大學生社會實踐論文5000字（通用5篇）
在現實的學習、工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的大學生社會實踐論文5000字（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
大學生社會實踐論文1
內容摘要：當今社會競爭激烈，對人才的實踐性要求越來越高。作為一名大學生，不懂理論聯系實際就會被社會所淘汰。只有通過躬親體驗，才能理解社會，增長見識，鍛煉才干，培養韌性，為面對人生的各種挑戰做好準備。
關鍵詞：社會實踐 理論知識 社區體驗 人生感悟實踐內容：
在注重素質教育的今天，假期實踐已在大學生中成為一種趨勢。2016年8月1日，我懷著激動的心情來到安徽省銅陵市鷂山社區開始了為期十天的暑期社會實踐活動。社區是面對居民，解決實際問題的單位。在這次活動中，我學會了很多在課本里無法學到的知識，更重要的是學會了怎樣與人溝通相處，處理好人際關系。
由于我社區工作的經驗不足，所以一直由前輩帶領著學習。自己有時難免會出現工作錯誤，被前輩們說教心里很不是滋味，但是正因為他們的糾正我才能真正學到東西，正是在“打擊”中成長。值得高興的'是，帶領我的前輩甚是溫和，只要我有什么不懂的地方，他都會仔細的教導我，使我受益匪淺。同事們也都很友好，他們盡其所能的給與我幫助和指導。
其實我在這里的工作內容也不算復雜，主要是如下幾方面：
第一：協助指導老師完成工作，包括文檔的錄入、編輯、排版、打印復印文件等等;
第二：保持辦公室衛生，為領導提供事物輔助;第三：為來訪群眾作登記和信訪記錄;第四：接聽電話，完成領導交辦的事項;第五：跟隨指導老師參加其他工作。
剛開始的時候，自己有點心高氣傲，感覺給領導端茶送水，打掃衛生之類的事情很沒面子。但是后來才認識到這同樣是在社會生存中必須面對的事情，也是一種歷練。
通過這次活動，我認識到了走向社會所必須的一些品質：
一、善于溝通。
經過一段時間的工作，認識了很多人，知道了的如何與人溝通也是一門學問，尤其是與同事相處。如果不能和同事搞好關系，那么整天的工作就會枯燥乏味，缺乏動力與興趣。大家同屬一個群體，應該齊心合力去辦事，這樣做起事來就會更加和諧，得心應手。與同事搞好關系，使自己學到更多的東西。
二、學會自信。
自信不是對自己的夸獎，而是對自己能力的肯定，要建立自己的信心，不斷增強自己的獨立和主見。人難免犯錯，偶爾也會受到領導的批評，但是我們應該端正態度，畢竟有挫折才會有進步。沒有工作經驗不要緊，重要的是我們要懂得虛心學習，不能認為做不好就是比別人差，一定要給自己信心，在挫折中成長，在失敗中積累經驗。
三、克服膽怯。
剛開始放假的時候有點害怕踏入社會工作，老是覺得自己能力差，覺得自己很渺小，甚至害怕遇到挫折。其實，真正開始的時候才發現一切都沒有想象中的可怕，困難難免會遇到，但是只要我們肯努力一切都不算什么。
四、重在堅持。
在這個復雜的大社會，有很多時候都會讓人心灰意冷，但是我們就這么放棄了嗎?當然不是。如果隨隨便便就放棄了，那以后還如何在社會生存。我始終相信付出就一定會有收獲，無論遇到什么困難，只要堅持，總會有雨過天晴的一天。
十天的時間如同白駒過隙，很多東西都讓人意猶未盡。在此，我感謝學校和社區給了我這個學習成長的平臺，讓我收獲了一段難忘的回憶。今后我會帶著自己的誠意和努力，接受各種挑戰，把自己培養成一個全面發展的綜合型人才，為自己能夠更好的在這個社會中生存打下堅實的基礎。
大學生社會實踐論文2
［摘要］從理論上講，社會力量有義務、有條件、有必要參與支持大學生社會實踐。然而，受社會環境、社會力量自身、政府、高校多種因素的綜合作用，社會力量參與大學生社會實踐的現狀表現為參與意愿淡薄、途徑不暢、行為被動、形式單一。對此，應進一步消除社會力量的認知偏見，暢通社會力量的參與渠道，加強對社會力量參與的政策支持，創新社會力量參與的途徑與形式。
［關鍵詞］社會力量；大學生社會實踐；高校；實踐育人
大學生社會實踐經過三十多年的發展取得了豐碩成果，證明了其存在價值。然而，大學生社會實踐發展到今天，也凸顯出很多問題，如重視程度不夠、活動形式單一、資源浪費、流于形式、經費不足、效果參差不齊等。其中最核心的問題是全社會的支持力度不夠，沒有形成開展大學生社會實踐的良好社會環境［1］。社會力量是大學生社會實踐的參與主體之一，只有更加廣泛地吸納社會力量參與，才能破解大學生社會實踐的難題，才能發揮社會實踐育人工作的實效。
一、社會力量參與大學生社會實踐的應然性
（一）社會力量參與大學生社會實踐是其應履行的社會責任
大學生個體經過學校的培養走向工作崗位后，為社會各組織的發展奉獻著自己的勞動和才智。基于經濟學的成本效益理論，作為人才的使用單位———社會力量，有義務承擔社會責任，反哺學校教育，以支持大學生社會實踐為契機，參與到高校的實踐育人工作中來，自覺承擔起培養社會主義事業的建設者和接班人的社會責任和義務。
（二）社會力量參與大學生社會實踐有獨特的資源和條件
人才培養是全社會的任務，高校并不負有全部責任，也沒有掌握全部資源，反而社會各組織卻擁有高校所不具備的、更加豐富的教育資源，包括開放性的教育場地、社會化的施教人員、真實的教育場景、多樣化的教育設施等等。社會力量廣泛地參與到大學生社會實踐中能夠補充社會實踐資源總量，從而能更有效地促進大學生的政治、道德、專業知識技能的提高以及角色的社會化。
（三）參與大學生社會實踐是社會力量實現自身發展的必需
首先，社會力量參與大學生社會實踐是貫徹黨和政府的有關政策。中共中央、國務院出臺的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件。”《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“黨政機關、社會團體、企事業單位以及街道、社區、村鎮等要主動配合做好大學生思想政治教育工作。”其次，社會各單位可以通過參與大學生社會實踐解決發展中面臨的部分問題。高校集中了眾多的科研人才，也擁有許多科技成果，這些都是高校服務社會的重要資源。許多社會組織熱切期望與高校聯合開展社會實踐活動，借助高校的科研實力和人才優勢，利用大學生社會實踐的機會來開展調研、宣傳及技術攻關等工作。最后，社會力量參與的大學生社會實踐活動對社會自身的良性運行，包括社會力量結構的優化、社會群體關系的彌合以及社會文化傳遞的促進都具有更為重大的意義［2］。反過來，社會的良性運作又會對社會力量自身的有序發展提供良好的外部環境和氛圍。
二、社會力量參與大學生社會實踐存在的問題
參與不足是社會力量參與大學生社會實踐現狀的集中概括，具體表現為以下幾方面。
（一）參與意愿淡薄
社會力量參與意愿淡薄源于對大學生社會實踐所抱持的“無關”“無用”“負擔”的認知和評判。第一，社會實踐“無關論”。長期以來，社會分工發展、行業領域的區分和功能化帶來了經濟的高效增長。社會各單位各司其職，只關注本行業、本單位的發展，普遍認為育人是教育部門自己的事情，是高校的責任和義務，因而較少參與高校的育人工作。第二，社會實踐“無用論”。社會實踐的目標是體現大學生自身和社會“雙受益”的價值取向。然而現實中，高校在組織大學生社會實踐時存在重受教，輕服務；流于形式走過場；疏于管理，指導缺位；缺少設計規劃，與社會現實需要相脫節等問題，使得大學生社會實踐服務社會的功能并未得到很好的發揮。長此以往，使社會各界逐步形成了社會實踐活動“無用”的負面印象。第三，社會實踐“負擔論”。社會對實踐育人理念認識不夠，看不到社會實踐的重要意義，反而將接收大學生社會實踐視為負擔和麻煩。其原因：一是一些單位認為接收大學生實踐會影響本單位正常工作秩序。二是政府、高校對大學生社會實踐的經費投入有限，學生實踐費用部分地轉嫁給服務地和接收單位，無形中增加了接收單位的'經濟負擔。三是對知識產權和商業機密的保護，以及對大學生在服務地出現安全問題的追責和處理，這些都成為社會力量接收大學生社會實踐的心理負擔和顧慮。
（二）參與途徑不暢
高校是大學生社會實踐的直接組織者，承擔著組織大學生展開社會實踐的責任，負責就大學生社會實踐的內容、方式等與政府以及社會力量的交流和溝通［3］。但是高校與社會力量在對社會實踐活動的認知、大學生的人身安全責任分擔、經費分擔等方面存在許多合作障礙，使高校在尋求社會力量支持社會實踐方面表現得被動、消極，沒有為社會力量參與大學生社會實踐打開通道。由于無法與高校實現有效溝通，社會力量單方面也難以尋找出合適的項目和形式實現與高校社會實踐的對接，難以介入高校的實踐育人工作。
（三）參與行為被動
很多地方黨委、政府只是將國家鼓勵社會力量參與大學生社會實踐的政策作為一種號召和倡議，未就如何動員社會力量支持接納大學生社會實踐出臺更為具體、有利的激勵措施和保障政策。高校對社會實踐這種關乎學生發展的隱形指標重視不足，缺乏聯絡、吸引社會力量參與的主動性和積極性，再加上社會力量對社會實踐活動固有的負面認知，進一步消減了社會力量參與大學生社會實踐的熱情和積極性。很多單位以種種借口回絕大學生到本單位實踐鍛煉，或者是礙于私交，不好拒絕朋友對其參與大學生社會實踐活動的邀約，又或者是迫于上級主管部門的行政命令被動接納了大學生的實踐活動。至于大學生如何開展活動，活動效果如何根本不去過問，從而限制了社會實踐工作的開展。
（四）參與形式單一
實踐基地是社會力量介入大學生社會實踐工作的一種重要的參與形式，是加強大學生思想政治教育、提升大學生實踐能力、促進校地合作發展的重要載體。然而當前，大學生社會實踐基地的建設和使用存在“數量有限”“建而不用”“利用率低”等問題，直接影響了大學生社會實踐的效果，也會使大學生社會實踐接收單位缺乏支持實踐基地建設和參與大學生社會實踐的持久動力。上述社會實踐參與不足的種種表現是社會環境、社會力量自身、高校和政府多種因素綜合作用的結果。
三、改進社會力量參與大學生社會實踐的思考
（一）消除社會力量的認知偏見
社會力量對大學生社會實踐的參與不足，首要原因是全社會，包括高校、政府、社會力量對社會實踐的功能認識不清，對社會實踐工作重視不夠。對此，各級、各類媒體應充分利用自身優勢，對大學生社會實踐的歷史發展、國家和地方的相關政策、實踐過程及成果進行宣傳報道。通過媒體的宣傳，高校、政府要轉變觀念，從思想上認識到大學生實踐工作的重要性，才能更好地爭取、聯合、支持社會力量參與到大學生社會實踐中來。同時，社會力量要摒棄對大學生社會實踐與己“無關”，對己“無用”，是“負擔”的錯誤認知，正確認識社會實踐對大學生成長成才的重要意義，明確自己參與社會實踐的義務性、必要性和優勢，積極主動地參與到大學生社會實踐中去。
（二）暢通社會力量的參與渠道
高校和社會力量要打破以往的大學生社會實踐中單一的、對立的供與求、授與受的角色。為此，政府應發揮好社會力量和高校之間的橋梁紐帶作用，綜合應用行政、立法、金融等手段促進雙方資源的流動、共享，推動大學生社會實踐工作有序、高效運轉。同時，高校也要直接、主動地尋求社會支持，為社會力量參與大學生社會實踐大開方便之門。首先，除利用個人關系聯系社會實踐單位外，還要尋求更為有效、開放和多樣化的溝通渠道。如搭建大學生社會實踐信息網絡平臺，對外公開發布尋求社會力量支持大學生社會實踐的信息、要求以及聯系途徑，為有意愿參與社會實踐的社會力量暢通渠道。成立由校領導牽頭的社會實踐工作組，充分挖掘、利用校友及其他社會資源，尋求社會力量支持。其次，與社會力量就社會實踐的內容、方式、機制進行交流和溝通，本著“共贏”的原則，積極爭取社會力量與高校達成合作意向，并推動社會實踐順利開展。
（三）加強社會力量參與的政策支持
第一，建立社會力量參與大學生社會實踐的法律責任機制、道德評價制度及社會責任報告制度［4］。使得支持、承擔大學生社會實踐既是社會力量應履行的一項法定責任，也是社會力量應擔負的一種道德義務，對此要形成全社會共識。第二，制定大學生社會實踐的安全保障機制和責任分擔政策。對大學生開展安全意識教育和安全技能的培訓指導，減少大學生社會實踐安全事故的發生。合理界定政府、高校、實踐接收單位和學生個人在社會實踐中的責任與義務，建立靈活有效的責任分配機制、溝通機制和爭端解決機制［5］。第三，制定大學生社會實踐的經費保障政策，明確大學生在參加社會實踐過程中的生活補助、醫療保險和人身傷害保險等費用由公共財政統一支付。確定社會力量承擔社會實踐成本的經濟責任和份額，避免其他參與主體將責任轉嫁給接收單位。第四，制定財稅金融優惠政策［6］。對接收大學生社會實踐的單位給予發放政策性貸款、優先訂貨、專項補貼、減免營業稅和所得稅、貼息等優惠和獎勵；對拒絕為大學生社會實踐提供方便的社會組織和單位給予相應的制約和處罰。
（四）創新社會力量參與的途徑與形式
社會力量在大學生社會實踐活動中既要發揮配角作用，配合高校做好實踐育人工作，又要扮演主角，主動為大學生社會實踐搭建平臺、創造條件。如《南風窗》雜志社在“調研中國———《南風窗》中國大學生社會調查活動”中，扮演了發起方、組織者、資金提供者、技術指導者等角色。在組織大學生開展社會實踐和調查的過程中，《南風窗》雜志社作為一種社會力量既履行了鼓勵、支持大學生社會實踐的社會責任，又為學生綜合能力的培養提供了機會，同時也促進了社會問題的解決。不同于建立社會實踐基地這種參與形式，這是社會力量介入大學生社會實踐工作的一種探索和嘗試。今后，在采取有效措施推進大學生社會實踐基地科學化、規劃化、項目化、長期化的建設和發展中，發揮社會實踐基地的育人功效的同時，還要進一步探索高校與社會力量合作的其他有益形式，爭取更廣泛的社會力量更深入地參與到大學生社會實踐中去。
［參考文獻］
［1］林志強，祁琳．大學生社會實踐教育的社會化［J］．教育評論，2010（5）：43．
［2］盛友興，洪黎．社會力量參與的大學生社會化途徑：以重慶市社會實踐為例［J］．甘肅社會科學，2012（1）：167．
［3］陳愛民．大學生社會實踐的困境與對策［J］．人民論壇，2010（10）：156．
［4］羅公利，陳洪宗．論山東省大學生社會實踐全員參與機制建設［J］．中國成人教育，2011（22）：67．
［5］陳愛民．大學生社會實踐主體的制度化建設［J］思想教育研究，2011（11）：93．
［6］羅公利，曲慧敏．山東省大學生社會實踐存在問題與改進對策［J］．青島科技大學學報（社會科學版），2013（3）：102．
大學生社會實踐論文3
論文關鍵詞：新時期、大學生社會實踐、創新邏輯
論文摘要：新時期大學生社會實踐的創新應當具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構新體系，形成并遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創新邏輯，進而落實創新要求，切實推進新時期大學生社會實踐的新發展。
如何創新大學生社會實踐？這是長期困擾大學生社會實踐發展的理論和現實問題。本文認為，新時期大學生社會實踐的創新應當具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構新體系，形成并遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創新邏輯，進而落實創新要求，切實推進新時期大學生社會實踐的新發展。
一、新時期大學生社會實踐的創新需要具備新視野
如何認識大學生社會實踐？如何實施大學生社會實踐？答案的不同反映視野的不同。我們認為，大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分；是大學生在學習過程中學習知識、理論聯系實際的應用與創新的活動；是在成長成才過程中改造主觀世界、促進自身全面發展的活動；是在走向社會過程中與生產勞動和人民群眾相結合的，適應社會、承擔社會責任的活動。因此，大學生社會實踐活動必然具有客觀物質性、自主能動性和社會歷史性等人類實踐活動的共性。但大學生社會實踐畢竟是大學生在校期間所展開的活動，因而又具有自身活動的特殊性，即階段性、全面性、預演性等。大學生社會實踐的普遍性和特殊性共同構成了大學生社會實踐的本質規定性。對這種本質規定性進一步綜合歸納與具體概括，我們不難發現，大學生社會實踐其實就是一種大學生的學習性實踐、成長性實踐和社會化實踐。學習性實踐主要是指大學生以學習、應用和創新知識為基本特征的社會實踐活動；成長性實踐是大學生在學會學習的基礎上注重改造自己主觀世界，提升綜合素質，拓展各種能力、盡快成長為社會所需的優秀人才的活動；社會化實踐是大學生職業定位與職業選擇、學習扮演勞動者角色、學習社會化生存的準備活動。只有從普遍性和特殊性相結合的視野，我們才能準確地把握大學生社會實踐的內涵和本質，并以普遍性要求和特殊性要求的滿足作為根本標準來創新大學生社會實踐。也即只要是滿足人類實踐活動普遍性和大學生社會實踐特殊性的大學生活動都應當納入大學生社會實踐的視野，并依托一定的資源構建一定的類型，這就是我們把握大學生社會實踐創新應有的新視野。
具體以新視野觀照大學生社實踐活動，我們不難發現，大學生所廣泛參與的教學活動、校園活動、校外活動，雖然有自發或自覺、雜亂或有序、偶爾或經常、短暫或持續、冷清或熱鬧、膚淺或深刻等差別，但很多都具有人類實踐活動的共性，而且服務于大學生的學習、成長、社會化，因而都應當納入社會實踐的視野，賦予它們社會實踐的意義，并通過積極的設計和開發使它們成為社會實踐的類型，成為滿足大學生學習性、成長性、社會化特殊本質需要的方式。而不是將大學生社會實踐僅僅局限于校外社會實踐，甚至將二者簡單等同。
二、新時期大學生社會實踐的創新需要尋求新資源
新視野開拓了大學生社會實踐創新的新思路，進而需要尋求新資源來支撐和保障新思路的實施。如何尋求新資源？首先，必須樹立正確的資源意識。長期以來，大學生社會實踐往往局限校外實踐活動即“走出‘象牙塔’，走向社會，受教育，長才干，做貢獻”，而把學校豐富的教學活動和校園活動排除在社會實踐的視野之外，從而使大學生社會實踐在當前面臨種種困境：如社會實踐成本高，讓很多學校難以承受；社會實踐流于形式，走過場；社會實踐中師生脫節，理論教學與社會實踐“兩張皮”；社會實踐參與度不高、覆蓋面有限、持續性較差等等。這些困境雖然是由復雜多樣的原因造成的，但社會實踐資源匱乏無疑是其中具有共性和根本性的原因，這充分反映了大學生社會實踐長期以來的資源意識的缺乏。美國經濟學家F·A哈耶克曾經說過：“社會的經濟問題，不僅僅是一個如何配置所‘賦予’資源的問題，它更是一個如何確保充分利用每個社會成員所知道的資源的問題。”[1]這段論述鮮明表達了對資源意識的一種看法即我們不能僅僅等待資源的被“賦予”，更重要的是利用好現存的、身邊的資源。其次，必須積極開發和利用新資源。正確的資源意識告訴我們，大學生社會實踐資源匱乏的重要解決之道在于“如何確保充分利用每個社會成員所知道的資源”——教學資源、校園資源、校外資源。校外資源在大學生社會實踐中得到了越來越充分的利用，而教學資源和校園資源則常常被忽視甚至無視，是亟需我們充分認識、積極開發和利用的新資源。
教學資源、校園資源、校外資源的全面開發和利用，必然將帶來大學生社會實踐資源的極大豐富，為大學生社會實踐諸多問題的克服和類型創新乃至整體發展破解資源難題，奠定堅實的資源基礎。而教學資源、校園資源等作為新資源的開發和利用，也必然為大學生社會實踐新類型的確立與發展提供資源支撐和有力保障。
三、新時期大學生社會實踐的創新需要拓展新類型
在新視野的觀照下學校師生共同廣泛參與的很多教學相關活動、校園相關活動，都可以納入大學生社會實踐的視野。在正確資源意識的指導下，越來越多的教學資源、校園資源等作為大學生社會實踐的新資源將倍受重視，并被逐步得到開發和利用。此時，大學生社會實踐新類型的拓展要求呼之欲出。新類型的拓展針對大學生社會實踐面臨的參與度不高、覆蓋面有限、持續性較差等諸多問題，在新視野的觀照下和新資源的支撐下，著力于從根本上解決問題。具體來看，本文認為新類型的拓展歸根結底是為大學生社會實踐活動的“多元主體”服務的，新類型必將帶來大學生社會實踐活動的時間、空間和覆蓋面的全面拓展，更有利于教職員工全員履行職責和大學生全員全時、就近就便、可持續參與社會實踐，更有利于以適宜的方式爭取社會各界對大學生社會實踐活動的關心和支持。同時，新類型可能也更容易為高校學生思想政治工作者和大學生所理解、把握和操作、實施。
因此，大學生社會實踐類型需要有新拓展，這種新拓展應當指向于拓展有利于學校師生和社會各界全員、持續參與的社會實踐新類型。這既是新類型確立的根本目的，也是新類型追求的價值目標。具體而言，依據新視野、新資源，大學生社會實踐的類型將向教學活動拓展、向校園活動拓展，并圍繞著大學生學習性實踐、成長性實踐、社會化實踐特殊本質的要求，拓展大學生課程學習中社會實踐活動、校園社會實踐活動等新類型。
四、新時期大學生社會實踐的.創新需要建構新體系
大學生社會實踐新類型的拓展，勢必將帶來校內外社會實踐資源的大范圍開發和利用，帶來大學生社會實踐活動具體方式的極大豐富。然而如何將廣泛的資源和豐富的活動有效地整合起來？這需要從系統的角度建構大學生社會實踐的體系。本文認為，新時期大學生社會實踐可以劃分為課程學習中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種基本類型，它們占有不同的資源、展現不同的特征、發揮不同的作用、以不同的方式實現，因而呈現各自的獨立性。但同時它們都是以大學生為主體、以高校教育為依托、以大學生成長成才為主線，共同服務于大學生在社會實踐的系列舞臺中“受教育、長才干、作貢獻”，共同致力于不斷滿足大學生學習性、成長性、社會化的社會實踐需要，因而它們又彼此緊密相連、相互影響。大學生社會實踐三種基本類型的獨立性和聯系性，為新時期大學生社會實踐新體系的建構提供了可能。同時，多年來一直困擾大學生社會實踐的諸多問題，又使得新時期大學生社會實踐的體系建構不僅必要而且緊迫。概而言之，新體系的建構是大學生學習、成長、社會化的必然要求，也是大學生社會實踐不斷克服問題，走向系統化、規范化、體系化的根本訴求。
新體系的建構不僅以新視野、新資源、新類型為基礎，而且必須突出自身的特點：
一是突出的創新意識和資源意識。新體系是基于大學生社會實踐本質認識的新視野的積極開拓創新；是注重現存資源、身邊資源的開發、整合和利用，把教學資源、校園資源、校外資源都納入到大學生社會實踐活動的體系建構。因而，較之一般大學生社會實踐體系，必然具備更為突出的創新意識和資源意識。
二是強大的整合效應。沒有強大的整合效應，新體系就沒有生命力。這種整合是不同的社會實踐類型在共同目標下，有機聯系、相互影響、相互作用、相互補充而實現的整合。具體來看：課程學習中的社會實踐為其它兩種類型提供知識基礎、技能基礎、意見指導和精神支持等，是體系運行的起始性環節；校園社會實踐既是課程學習中社會實踐的直接延伸，又是校外社會實踐的長期演練場，是社會實踐的校園化、生活化、持續化的樣態，是體系運行中間性環節；校外社會實踐是前兩種類型的檢驗和強化，它并不是大學生社會實踐的終了，它通過檢驗和強化，加強和改進前兩種類型針對性，進而返回前兩種類型繼續推進大學生社會實踐的深入，是體系運行的總結性環節。因此，三種基本類型構成了遞進交融的緊密關系。如此結構嚴密、資源豐富、保障有力、空間廣闊、便于多元主體全員、持續參與的大學生社會實踐新體系，必然展現強大的整合效應，進而從根本上破解大學生社會實踐面臨的諸多難題，切實促進大學生社會實踐的新發展。
三是合理的層次劃分。整體是部分組成的整體，但不能無視部分，強大的整合效應是差異的整合，這要求我們必須關注和把握差異。課程學習、校園活動和校外活動是大學生實踐活動的不同舞臺，在不同的舞臺中大學生進行著不同的舞蹈，體驗著不同的社會實踐活動方式和學習、成長、社會化的方式。這三大舞臺特征分明，因而呈現出較大的差異性。大學生社會實踐新體系的建構，要注重把握差異，根據各基本類型的特點，不斷開發各類型的獨立“潛力”，從而使各類型各司其職、各具特色、各顯神通，進而滿足大學生多樣性、個性化需求，強化各類型自身功能。同時，把握差異也意味著要梳理差異，將差異融入社會實踐體系中進行梳理，進而依據差異形成合理的層次劃分，形成課程學習中的社會實踐、校園社會實踐、校外社會實踐層次分明、相互照應、有序推進的大學生社會實踐新局面。
需要指出的是，隨著計算機網絡在大學生學習、生活、成長中地位和作用的凸顯，有人提出“大學生虛擬社會實踐”的概念，這一概念是否成立？大學生虛擬活動能夠納入大學生社會實踐的視野？虛擬、網絡資源能否被開發成為大學生社會實踐資源？虛擬社會實踐能否成為網絡信息時代大學生社會實踐的新興類型并納入體系？這有待于進行專門的具體深入的探究。
綜上所述，新時期大學生社會實踐的創新，應該基于對大學生社會實踐本質認識的新視野；著眼于大學生社會實踐新資源的開發和利用；著力于拓展大學生社會實踐的新類型；落腳于建構大學生社會實踐的新體系。它們之間有著嚴密的內在邏輯：以新視野觀照大學生社會實踐，可以開拓大學生社會實踐創新的新思路和廣闊空間；進而要求開發和利用新資源作為創新的資源支撐和有力保障；繼而在新視野的觀照下和新資源的支撐下積極拓展有利于學校師生和社會各界全員、持續參與的大學生社會實踐的新類型；最后從整體的、系統的要求整合各種類型，建構大學生社會實踐的有效體系。這種由“新視野→新資源→新類型→新體系”的推理演進，構成了新時期大學生社會實踐的創新邏輯。
遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創新邏輯對大學生社會實踐展開創新思考和實踐，可以極大地拓展我們對大學生社會實踐本質的新認識，可以更多地發現、開發和利用與大學生學習、成長、社會化密切相關的社會實踐新資源，可以更好地打造學校師生廣泛參與、持續堅持、喜聞樂見的大學生社會實踐新平臺，可以更合理有效地建構大學生社會實踐的新體系，從而開創新時期大學生社會實踐活動的新局面。
參考文獻：
[1]哈耶克（hayek.FA.von），賈湛等譯.個人主義與經濟秩序[M].北京：北京經濟學院出版社，1991：74—75.
大學生社會實踐論文4
記得當知道瘋狂英語在我們學校招暑假夏令營助教時，我的心情是頓時喜悅了起來，因為自己終于盼到了這樣一個機會在暑假的時候，去一個陌生的地方工作，認識一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學說過，當瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機會來了，我一定要好好把握住。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常拖堂，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重（當時已接近期末考試了）的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道不要打無準備的戰的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。
但是，現實超出了我的設想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現實就弄得我身心疲累了。早上六點起床洗漱去學生宿舍召集本班學生集隊到操場進行晨練、早讀及早餐考組織學生上好大課小班課及午餐考午飯午休下午大課小班課及晚飯考晚飯小息晚上小課或外教課及睡前考工作人員開會總結。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當中，其實還包括著很多。比如，因為我帶的是小學生營，所以不少學生都挺調皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學生十歲都沒到，早上去宿舍集隊時，這些小小學生會出現賴床的現象，晨練過程中可能會出現受傷的情況，至于上課時又會出現學生開小差不認真聽講的.情況，還有宿舍的學生安全及學生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會實踐，但是對于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔子很重，因為在這些小學生面前，我就是他們的老師，很多時候他們累的時候其實我也累了，但是為了激勵他們，我必須振奮起來；很多時候遇到一些突發情況，學生慌張了，其實我的內心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學生一起學習、一起玩，協助主教老師做好教學工作，讓學生學一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實際情況比想象中的要困難很多。
但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態度，也是我在認識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態度就變得越來越積極了。我想起自己當時最根本的那個想法做一些有意義的事情。我對自己說，就算現在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關懷學生，讓他們在夏令營里盡量學多點知識以及掌握學習英語的方法，還有，更重要的是給學生思想上的一些轉變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的幾天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內心本著自己的信念和有著大家彼此間的關懷而快樂了起來
現在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫室，在校醫室門口等校醫過來的情形其他一些學生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀大了，但因為經常和充滿活力的學生在一起，她自己也感覺年輕很多。現在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學過英語，每次通關考試時，她都很難過關，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學生的關愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學習的信心。所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強的好孩子，她起初答應著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了。看著芷菡那憋著勁哭的樣子，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學們都做個堅強的孩子，老師不哭；芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強的好孩子好嗎？這時候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應過來了。
還有很多很多，例如文俊和沫陽兩只小手辛苦地為我盛來湯水時，那懂事而又羞羞的表情；梁羽在課室外的窗臺前真誠地跟我說著他和爸爸媽媽的事情；宿舍里一推學生扯著鬧著要和我聊天的情形；生日派對里大家一起玩一起瘋狂的時光；總結大會上我們班榮獲優秀集體時大家的激動與感動這一切一切，讓我想起來都感到溫暖和幸福，因為我有著一班團結、懂事、可愛的學生，我真的感到很欣慰，我真的覺得我不枉此行。
最后，我想說的是，任何收獲其實都是要通過自己的努力的，事情的開始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語夏令營助教得出的最深刻的體會。
大學生社會實踐論文5
社會實踐是大學生課外教育的一個重要方面，也是大學生自我能力培養的一個重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在寒假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。作為大二的學生，社會實踐也不能停留在大一時期的那種毫無目的的迷茫狀態，社會實踐應在結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高能力。
因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗一下工作的樂趣，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份促銷的工作，雖然僅有10多天時間，但我覺得受益非淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業的力，自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的愉悅。
促銷是一種很好的工作體驗，通過，人與人的溝通，可以了解一些跟我們專業相關的知識，比如不過的人過春節的習慣習俗，春節期間的旅游計劃等等。我的促銷工作主要是促銷電器。
促銷的一天基本工作安排：
促銷前的短暫培訓，了解電器的，名稱、性能、型號、價格行情等方面的知識，面對顧客時的語言組織，儀容儀表等。接下來就是正式的工作。每天早上8：30開始上班，到達指定地點后做好準備工作，擺好宣傳資料，禮品贈品，然后調整好心態迎接顧客。每天工作7個小時，在下午工作完后還有個必須的程序一天的工作總結。經理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰果及存在的問題。
促銷過程中的體會及感觸：
促銷通過，我實踐我覺得就是通過，自己把廠商的產品推銷給消費者，對于一個促銷員來說，促銷產品的同時也是向別人推銷自己，同自己的言語、形態讓他人了解自己。因此對于一個優秀的促銷員來說必須具備以下素質：
一、要有良好的專業素質
當我們促銷一種產品時，首先我們必須對產品的相關知識及廠商的具體情況要有一個明確的認識，大量的相關知識的貯備可以使我們能在促銷過程中面對顧客的一系列問題，通過，自己的介紹可以使顧客了解產品的一些具體問題，能使客明明白白的消費。
二、要有良好的語言表達能力及與陌生人交流的能力
促銷是促銷員跟顧客以產品為媒介的一種陌生的交流，所以語言表達必須合理得當，說話要有條理同時應讓他人感覺你的親和力。要通過，自己層次清醒的說明，把產品介紹給顧客。同時要用自己的魅力吸引顧客，讓他們通過，自己來了解產品。另外在面對具體問題時我們應保持良好的心態，不能自亂手腳、語無倫次。
三、要有良好的心理素質及受挫折的心態
促銷每天會面對社會上的形形色色的'人，由于每個人的道德修養及素質的不同，會使工作中遇到很多問題。比如有的顧客會用各種方式刁難你，此時你必須保持良好的心態，不能跟顧客發生不愉快的事。有時候一天的工作可能收獲不大，這時候我們不應氣餒，要學會自我調節、自我鼓勵，及時的自我總結，自我提高。
四、要有吃苦耐勞的精神，要堅持不懈。
促銷是一種比較枯燥的工作，每天站著用一個笑臉面對不同的顧客，這生活需要我們堅持，要讓自己在烈烈炎日下磨練。
本次社會實踐總結：
不管做什么事，態度決定一切。
做一項服務工作，顧客就是上帝良好的服務態度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個服務于他人的態度，你就會得到他人的肯定及幫助，用自己的熱情去換取他人的舒心。
明確目標，合理的設計規劃自己。
我們現在要根據自己的實際情況合理的為自己規劃，找到自己的發展道路。要通過，社會實踐切身的了解自己的專業，而不是一味的抱怨。要循序漸進的提高自己的能力，鍛煉自己，讓自己成為社會優秀的人才，為社會服務。
短暫的促銷工作的結束讓我在勞累中得到快樂，在汗水中得到磨練，我覺得自己的能力有了一定的提高，達到了自己預定的目標，殘酷的社會就業壓力讓我不在感到恐懼，我想，只要我們有能力有信心我們一定會創造一個屬于自己的樂園。
【大學生社會實踐論文】相關文章：
大學生社會實踐論文2000字11-23
2017大學生社會實踐論文11-09
大學生社會實踐報告論文2000字01-11
大學生社會實踐論文（精選15篇）03-17
寒假社會實踐論文11-30
文秘社會實踐論文11-07
暑期社會實踐報告論文--論大學生與農民工11-23
醫院暑期社會實踐論文11-21
大學生畢業不必寫論文11-12