優秀小學教師事跡材料
在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫事跡材料的經歷，對事跡材料都不陌生吧，借助事跡材料可以很好地體現先進對象的先進思想、精神，以及特定的時代特征。大家知道事跡材料的格式嗎？以下是小編為大家整理的優秀小學教師事跡材料，希望對大家有所幫助。
她現年54歲，1978年參加工作，1987年加入中國共產黨，歷任學校少先大隊輔導員、班主任。三十幾年來，張素芬同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多次受到學校及上級表彰。先后榮獲省優秀園丁、市級優質課、優秀輔導員、優秀班主任、縣優秀教師、縣級嘉獎。
張素芬同志一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表，為了學生，她不知犧牲了多少個人利益，由于工作忙，她從來顧不上家庭和孩子。她長期負責小學高年級教育教學工作。任務重、升學的壓力大。張素芬老師天天堅持早來晚走，深入掌握班級情況，及時發現、解決問題，把握教學狀況，了解考試信息，搜集資料，備課、上課、測試、批改作業、輔導學生，總覺得時間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當作兩天用。超負荷的工作，常使她感到難以承受，但憑著對黨的教育事業的忠誠，憑著對學生無私的愛，她硬是咬牙堅持著。
要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，她不斷給自己“充電”，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。她積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式，實施“以學生為主體”教學，教學效果顯著，教學成績突出。1987年在全市青年教師小學語文課堂教學評比中榮獲一等獎，1988年在興隆縣課堂教學研究活動中，為縣中師班學生做公開課一節，受到領導好評。
要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實的專業知識，還必須具備高尚的師德。因此，她一貫注重加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在后，為學生和同行樹立了榜樣，1987年曾被河北省評為“優秀園丁”、鄉級“優秀輔導員”、20xx年被評為鄉級“優秀黨員”。
多年來，張素芬同志還一直擔任班主任工作，在班級管理方面，她引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，她認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃學生進取的火花，從而拉近師生間的距離。她班上有一個叫吳超的學生，學習很差，還經常違犯紀律，是個名符其實的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，張老師幾次帶著禮物去看他，并為他補課。那些日子恰巧張老師也患了感冒，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補課。一天晚上，當吳超發現老師因扎針淤血而發紫的手背時，才知道老師是在帶病為他補課，他感動得流下了眼淚，當即向老師發誓要做個好學生。后來，吳超同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀律，樂于助人的優等生。她所帶的班集體多次被評為優秀班集體。
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是她最大的樂趣。愛是一門藝術，她不僅愛，而且善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，她們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利。“愛”以愛動其心，以嚴導其行。這點上張素芬老師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她疼學生如自己親生的，常照顧生病的孩子，給貧困的學生衣物和錢。在學生身上傾注了愛心，但是她對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。她曾為學生不學習而大動肝火；曾為做通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。但當她看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當她生病時看到學生關切的目光，當她聽到學生親切的問候時；當她聽到學生驕傲的談起“我們老班”時；當她經過自己和同學們努力班級取得成績時，她感動和自豪。原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。去年9月10日，清晨，當她邁著輕快的步伐走進教室時，同學們突然一齊喊到“老師您辛苦了，祝老師節日快樂。”伴著動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向她走去，這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，但這不是夢，一切都是那么真實，都發生在她眼前。“我們愛您，媽媽！”同學們清脆的聲音響徹教室。這是學生對老師崇敬喜愛之情的最真的表達。這件事被全校師生傳為佳話。在學生管理方面，她堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自我管理的新機制。憑著多年從事學生管理及對學生的了解，張素芬同志認為：學生作為人，作為發展中的人，雖然從教育和教學過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個教育教學過程的進行及個體發展來說，學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對各項管理發表自己的意見，發揮自己的主觀能動性。為此她推行了班級管理上推行“班干部輪換制”。這些管理措施極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了班級教育教學秩序的穩定。
素質教育的新形勢下，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，也是張素芬同志不繼思考和探索的一個問題。為此，她實行了學生評教制度。每個學期分期中和期末兩次，由學生代表對班級任課教師的教育教學進行量化評價。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關系從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。教師觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，她們在課堂教學中開展了“看誰問得妙”、“小組學習競賽”、“今天我來當‘老師’”等活動，鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人。
“面向全體學生，面向學生的每一個方面”是素質教育對我們的要求。因此，本著“學生的每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵”的教育原則，她在學生評價方面實行了“星級評價激勵制”。設立了“文明星、紀律星、學習星、藝體星、勞動星、創新星、進步星”七星，實行“一月一評，期末總評，可上可下，動態管理”。這種評價方式幾乎使每一個學生都能嘗到成功的喜悅，學生的每一點進步、每一項愛好特長都能得到尊重，并能得到及時的鼓勵，極大地增強了學生的自信心，個性得到了充分展現，學生面貌呈現出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。
近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，張素芬同志深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還要在有限的教育生涯中不惜余力，做出更大的貢獻。但她同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業，不斷學習，不斷創新，就一定能取得更大的成績！
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