———作出了科學(xué)解釋（物候?qū)W）———追究因果關(guān)系————闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的.知識(shí)介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí)，又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的討論，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外，本文中多種說明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。
八年級(jí)語文考試反思3
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對(duì)這一單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，這5篇文章是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，無論是老師還是學(xué)生，我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元我覺得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時(shí)，以我自己的文學(xué)素養(yǎng)將學(xué)生帶入情景。
其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒有將復(fù)雜的人物刻畫簡(jiǎn)單化。
再次，還必須強(qiáng)調(diào)的'是，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過朗讀來提高學(xué)生的感悟，從而達(dá)到提高其認(rèn)識(shí)美，欣賞美的能力。
八年級(jí)語文考試反思4
一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊(duì)伍中來了。
雖然在一中時(shí)，有過n多次語文單科闖入級(jí)部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學(xué)。對(duì)這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
教了近一周的語文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對(duì)來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的'讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過去跟著三年級(jí)上語文，這學(xué)期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎(chǔ)。她是上四年級(jí)的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì)摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學(xué)舌的語言模仿能力。每當(dāng)老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì)到他那種能力被承認(rèn)的成就感及由此生發(fā)出來的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應(yīng)該說從來就沒認(rèn)真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著學(xué)生們不認(rèn)真完成作業(yè)的原因與對(duì)策。
認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因。回想自己小時(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認(rèn)真的讀過幾次？心底里大都認(rèn)為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對(duì)學(xué)生從來不著急上火，不會(huì)咱就講，還不會(huì)就再講——這難免助長(zhǎng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來作業(yè)的量化還是相當(dāng)重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕恚尨蠹仪袑?shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
八年級(jí)語文考試反思5
八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，八年級(jí)語文教學(xué)反思。
比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。
在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測(cè)試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗ィ蚨矝]了位置，失去了信心。
我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的`語文成績(jī)也上升極快，教學(xué)反思《八年級(jí)語文教學(xué)反思》。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識(shí)，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。
這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。對(duì)差生包容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。
最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
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