創業教育：該怎樣引導大學生創業
原本預計容納400家企業，但實際上只有7家在艱難生存——中國首家大學生創業園在成都運轉5年多來，發展艱難；易得方舟，這個從清華大學學生創業大賽中誕生的創業團隊，成員馬云在歷經考驗后感慨良多：市場經濟中，不會因為你是學生創業公司，就給予你“并不一定讓學生參加了大賽就要創業，實際上通過大賽直接走上創業道路的也是少數。我們的目的是讓大學生有這樣的經歷和意識，將來當他有機會去創業時，他今天受到的這些教育和鍛煉一定會對他有很大幫助。即使不創業，創業的意識和能力對于學生今后的發展也是大有裨益的。”主管學生科技創新工作的清華大學團委副書記馬揚飚說。
以2002年4月教育部確定9所高校為創業教育試點院校為標志，我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。各試點院校開始了各具特色的創業教育實踐探索。其中有以課堂教學為主導來進行創業教育的，如中國人民大學；有以提高學生創業知識、創業技能為側重點的創業教育，建立大學生創業園，指導學生如何創業，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務，其代表是北京航空航天大學；還有綜合式的創業教育，即一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養。另一方面，為學生創業提供所需要資金和必要的技術咨詢，代表為上海交通大學。
“創業教育”逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。2003年10月，教育部舉辦首期“創業教育骨干教師培訓班”，全國105所高校派出了180位老師參加，充分說明了高校開展創業教育的熱情。
利用社會資源加強師資建設
據統計，2005年北京市通過北京創業指導中心拿到項目、并在專家指導下成功創業的有4000多人，大學應屆畢業生僅占到9%。大學生的創業激情高、創業活力旺盛，但總讓人感覺來也匆匆，去也匆匆。
為什么呢？“針對大學生的創業教育相對滯后、師資缺乏是主要原因。”北京市創業指導中心副主任李維說，“很多學校把創業教育當作講座來講，并沒有形成體系。創業教育不僅僅是鼓勵創造性、自立和個人的主動性或者提供關于市場經濟的知識等，還應該包括金融、商貿、管理等方面的內容。這種創業教育的缺失對創業之初的大學生們是致命的。”
有關專家表示，總體上看中國高校的創業教育還未形成相對成熟的理論體系與框架，無法從理論的高度解釋創業活動的各種問題，探索創業產生和發展的規律，或概括出具有普遍意義的成功創業經驗。大部分學校關注的仍然是少數人的“創業活動”而不是多數人的“創業教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性，影響創業教育的實際效果。
師資是創業教育課程教學的關鍵，創業是一種實踐性很強的活動，教師的學識、經歷和經驗很大程度上決定著課堂教學的效果。有創業和企業管理經歷的教師無疑是創業教育師資較好的人選。但目前的狀況是，有企業經驗者不在教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業經歷和經驗。解決這一問題的辦法之一是外請有經驗人士作為創業教育課堂教學的輔助師資。
北京航空航天大學創業教育中心主任張林告訴記者，北航通過不定期地邀請成功的校友企業家講述自己的創業經歷這樣一種方式，來加強學生對創業的感性認識。由于有著相同的學習背景，因此校友企業家的成功經驗會在很大程度上得到在校大學生的認同，并促使其增強創業的信心。
北航創業管理培訓學院已經連續舉辦了四期“創業教育骨干教師培訓班”，為全國各高校培養了創業教育骨干教師530多名。參加過培訓的新疆農業大學的教師李志強認為，對高校創業課教師的培訓非常必要，讓成功企業家、政府官員及其他專業人士參與培訓，這是利用社會資源快速加強創業教育師資隊伍、提高創業教育師資力量的有效途徑。
有效的創業輔導至關重要
著名的惠普公司最早就是由兩個大學生在斯坦福大學創立的。惠普公司的休利特當年申請了一份專利卻不知道找誰合作，而帕卡德當時學的是會計，擅長推銷，兩人結合在一起，成立了硅谷第一家高科技公司。斯坦福大學為他們提供了很大的幫助，導師在他們畢業后依然全力支持他們，幫助他們聯系項目，籌集資金，請一些成功人士來幫他們出謀劃策。
創業教育專家張竹筠說，這種創業輔導包括硬件和軟件兩個部分。硬件部分可以是資金、場地、設備、設施等方面的扶持、優惠等，如現有的各種基金、實驗室、校外創業實踐基地、科技園、孵化器等提供的服務。軟件部分主要是各種形式的創業指導和企業經營管理咨詢。輔導內容應涵蓋從機會尋找、項目篩選到企業開辦，直至創業企業的運營管理等學生創業整個過程的各個環節。要實現這一功能，有必要依托高校相關機構組建由教師、企業家等組成的顧問團隊。這是目前亟待加強的薄弱環節。
創業本身是高水平的就業，創業精神值得提倡。中國青年政治學院創業教育師資負責人劉帆表示，如果創業教育貫穿大學始終，那么學生到畢業之時，即使他沒有創業，4年的積累也會讓他的就業能力和綜合素質有質的提高。
有效的創業教育體系是實現創業教育目的的支撐。創業教育首先不能離開課堂這一傳授知識和經驗的有效途徑。課堂教學可以實現知識、人員和時間“三集中”，是創業教育的基礎環節。課堂教學只要方式科學，就會提高知識傳播的效率。
開展創業教育活動也是創業教育的一個重要環節，是創業教育的載體。比如創業計劃競賽、模擬企業管理、創業沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創業知識和創業技能的情況。
有關專家特別指出，創業教育如果只重視知識傳授和一定程度的技能培養是很不夠的，還應該為學生的創業過程提供適當的輔導，這也是創業教育體系中的重要環節，關系到學生創業企業的生死存亡。
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