地理研修日志
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地理研修日志1
地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，初中地理教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習。
1．利用地理實驗，將課堂教學活化，培養觀察動手能力。讓學生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學生接受直觀生動的環境教育。
2．利用集體活動，開展實地考察，培養實踐探究能力。學校每年都組織學生春、秋游，這其實是結合本地鄉土地理教學，培養讀圖能力的良機。在出發前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務。到達實地后，以小組活動的形式去完成任務，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學生在領略美好風光、感受現代化建設巨大成就的同時，也培養了實踐能力，寓教于“游樂”中，培養了學生的學習興趣。
3．開展地理小報的制作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力。可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。初中地理中有關宇宙的知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的.作品，張貼于校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。
4．聯系生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。結合相關教學內容，啟發學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點、收集論據、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合“中國人口分布”教學，擬定“中國人口分布現狀利大還是弊大”；結合“中國水資源”教學，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。
5．結合社區環境，配合社會活動，開展實踐調查、專題研究。在假期中，組織學生到學校附近的鄉鎮、街道進行訪問，調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況，了解人口數量變化的原因，并完成調查報告；又組織學生們在市場上調查各種水果的產地，結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環境與農業生產之間的關系。針對學校要求同學們在暑假中收集廢電池，布置假期研究性學習的任務：通過參觀、調查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環境的污染。同時，通過調查學習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發了對環境保護的責任感和義務感。
地理研修日志2
新一輪課程改革，為每一位教師的發展提供了新的機遇，同時也提出了更高的要求。面對新課改，我們難免有些慌亂、有些彷徨。因為，能否把它做好，能否順利實施都是未知的。為了更好的推進地理新課程改革，區教研室組織了新課改研討會，每位老師都受益匪淺。通過學習，我認識到：新課改下的課堂既要放手給學生，但也要發揮教師的組織、領導、統籌的作用。要做到：放，以搞活課堂。收，以有序引導。
放——激活課堂。新課改的核心理念是“放課堂給學生，關注每一位學生的發展”。以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維都被老師禁錮死了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲；明確差距在哪；需要在哪些方面予以加強。研討會上，羅莊二十二中的老師，以小組的形式組織課堂，完全放手給學生，課堂氣氛熱烈而深入，真正的發揮了每一位學生的主觀能動性。教師按照小組的表現來給予不同的分數，以小組競賽的`形式激活了課堂。
收——有序引導。新課改中，老師的地位雖然由主角退居為配角，但這僅僅指的是在課堂活動中。老師的工作不應是比以前輕松了，而應是比以前做的更多了。這個多，不僅指課前的備課要比以前思考的多了，還指在課堂教學過程中，老師要思考如何更好的組織、協調、承上啟下。要注意把握教學的進度。比如，在學習“農業“一節時，教師出示了問題：同學們，你們今天吃早餐了嗎？都吃的什么？”這個問題，從學生的生活情境出發，很好的激發了學生興趣。學生爭先恐后的站起來回答。，待學生對這一問題說的已經很多的時候，還有學生躍躍欲試，如果再繼續討論，本節課的教學任務一定無法完成，這個時候，羅莊二十中的老師說到：同學們的早餐真是很豐盛啊，那它們都是用哪些農產品做的呢？”這樣自然地引入到下個環節。由此，教師要善于引導，要熟練而自如地駕馭課堂。
新課程改革，關注每一位學生的發展，我們要有勇于實踐、銳意進取的精神，轉變教師的角色，努力創建有生命力的，學生樂于接受的，有序和諧的課堂。
地理研修日志3
從事高中地理教學18年之久，本人結合這幾年來進行的高中地理教學的過程，談幾點自己體會：
1、重視地圖的使用。地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”。學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。
2、重視對學生的處理信息能力的培養。現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
3、重視理論聯系實際。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和祖國的生產建設、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的.知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
4、學會用地理思維來研究問題。學習地理不僅要認識和記住一些必要的地理事物的名稱、分布，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究地理事物和現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析地理問題。如運用綜合的觀點觀察分析地理事物，觀察現象、分析聯系、找出規律；運用對比的方法分析判斷地理事物，比較異同、認識本質，形成鮮明而準確的印象。學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
地理研修日志4
回首這一學期的高中地理教學工作，感受頗多。又趕上學校新一輪的課改，感覺挑戰更大。對于學校針對不同學生的年齡和生理階段而提出的一系列極具創新和特色的教改觀念，我在學習的同時也在不斷地更新自己的教學方式和方法，力求在有效的課堂40分鐘，充分體現以實現學生智能的最大開發，做到愉快學習，輕松學習，高效學習。
人們都說，教師是一個神圣的職業，是陽光下最偉大的人類的靈魂工程師。我們肩負著“教好一個學生，幸福一個家庭”的神圣使命。
首先，教師必須在課前啟發學生做好預習，隊教材的理解是上好課的第一步，有了初步的了解，會有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。激發學生學習的積極性和主動性，提高了學生探究問題的積極性和主動性。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生管理者向學生發展的`促進者轉變，要最大限度的幫助學生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學生建立其對學習過程和結果進行恰當的自我評價的機制。關于這次的網上學習過程當中，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學習。課堂教學實現了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結合的科學的教學方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導作用和學生的主體地位。
最后，教師有著良好的專業素質，有著職業生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術中必不可少的部分。板書設計的美觀動人，吸引了學生的注意，給學生留下深刻的印象。板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學科的特點。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發展了地理思維能力。
現代學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，是適應新時代的基本的要求。
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