初中校長研修日志

時間：2020-10-07 16:37:54 日志

初中校長研修日志

　　初中校長是學校前進的指南針。以下是小編為大家收集的初中校長研修日志，歡迎參考。

初中校長研修日志

　　初中校長研修日志一

　　1、校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行為。

　　著名教育家陶行知先生說過“要評論一所學校，首先要評論他的校長。”現代教育要求我們農村小學校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行為。影響力是管理者影響他人行為的能力，它反映了管理者推動工作的能力，其大小決定著管理者控制力的大小。校長的影響力應包括個人的氣質與品質、專業知識技能、學校的內外部環境等。校長提高自身的影響力要進行正確的自我角色定位。校長不再是單純的管理者，而應是領導者，要擁有追隨者，要有服務意識。

　　2、校長要積極推動學校的依法治校工作，依法執教。

　　3、校長要加強對學生學習的管理。

　　對學生的學習進行管理，目的是為了提高學生學習的積極性和科學性。我校是一所農村小學，多數學生父母外出打工，學生跟隨祖父母生活，學生學習管理存在的主要問題有：1、學生學習興趣不濃，積極性不高。2、學生沒有養成良好的學習習慣。3、課堂學習效率不高。

　　針對以上問題，我們的措施主要有：1、向40分鐘課堂要質量。轉變教師教育教學觀念，調動教師積極性，改變課堂教學模式，用精彩的課堂教學設計培養學生自主、合作學習。2、調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。教師根據學生的學習水平，設計不同的教學問題，創造使學生成功的機會，讓學生感受到學習成功的快樂，培養學習興趣，培養學生良好的意志品質。3、加強家校聯系，培養學生良好的學習習慣。針對祖父母只能照顧學生生活，而不能關心其學習的狀況，我校一方面通過家訪、家長會、家長學校等形式，在教育管理上與家長取得共識，形成對學生學習管理的合力。

　　4、校長要不斷加強教師隊伍建設，提高教師的品德素養。

　　農村小學多數是“民轉公”的老教師，學校領導、教師隊伍建設機制不夠健全，群體素質不高，多數教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務，只教書不育人，師德師風建設有待加強。通過學習，我認為作為新形勢下的小學教師，必須做到：1。愛崗敬業，勇于奉獻。教師要熱愛自己的事業，忠于職守，忘我地工作，默默地奉獻，不圖名，不圖利，安于清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學生，海人不倦。熱愛學生是教師的天職和美德，是搞好教學工作的前提和基礎的重要標志。教師對學生的愛是理智的愛，純真的愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學生就要在一切教學活動中，尊重學生，理解學生，信任學生。3。言傳身教，為人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強調身教重于言教。小學高年級學生正處于青春發育期，處于觀念、品質、性格逐漸形成的重要階段，具有很強的可塑性和模仿性，教師的政治觀點、思德、學識才能、語言風格、興趣愛好、行為習慣、服飾儀表等，都是學生學習、或評說的內容和對象，因此教師無時無處不在影響著學生。所以，教師在德才學識各個方面都必須嚴格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠，團結協作。在現代學校教育活動中，教師的勞動雖然帶有相當多的個性特點，但要全面提高學生的道德和文化素質，必須靠全體教師的同心協力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級不同班級學生成績與教師評比的掛鉤，教師的評職晉級等等，這需要教師和管理者進一步去克服和消除這些不利因素。

　　做好學校教育工作任重道遠，我將以此次培訓學習的教育理論、管理經驗為指引，結合實際大膽創新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學校。

　　初中校長研修日志二

　　在十天前，我曾經到過廣州外語大學附設外語學校去參觀學習，這所學校是一所民辦學校。以前我對民辦學校的了解只是局限于文本上，學習它的辦學理念和經營方法，一直沒有機會親歷民辦學校的文化和對其進行理性的審視。

　　廣外外校給我留下了深刻的印象，至今我仍在感動中。關于它的硬件和環境我不再進行描述，大家都知道民辦學校的硬件和環境一般是比較超前的。在廣外，我敬佩它的一切的工作流程，那么順理成章，高效自然運行;我敬佩它的包涵之大氣，人人都在全身心地投入自己的事業;我敬佩它的課程文化，現代、開放，視野開闊，中西交融，傳統與現代兼顧，取法乎上;我敬佩它的員工，謙和文明，服務意識至上;我敬佩它的學生，有序、內斂，個性得到張揚，能夠得到全面的發展。

　　鄧小平同志的“面向現代化，面向世界，面向未來”教育思想，素質教育提倡的“為了學生的終身發展幸福奠基”在這里演繹的淋漓盡致，活靈活現。

　　無獨有偶，2010年4月15日，我又有機會到一所北京的民辦學校參觀學習，廣外外校的感覺與感動又一下子撲入我的視野和心靈，于是我就如饑似渴的深入到忠德學校的一切的外顯和內隱的規則和文化當中，不能自拔。

　　同樣，我不想去贊美它的各種硬件建設和環境條件，也不去議論它的師資如何優良和管理者如何有水平。我還是順著我參觀過程中的所看所聽，所感所悟的順序一一道來，我認為，這才是真實的學習心得。

　　一進校園，我對大門并沒有注意，后來學校的鄭校長在作報告時談到，說忠德學校的大門還不如我們的大門氣派。在離開學校的車上，我就特意觀察了大門，是兩道鮮紅色的高高的方柱，直沖云霄，上面橫梁上寫著學校的名字。這個大門不好嗎?紅色象征著熱情，在學校品格教育中就有“熱情”這一元素，兩道柱子象征著學校發展蒸蒸日上，方形象征著品格端正。

　　從一進大門，我一直感受的教育元素其實就是忠德學校的“品格教育”，忠德學校的“品格教育”滲透和貫穿到學校的方方面面，事事時時。該校的德育課程就是“品格第一，全面發展”，我想，不僅它的德育課程，從我的觀察和感受，它的所有課程已經內化為學校每一名師生員工的內心靈魂之中了，這種管理是何等高明的手段!

　　就說我聽的這節英語課，一走進教室，學生的問候聲熱情大方，沒有任何做作之嫌。看教室文化的創設，大多是圍繞“品格教育”設計，還有優秀學生的風采展示，這就是該校完善的德育課程體系的見證。

　　看老師，是一位三十歲左右的女教師，穿著樸素整潔，感受她的口語，流利標準，她上課干凈利落，有極強的感染力和駕馭課堂的能力。聽著她的課，觀察著學生們的表現，我記錄下如下的句子：教師素養高，學生學習狀態良好，課堂是快樂和幸福的，教給學生聯想與表述，課堂思維鏈接深刻，老師始終情緒高昂，她的期許和寬容的語氣、目光、聲音、笑容關照著每一個孩子，老師給了孩子無窮的力量，課堂秩序簡潔干凈，娓娓到來，多媒體輔助恰到好處，巧妙運用競爭手段激發學生互動，板書畫龍點睛，重點突出，總結巧妙，意味深長。這些其實都是“品格教育”的成果，所謂文化，并不是只指那些懸掛張貼的東西，主要應該是那些內化且又能表達出的內在意蘊與品格。

　　從餐廳、雙語小學、幼兒園到學生公寓，從這些地方的懸掛裝飾物和顯示的語言符號，無不彰顯“品格教育”教育的成果與痕跡。忠德學校還給我的一種印象，就是“以學生為主體”的`理念，看看學校各處的宣傳欄和書畫篆刻等裝飾品，都是來自學生的雙手創作，學生的表現也很自主自由，老師都很尊重學生的表現，在這里“一葉一菩薩”的境界真是讓人感覺暢快。

　　靜心聆聽忠德學校鄭玉珍女士的精彩報告，令我深表敬意。

　　一所學校要有與眾不同的課程體系，學校之間的核心競爭力應該是課程的競爭，課程是維系學校生命的根本。例如如何尋找與國際教育接軌的課程，我們在廣泛考察的基礎上，選擇了雙語課程，我們應用新加坡原版的教材。我們還有領袖課、綜合能力課、舞蹈課、輪滑課等，我們的五年級學生，有能力參與大學四級考試。他們能用英語寫論文，我們學校來外賓，這些學生就參與接待。公立學校目前致力于均衡教育，因此，獨特完整的課程體系就顯得異常重要。

　　我們的“品格教育”，采用以中國文化為主體，多元文化并存，交融的校園文化建構模式，全面系統地設計忠德校園文化，創設忠德獨特的育人環境。學校的首要任務是為愛教育者提供一個良好的育人環境，這也是德育的首要任務。學校育人環境的創設又是校園文化不斷建設，不斷積淀的過程。

　　教育好比耕耘者撒種，撒的時候有種在路旁的被人踐踏，天上的飛鳥又來吃盡了;有落在磐石上的，出來就干枯了，因為得不著滋潤;有落在荊棘里的，荊棘一同生長，把它擠死了;又有落在好土里的，生長起來，結實百倍。忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。

　　我們的校訓是“忠誠守信，自強不息”。我們的樓名有仁愛樓、誠信樓、明理樓、啟智樓。他們都有文化的闡釋。即使我們的餐廳，也有教育因素含在其中。校園美化也表達了我們對孩子的關愛。進門我們看到的梵高創作的“向日葵”油畫成了我們的標志性圖畫，它象征著我們的孩子像向日葵一樣健康向上，自然成長。

　　我們重視“養成教育”，“品格教育”是理念，“養成教育”是操作層面的東西，教育就是養成習慣。我們對學生的禮儀、校服、言談等都進行了形象塑造。

　　品格是指人的品行和品行。我們成立研究小組，探究到底哪些核心價值觀是我們“品格教育”的核心要素，哪些要素能夠推動主流社會的發展和促進人類歷史進步。“品格教育”是“養成教育”升華到價值觀的教育，是培養對學生終生發展有價值有意義的道德素質教育。它們能幫助學生從小建立關于處理人倫關系的能力，這四十個品格分別是：第一層有接納、謙卑、仁愛、感恩、尊重、公正、順服、信心、誠意、寬恕。第二層有莊重、明理、積極、節制、勤奮、有序、理解、忍耐、守時、清潔、盡量、忠誠、服務、合作、專注。第三層有慎重、勇敢、堅定、節儉、細致、主動、熱情、快樂、溫柔、敏銳、創新、果斷、毅力、分享。

　　我們還從對上、對人、對己，按人字型進行分類，要讓孩子知道這些詞匯，這些標志性詞匯對孩子起潛移默化的作用，這是隱形的課程。

　　我們通過召開品格教育班主任研討會，要求教師做品格教師，育品格學生，每一個教師都對學生有責任進行品格教育;邀請專家培訓教師等等，我們會通過各種途徑實施品格教育。

　　當然我們也遇到了困難。大家知道，中國是最不服從權威的民族，最沒有團隊意識的民族。老師心理與校長的一致是非常困難的。我們努力創設條件，希望教師不要緊張，能靜下心來搞教育，不要過多的考慮自我，要把自己的心放在孩子身上。鄭校長的這句話深深地感動了我，鄭校長真是懂教育的校長，如果全社會的人都有如此的情懷，我們的教育就不會問題重重。

　　鄭校長還闡釋了這么一個觀點：我們應該學會接納別人，我最討厭的是文人相輕，人與人之間不該是地獄。人只要存在，就都有他存在的理由和價值。我想，這就是忠德學校“品格教育”的各種元素及其精神之所以如此展現給我們的最深層次的闡釋吧。

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