2015年中小學(xué)教師資格證面試問題及答案（精選）
問題一：你最欣賞的班主任是哪一種類型?
【參考答案】
每一位班主任都有自己獨特教育管理班級的方式。我認為，主要有以下幾種類型：
第一，官員型。這類班主任熱衷于制定各種制度規(guī)則，強化指標，喜歡按制度管理班級，主要靠“監(jiān)督檢查評比”的方式來工作，行為準則有板有眼，各項工作井然有序，在管理方面頗見成效。弱點是威嚴有余，溫情不足。對于學(xué)生來講，這樣的班主任更容易讓人“敬”不容易讓人“愛”。
第二，領(lǐng)袖型。這類班主任在工作中突出“行動力”。他們更像優(yōu)秀的組織家和活動家。拿手好戲是積極鼓勵學(xué)生參與各種各樣地活動。在活動中不斷增強集體凝聚力，特別注重學(xué)生實踐能力。缺點是“動手”有余，思考不足，在促進學(xué)生思考力和沉穩(wěn)性方面可能偏弱一點。
第三，導(dǎo)師型。這類班主任主要特點是知識淵博、聰明睿智，獨具個人魅力，充滿個性風采。他們一般有自己獨立的教育思想、特殊的教學(xué)思路。教學(xué)方式又有點像科學(xué)家搞研究，喜歡提出問題，并教導(dǎo)學(xué)生采取客觀分析的態(tài)度進行診斷，然后，讓學(xué)生拿出解決方案并與其他同學(xué)共同探討，最后，在商議之下得出一個準確結(jié)論。對這樣類型的老師來說，學(xué)生不但是朋友，也是平等交流的對象。工作本身成為一門科學(xué)和藝術(shù)的實踐。他們十分重視反思和引導(dǎo)，強調(diào)思想的獨立和平等，注重知識的準確和客觀，對自己是如此，對學(xué)生更是如此。
世上沒有完美的班主任，我認為這幾種類型都有各自的優(yōu)勢和特點。我個人更傾向于第三種類型的班主任。因為這種類型的班主任在在教學(xué)對象上，能真正以“學(xué)生”為主體，平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生以思想認識的自由和個性發(fā)展的自由;教學(xué)方式上更強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)和對問題的思考，不以成績論英雄。在教學(xué)理念上更強調(diào)教學(xué)的客觀性、科學(xué)性、嚴謹性。
問題二：獲得“最美鄉(xiāng)村教師”等稱號的教師們，今年“只有證書，沒有獎金”。被曝光后引發(fā)熱議，對此你怎么看?
【參考答案】
對于美的行為，我們應(yīng)該給予鼓勵，讓正能量得以傳遞，發(fā)揮其應(yīng)有的社會作用。只有榮譽沒有獎金，用這種看似“最美”的純精神獎勵來獎勵教師實在不妥，這是對美的精神的一種扼殺。
首先，應(yīng)該對教師的勞動成果給予尊重與肯定。教師從事著“太陽底下最崇高”的職業(yè)，理應(yīng)淡泊名利。但是尊重教師并不只是給教師“戴戴高帽”，把他們捧到道德高點，也要保證教師的切身利益。作為平凡中的一員，同樣需要以資鼓勵。
其次，保障教師的基本生活及經(jīng)濟供給，是教育進步的必要條件。 “最美鄉(xiāng)村教師們”長期堅守在貧困鄉(xiāng)村，生活較為清貧，仍要為解決一家老小的溫飽問題分去很多精力。如果多了這份保障，會直接鞏固了教師科研的后備力量，自然會推進教育的進步。
最后，對教師提供獎金鼓勵，也是對教育的高度重視及政策的正確落實。《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》明確指出：教師獎勵工作應(yīng)堅持精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則。教師節(jié)獎勵，正常是要納入地方教育財政預(yù)算，這和政府部門的“三公消費”完全不同，絕非什么濫發(fā)獎金、巧立名目。所以，取消獎金發(fā)放，是對政策的一種誤讀，同時，更引發(fā)人們對當?shù)卣畬逃匾暢潭鹊馁|(zhì)疑。
在教師工資待遇水平并不高的當下，給予教師正向鼓勵，本就該成為一種常態(tài)，各地方教育局應(yīng)領(lǐng)悟好、落實好相關(guān)政策法規(guī)。讓法治、公平為我們的最美教師保駕護航。
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