小學(xué)音樂教案評語
教案檢查評語是教學(xué)常規(guī)工作檢查后的一種評價(jià)，以下是小編搜集整理的小學(xué)音樂教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
教師都能按照要求提前備一周的課，課時(shí)量充足。能在資源共享的情況下進(jìn)行有效的二次備課，逐步完善預(yù)設(shè)的過程。如王校長《識字》教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“請你向外國友人介紹一處景點(diǎn)”的活動，讓學(xué)生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力;夏金俠老師《識字》教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的預(yù)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，有效地幫助學(xué)生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設(shè)計(jì)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實(shí)有效。
多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)明確，能運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng)，注重評價(jià)方式的多樣化，注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識的積累與內(nèi)化，注重實(shí)踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。
教師們能重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如張靈寧老師讓學(xué)生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點(diǎn);王越越老師設(shè)計(jì)“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵(lì)孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點(diǎn);畢言琳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生編課本劇演一演，注重了語文的實(shí)踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學(xué)藝》板書設(shè)計(jì)抓住“勤學(xué)苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
教師們對教學(xué)的反思態(tài)度，比以前更認(rèn)真了。很多教師能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失，撰寫課后反思，寫得實(shí)在，具體，體現(xiàn)出教師對教材的深入研究以及對教學(xué)中出現(xiàn)問題的進(jìn)一步改進(jìn)。如楊霞蘭老師能從指導(dǎo)朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時(shí)不僅反思了自己的教法還反思學(xué)生的學(xué)法;周寰寅老師反思《識字》時(shí)圍繞“圖文結(jié)合識字”深入展開，針對性強(qiáng);潘成越朱小力老師的課后反思詳實(shí)豐富，有一定的價(jià)值，值得一讀。
手寫備課的教師態(tài)度認(rèn)真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態(tài)度更是值得學(xué)習(xí)，他們不僅要備好自己主學(xué)科的課程內(nèi)容，在兼職學(xué)科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認(rèn)真。
重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。
教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。
特色教案少。
手寫備課的老師課時(shí)要超前，必須有一周的提前量，復(fù)備應(yīng)有針對性，課后能及時(shí)記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)改進(jìn)教學(xué)。
電子備課的老師二次修改應(yīng)及時(shí)，并針對學(xué)生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。
電子備課的老師教學(xué)反思要及時(shí)上傳到OA平臺，做到教后及時(shí)反思，并及時(shí)上傳，以備檢查
撰寫教案普遍比較認(rèn)真。
教案規(guī)范詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。
教案檢查與評價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。
作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。
注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。
教案非常詳細(xì)，結(jié)合時(shí)政，有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>
教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。
老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增刪改批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如王靜校長能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。如夏銅強(qiáng)書記尹宇和祝軍主任雖然平時(shí)學(xué)校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認(rèn)真對待，很好地完成備課任務(wù)，體現(xiàn)了對備課工作的重視。
教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是品生品社學(xué)科體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，一年級的備課有時(shí)效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還不了解小學(xué)秋游的情況，教師能夠?qū)⒋苏n放在秋游后再上，讓學(xué)生有話可說。
老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如王平老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會;周海華老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語言干練。
教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的.要求;方曉老師的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇的空間;謝慧老師注重了實(shí)踐性作業(yè)，如在《世界上第一個(gè)聽診器》作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生搜集發(fā)明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設(shè)計(jì)緊扣文本，突出主線，層次分明。
手寫教案的教師書寫認(rèn)真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。曹萍老師初備非常認(rèn)真，二備反思寫得也很認(rèn)真;陸璐老師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，針對性強(qiáng)，反思深刻;徐文婷老師堅(jiān)持用英語寫反思，非常好。
部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織設(shè)計(jì)，個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時(shí)計(jì)劃作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
拓展閱讀：小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價(jià)
新課程要求我們用新的評價(jià)理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價(jià)理念強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價(jià)的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此，新的評價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用評價(jià)的手段提升音樂課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有效的評價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽;而有些評價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡學(xué)生音樂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用評價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動，巧妙的運(yùn)用評價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展
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