教書育人楷模事跡材料

教書育人楷模事跡材料匯編[15篇]

　　在現實生活或工作學習中，大家都寫過事跡材料，肯定對各類事跡材料都很熟悉吧，事跡材料可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進，學習先進的作用。那么相關的事跡材料到底怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教書育人楷模事跡材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教書育人楷模事跡材料1

　　鄭丹娜在垂楊柳中心小學任教了25年，逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念

　　大雪前后，北方降溫。垂楊柳中心小學的德育副校長鄭丹娜裹上大衣，和學生一起跑操。

　　她右手牽著一名學生，在此前的跑操時間，他總是“到這兒轉一轉，到那兒走一走”，經常跟不上隊伍。

　　鄭丹娜看到跑道上放著一根塑料跳繩，示意男孩：“你看，跳繩放在這兒說不定會把跑步的同學絆倒，你快去把它拿開。”男孩照做了。

　　回到班級后，鄭丹娜表揚了男孩：“他特別棒，跑步時看到地上有跳繩，擔心大家被絆倒，給拿到了一邊。大家都要像他學習。”

　　第二天，男孩開始跟上班級隊伍了。

　　“每個孩子有不同的個性，我會去試探，然后摸索出適合每個孩子的交流方式。”鄭丹娜說。

　　從1993年至今，鄭丹娜在垂楊柳中心小學任教了25年，從科任老師到班主任，再到如今的.德育副校長，她一直站在講臺上，和學生一起寫了幾百萬字的“悄悄話”，也逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念。

教書育人楷模事跡材料2

　　從教時間久了，鄭丹娜慢慢總結出了屬于自己的教育理念——“全接納、慢引導”。全接納，即接納所有的孩子、接納孩子的所有；慢引導，則是尊重孩子的成長規律、尊重孩子的'個性差異。

　　她引用論語的故事。樊遲問仁，子曰：“愛人。”問知（智），子曰：“知人。”

　　用鄭丹娜的話說，只有了解學生，才能更好地引導學生。不過，真正走進學生的內心世界并不容易。

　　鄭丹娜發現，小學生年齡小，膽子也小，遇到不愉快的事情大多不會主動和老師交流。當時，她在雜志上看到，有位老師在教室里放一個紙箱，學生可以把心事寫在紙條上，放進箱子里。

　　受到啟發后，鄭丹娜讓學生們每個人準備一個漂亮本子，專門用來寫“悄悄話”。“你可以把想和老師說的話寫在本子上，老師有想和你說的話，就在本子上回復給你。”鄭丹娜和學生說。

　　后來，學生們開始把自己的心事交付給“悄悄話”，也逐漸對班主任鄭老師袒露了內心世界。

　　頑皮淘氣、喜歡欺負別人的小男孩寫：我也想改，但是改不過來，這次我又犯錯誤了，美術老師說我了，英語老師說我了，爸爸媽媽也說我了，如果有一天他們都不喜歡我了，我該怎么辦？

　　性格內向的小女孩寫：我沒有好朋友，他們嫌我沙包扔得不準，打乒乓球跑得慢，我就像天空中一朵孤單的云，這飛飛，那飄飄……

　　被爸爸媽媽冤枉的男生寫：昨天，爸爸給了我20塊錢讓我買番茄醬，買完我把剩下的錢放在他的錢包里了。后來看到我桌上的錢非說是買東西剩下的，其實，那是我去年給媽媽打工攢下來的。

　　鄭丹娜借助這些記錄了解孩子們，并及時幫助他們解決困擾。給學生回信安慰、勸解，在班會課上給孤單的小同學“找朋友”，及時和學生家長溝通，把自己童年時期的經歷和故事講給學生聽……

教書育人楷模事跡材料3

　　xxx，鞏義市子美小學英語教師，從教二十余載。她潛心鉆研教法，苦練基本功，將每一節課都上成精品是她為自己定下的目標。

　　在子美工作期間，只要學校安排她上公開課，她總是欣然接受，從不推諉。一次次的磨練，讓她不再懼怕上公開課，反而從課堂中找到了自信和快樂。20xx年開啟“新基礎教育”實踐研究，學校安排她上“新基礎教育”的市級節點課，她一上就是三年。三年，十多節公開課，每一節公開課都需要不少于5次的磨課，而每一次磨課的背后，付出不止是時間和精力，更是一次次難以承受的壓力。她，一次都未曾缺席！這該需要多大的勇氣，多強的學習力！為了讓每一次節點課都有所提升，她要做的不僅僅是備好節點課，而是要上好日常的每一節課。白天時間根本不夠用，和教材人物對話成了她每天晚上的必修課。經歷了無數次的磨課、上課之后，她的課堂在悄然發生著變化，她的人生價值在一點點實現。

　　課堂上，她用嚴格要求去愛著他們，讓他們明白課堂是神圣不可侵犯的地方。她會關注每一個學生，讓他們有均等的機會參與課堂練習；她會分層布置學習任務和課外作業，讓不同層次的`學生在原有基礎上都能得到更好的發展。學生的每一點進步都會牽動她的心，她會毫不吝嗇地表揚贊許，還會經常給他們帶來驚喜：在作業本上畫上一個大拇指，寫上一句鼓勵的話送給他們；自己制作一些小書簽，寫上激勵的話語獎勵給他們等等。這些看似不起眼的小事，讓學生和她的心走越走越近，學生也會用積極的表現和優異的成績來回報她。

　　在她的心里，子美是一個溫暖的地方，老師樂教，學生樂學。她會繼續潛心鉆研教學，堅持讀書，不斷從內打破自己。自覺成長，偕子向美，遇見更好的自己。

教書育人楷模事跡材料4

　　讀完《師愛之路》，一個個徐匯育人楷模的親切形象，一件件源于生活的感人事例躍然心中。忙碌的工作、更多的付出……那為什么我又從他們的字里行間讀出的卻是滿滿的幸福?

　　——幸福來源于他們自己對事業的追求。

　　對教育事業的執著追求，是我在這幾位育人楷模身上看到的共同之處。陳珺老師在烹飪專業的技能領域，勤學苦練，練就一身真功夫。她并不滿足，不斷實踐摸索，積累操作經驗，帶領學生們一次又一次地“攻克難題”，將自己的專業技能不斷提升，成就“舌尖”上的新高度。施嘉平老師厚積而薄發，在從事教研員的40多個春秋中，從來沒有停止過學習的腳步。無論是學歷的不斷進修、多次的赴英學習培訓，還是在不斷引領英語教育課改的實證研究、打造一流英語教師團隊的過程中，她都潛心教書、精研教學，把學習作為一輩子的事情。在書中樸素的描述中，讓我們看到了楷模們在平凡工作中堅定執著，看到了楷模們對自我的不斷要求、對工作的不停追求與對教育理想的奮斗與堅持。

　　——幸福來源于學生們對他們的喜愛。

　　“當教師的最大快樂就在于學生的快樂成長”，一位楷模這樣講到。的確，對于老師來說，學生是最好的評價者。學生的進步是老師最大的欣慰，學生的喜愛會是老師們工作的不竭動力。李之音老師的學生畢業十多年，仍然不能忘記李老師在自己人生道路上的幫助與指導，指引他愛好文學，成為了一名記者。西南位育中學的黃徐娟老師被她的學生認作為中學時代最喜歡的老師，她們喜歡她那爽朗的笑聲，喜歡她那較真的眼神，喜歡站在她身邊，得到她的鼓勵與幫助。梅園中學的傅琳老師被學生們親切地稱為如媽媽般慈祥的老師。她讓孩子們愉快地掌握知識，同時也讓孩子們燃起學習的信心，取得學習的進步，嘗到了學習的甜蜜。你快樂，所以我幸福。這些育人楷模用自己的大愛，收獲了師生間珍貴的情誼。“你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛嗎?”面對愛的三問，相信這些育人楷模們用他們的言行已經做了最好的回答。

　　——幸福來源于家長們對他們的信任。

　　科技幼兒園的`袁晶晶老師，家長們愛叫她“晶媽”。晶媽經常將孩子最近在班級里的表現通過各種渠道告訴家長，并指導家長如何對待孩子這段時間情緒上的變化。她讓家長和孩子一起成長。讓家長們感動的世外小學的湯瑩老師，用自己對工作強烈的責任心和無私奉獻精神贏得了家長們的稱贊。她工作細致入微，對于低年級的學生從一個小習慣開始培養，幫助學生起步。及時與家長聯系，取得教育的合力。“我們慶幸遇到這樣的老師!她就是孩子們的榜樣!”“太多的感觸無法用短短的文字來表達，作為家長，我們只有衷心地向老師們道一聲謝謝!”家長的心里話道出了對老師的信任。這些育人楷模們感動著身邊的每一個人。

　　——幸福來源于家人們對他們的支持。

　　家庭與事業，在每個人眼中都很重要。這些育人楷模們也同樣擔當著家庭與工作的雙重責任，承受著家庭與工作的雙重壓力。他們在取舍，在平衡，但在學生和工作面前，他們總將天平向著工作、向著學生傾斜著。家人有埋怨，但都被他們執著的工作熱情所融化，把支持與理解化為了默默地行動，幫助他們分擔家務、照顧老小。誰能說這些育人楷模不是最幸福的人呢?

　　路在腳下，愛在心中。懷揣著大愛的楷模們最幸福!讓我們一起隨著楷模們的腳步，共同踏上師愛之路，走出幸福人生!

教書育人楷模事跡材料5

　　曾幾何時，特殊教育學校被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。這讓周美琴思考：特教的價值是什么？

　　在她看來，特殊教育學校不是“收容所”，而是“加油站”。要幫助殘障孩子正常社會化，打開封閉的心靈、獲得自主技能，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，對殘障孩子來說，第一位的卻是康復。

　　周美琴所在上海市浦東新區特殊教育學校，“康復訓練”與“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫教結合”道路，構建以腦癱教育為特色，適合三類殘障孩子發展的教育體系。

　　周美琴從專業康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓練。學校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等，提高他們感知覺靈感度的.訓練項目；沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，有按摩穴位作用；通過手腕勞動，可以改善僵硬的肌肉……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。

　　而在學科教育的課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結合的目標，設置了2位教師同時作為教學主體的授課模式，提高課堂教學效率。

　　隨著社會需求的不斷變化，特殊教育不斷發展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業生，如今學校吸引多名華師大碩士生加盟。為開闊教師工作視野，她鼓勵教師赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發言。

　　尤為值得一提的是，歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優秀成果一等獎，開創了國內基礎教育之先河。

教書育人楷模事跡材料6

　　周美琴認為，“如今是信息化的時代，要想做好事，一定要學習新技術。”如何運用現代信息技術提升學生的課堂實踐性和趣味性？有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設施設備來感受知識、體驗教學？帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數字化課堂的探索。學校推進信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的.多媒體講臺為試點，將白板技術和多媒體技術引入課堂教學。

　　課堂中，手動不方便的學生通過白板拖曳技術快速完成了人民幣的實物擺放；聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿；智力弱后的學生通過不同的聲效和配圖加深了他們對地震、暴風等多種自然災害的認識與防護。信息技術為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學生的學習效能得到了大大地提升。

　　不僅是課堂教學，周美琴覺得特殊孩子的康復訓練同樣離不開現代化信息技術的專業支持。于是，各種語訓設備和特殊教育專業軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓練中，學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升了。感覺統合訓練智慧教室網絡、運動數據采集設備將學生在康復訓練中的數據進行科學分析、及時給出訓練反饋，提升了訓練的實效性。就這樣，數字化之路也延伸到了學生的個別化康復訓練中。

　　2020年，面對突發疫情，上海啟動了云課堂。“停課不停學，特殊學生居家也要得到最優質的教育康復服務！”為此，周美琴打造首個“浦東新區特殊教育學校云教育平臺”，為特教孩子疫情期間的學習保駕護航。

教書育人楷模事跡材料7

　　自從1999年分配到重慶市璧山區七塘初級中學從事教育工作至今，我一直堅守在教育工作的最前沿，擔任畢業班的歷史教學工作，并兼任政史教研組組長，經過了16年的風風雨雨，坎坎坷坷，我始終如一地積極擁護中國共產黨的正確領導，忠誠于黨和人民的教育事業，嚴格遵守法律法規，關心熱愛教育事業，認真貫徹執行黨和國家的教育方針政策，以教書育人為己任，以務實求真的態度不斷進取、勇于創新的精神出色地完成了各項教育教學工作。在這十六年的工作中我深深地懂得了學校教育不僅僅是一項工作而是一項意義重大、任務艱巨的育人工程，需要我們付出更多的愛心、更多的耐心、更多的恒心，需要我們具備更高超的育人智慧。所以我始終堅持把熱愛黨的教育事業同熱愛學生的真實感情融為一體，全面關注學生的成長，關心學生的思想、學習和生活，積極幫助和關心青年教師的發展，充分體現了一名教育工作者教書育人、為人師表的高尚品質。

　　一．為人師表，嚴于律己

　　教師的言行、品德修養往往影響孩子們的一生，在孩子們的心靈上留下永不能磨滅的痕跡，因此教師必須嚴于律已、做學生的楷模。我深知自己作為教師的重要，所以我非常注重自己的言行舉止，形成良好道德修養，從不有半點松懈，無論在工作時、在節假日我都恪守自己的原則：不與不良習慣沾邊，培養健康的興趣愛好、積極的人生觀，在學生中樹立自己的良好形象。教師做到言正、身正，在學生當中才有信服力，只有這樣我才能底氣十足地教育有不良習慣或有過錯行為的學生，才可以讓他們心悅誠服。

　　二．認真教學，潛心鉆研

　　教育，是愛的事業，無私奉獻的事業，沒有豪言壯語，也沒有驚人的壯舉，如一條靜謐的小溪無聲地滋潤著孩子們的心田。我深知要想讓學生喜歡自己的課，就必須先讓學生喜歡自己。“真水無香，真愛無言”，我用心作犁鏵，播種智慧的種子，讓學生感受到學習并不是一種負擔，而是一份樂趣和一份不可推脫的責任。在教學過程中，我用愛心去關懷呵護他們，對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我堅信，每一扇門的后面，都有一個五彩斑斕的世界，每一扇門的開啟，都有一個無法預測的未來。我用愛為他們引路，用愛在他們的心里譜寫一曲最美的.歌。為了讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲，獲得不同程度的發展，我在班中開展“超越自我”的教育活動，要求每一個學生都客觀地、全面地認識自我，并結合學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好，為每一個學生確定了他們自己的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講切合實際，他們樂于接受。學生在學習過程中既有了自我比較，又有了生生間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步快誰的進步大。這樣的進步是人人都可以爭取的，也是人人都能通過努力達到的。因而，學生沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，成為鼓勵他們一步步努力前行的正能量。自從班中開展此項活動，后進生不再消極氣餒，優生則謙虛謹慎，每一個孩子都能信心十足地面對每一天，不斷的實現自我超越。因此，在我的課堂上，每個孩子都有成就感，所以他們都特別喜歡上我的課。興趣是最好的老師，正是有了這種積極地心態，我所任教的班級教學成績常年位于全區前茅。

　　三．關愛學生，無私忘我

　　一個好教師首先得熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂、悲傷，了解孩子的心靈。所以在工作中我是用心和學生溝通，用“情”去感化學生，用“愛”去感動學生，使孩子們感受到成長的快樂，讓他們更多地能夠體驗到溫暖、仁慈、寬容和幸福。自參加工作以來對學生的教育我始終遵循寬容善導的原則，在班級中營造一種民主、平等、和諧的氛圍讓學生在班級中感受到家庭般的溫暖。與學生交往我努力使自己成為一名“良師”，同時亦使自己成為學生的“益友”，把真實的自己展現給學生，與他們真誠相處。讓自己保持一顆年輕的心。當學生出現過錯行為或學生之間產生矛盾時，我把自己的成長經歷講述給學生聽，讓他們得到啟發。這種理解、寬容的教育方式使學生辨別是非黑白的能力增強了，我也贏得了學生們的理解、信任和尊重，與學生的心更加貼近了，關系更融洽了，與學生建立了深厚的友誼。

　　在平時的工作中，我主動的關心學生，尤其對于班級里的后進生，我認為任何學生都有閃光點，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，適時加以表揚，激發他們的上進心和求知欲。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常給他們另開小灶，進行個別輔導來幫助他們。而對于那些有問題的孩子，則用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。李貞杰，在很多老師眼里是一個十分頑劣的男孩。總是跟社會上一些不務正業的人混在一起，聽不進老師和家長的勸導，成績更是一塌糊涂。當我接到這個孩子之后，總是千方百計地與他做朋友，潛移默化地改變他的一些壞習氣，慢慢地這個男孩有了些許的改變。而徹底的改變他的一件事是男孩的父親患了骨癌，這個曾經頑劣不堪的孩子從最開始的不懂事、不接受，到后來在我的幫助和教育下，他每到周末都去陪伴生病的父親，讓父親在彌留之際感到了一種前所未有的欣慰。雖然，父親最后還是離開了他，但這孩子卻得到了徹底轉變，在我的教導和鼓勵下，最終以優異的成績考入璧山縣來鳳中學。

　　我用心演繹著自己的教學生涯，用赤誠去鋪就學生的成材之路，不僅解學生的學業之惑，還全心全意地解她們的思想、生活、人生之惑。在班里有個孩子叫劉童燦，他的性格比較孤僻，課上不愛發言、課下不愛和同學交流，當我發現這一情況后，先調查他周圍的同學，以便我能更清楚的了解他的心理。經過調查才知道這個孩子的父親因常年從事皮鞋生產，因而不幸患上了肝癌，喪失了勞動力。因為父親看病花費了巨額醫藥費，家里早已負債累累，家庭生活非常拮據，懂事的孩子為了減輕家庭負擔準備輟學，外出打工貼補家用。我知道這件事后，立即組織并動員全校師生進行捐款，消除了劉童燦的后顧之憂，慢慢地他愛笑了，愛和同學交流了，學習也更帶勁了，最后這個孩子以優異的成績考入璧山中學實驗班。每當節假日總能接到一個個來自學生的祝福電話和短信，與他們一起聊天互道祝福就成了我最快樂最欣慰的時刻。每每想到這些孩子，我常常感慨：教師，固然有著別人無法理解的艱辛，同樣也有著別人無法體會到的幸福！

　　四．業務精湛、投身課改

　　作為教研組長我深知：“教研活動是載體，課改教研是先導”。所以我在組織教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人，為了提高課堂效率，我率先轉變教育觀念，積極參加教研教改活動，參與到教研室和學校的教學研究中，在我校組織的優質課大賽中我多次榮獲一等獎。在負責璧北片區的教研活動時，我還積極做好年輕教師的幫扶工作，認真組織開展集體備課、仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法，每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向，幫助她們盡快成長。

　　五．孜孜不倦，學無止境

　　作為一名教師，我深知不僅要有淵博的知識，還得終身學習。只有不斷學習，才能在思想上與時俱進、在業務上不落人后，才能做一名合格的人民教師。在時逢課程改革的今天，想走在課改的前列，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。在工作之余，我多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作，在自身學習上，我也不甘落后，在繁忙的教學工作的同時我一方面堅持參加自學以豐富自己的文化知識提高自己的學歷水平，使自己的學歷達到國家的要求，另一方面我積極參加教育部門組織的各種教師培訓、進修學習，多方面充實自己努力使自己的學識成為能夠給學生提供知識養分的“源頭”，從而更好地服務于教育使學生受益。

　　在日復一日年復一年的平凡工作中我播種愛心，辛勤耕耘，功夫不負有心人，我獲得了豐厚的回報：20xx年我榮獲七塘鎮“三.八”紅旗手稱號；20xx年度被評為七塘鎮優秀教師；20xx年度被評為優秀教師；20xx年我所任教得初三年級歷史取得了全區第二的好成績。20xx、20xx學年我再接再勵，總結上期的成功經驗，在面對新的學生新的學情的情況下，又連續兩年獲得全區第二的好成績。每每取得優異成績時，我和我的學生都感到非常驕傲和自豪。然而我知道成績只能代表過去，前方的路還很長，而教育之路永無坦途，也許還充滿了荊棘與坎坷，只有不斷學習，不斷進取，不斷創新才能攀登一個又一個的高峰。為了孩子，為了教育事業的明天，今后我將立足實際以更大的熱情，更認真的態度，更專業的精神創造性地開展學校的教育教學、教改科研工作，在教育這片田園里繼續耕耘，開拓。

教書育人楷模事跡材料8

　　我叫xxx、女、38歲、中共黨員,小學高級教師，大專學歷。現在趙北口鎮楊莊子小學任副校長，負責學校教學管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語文、科學及思品等學科。我忠誠于黨的教育事業，在18年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在楊莊子小學的發展歷程中豎起了一面旗幟，是xxx鎮優秀教師的代表。在多年的教育教學中，多次獲得上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：20xx年，榮獲保定市“優秀班主任”的稱號；20xx年榮獲縣政府嘉獎；20xx、20xx、20xx、20xx、20xx年先后8次榮獲安新縣單科優秀獎，連續多年師德考核優秀。

　　一、錘煉思想、提高境界

　　作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。

　　在十幾年的工作中，我與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線、方針、政策，教書育人、為人師表，以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

　　二、熱愛學生，以生為本

　　1997年，我畢業于河北xx師范學校，踏上工作崗位。驀然回首，竟已有18個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經驗的成熟青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。去年春天，我反復出現高燒不退現象，在北京協和醫院確診為右腎厘米結石并伴有深度感染，必須住院做手術。手術半個月后，我就重新步入時刻牽掛的教室，登上三尺講臺時，那一群雙眼噙滿淚水的孩子是多么興奮！作為一名小學教師，我始終熱愛著教師這個職業，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。

　　十八年來，我一直擔任班主任工作，班級管理卓有成效。我注重班風學風建設，認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課，任課班級教學成績常年位于同年級前列。我所帶班的學生在每次的考試中均名列前茅。

　　三、學習、培訓，投身課改

　　20xx年，我光榮地加入中國共產黨。作為一名黨員教師，我更加嚴格的要求自己，做到“為人師表，以身示范，以人為本”。同年年底，我擔任學校副校長職務，負責學校教學管理工作。我校位于邊遠農村，師資隊伍薄弱，22位教師中有7位代課教師，傳統的教學理念堅固，我深知課改工作任重而道遠。

　　時逢課程改革，作為學校的管理者，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。為了提高自己的業務素質，我經常參加各級課改培訓。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。6月，我隨縣教育團隊遠赴山東參加由中國專家學者協會學術交流中心舉辦的《篤行名家講壇》活動，在這短短的幾天的參觀學習中，我深受震撼。

　　隨著科學技術的飛速發展，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在全國輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動。在課改之前，我首先組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的`任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。而后，又多次進行教師培訓，積極探索適合我校學情的優質高效課堂教學模式，推進學校的課程改革。

　　課堂教學改革是一項長期而艱巨的任務。我也清楚地認識到，還有許多問題需要進一步加強研究，比如怎樣更有效的做好小組內的落實；怎樣做到小組的制度評價和文化氛圍創設有機的結合；如何有效落實當堂檢測；怎樣更好地讓學生在課堂上多說和多做等等，都是要繼續研究解決的問題。

　　在新的學年里，我將面對更多的挑戰，更多的機遇，爭取在新課改方面會取得更大的收獲和進步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進行和實施貢獻更大的力量。

教書育人楷模事跡材料9

　　[徐xx]

　　徐xx，男，xx市第九中學教師，1994年參加工作，從事體育教學工作，至今已24年，工作勤懇認真，被評為xx市骨干教師，多次獲市優質課比賽一、二等獎。20xx年響應上級組織號召，積極下鄉到大澤山鎮上甲小學支教。執教三年級科學及四個年級的體育教學工作，面對從高中生到小學生的轉變，他提出“N遍教學”法，緊抓孩子知識落實，效果顯著。在教學中，始終以“學高為師，身正為范”作為座右銘，嚴格要求自己。

　　剛來到上甲，接到并不太熟悉的科學學科，徐老師沒有絲毫的猶豫和推辭，接下了這項挑戰。為了教好學，他犧牲晚上休息和節假日的時間，努力鉆研教材，精心設計環節，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，教案備了厚厚的一大疊，書上密密麻麻的都是重點批注，真正做到了備教案、備學生、備資源，快速從一名體育老師轉變成一位科學通。

　　20xx年秋，徐xx出示了一節全教育單元的科學觀摩課，他的課堂，生動而又幽默，學生在歡快輕松的氛圍中學習，暢所欲言。通過動手實驗讓知識更加的直觀和生動，徐老師則在一旁循循善誘的引導，做好學生學習的合作伙伴。

　　在教育學生上，徐老師很注重托底培優的工作，對于后進生，他總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、以朋友的身份與他們交流，樹立起他們的'信心，慢慢地，孩子們都喜歡上了科學，也熱愛他們的科學老師，學習成績也直線上升，他所任教的科學每次考試都名列全鎮前茅。

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。徐老師細心的愛，始終洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。激發他們揚帆前進。

教書育人楷模事跡材料10

　　趙老師，男，33歲，博士，副教授。20xx年9月至20xx年7月在中國科學院福建物質結構研究所碩博連讀并獲得理學博士學位，20xx年6月起在淮南師范學院工作。現為中國光學學會會員、“光電轉換和儲能材料的研發與產業化”校級科研創新團隊負責人、“材料學”校級重點學科成員，曾榮獲“全省優秀教師”稱號，并入選學院首批中青年骨干人才培養計劃（第一層次）。

　　在工作中，趙老師同志兢兢業業、勤勤懇懇，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，具有較強的敬業精神和奉獻精神，認真履行崗位職責，不斷提高教學、科研水平和理論修養，在工作各個環節取得了豐碩的成果和長足的進步：

　　教學方面，主要承擔熱學、大學物理、大學物理實驗等課程的理論與實驗教學，教學工作量飽滿，教學效果良好，在20xx年度獲得教學考核、年度考核優秀和校級優秀教師，榮獲20xx年度淮南師范學院青年教師教學基本功競賽一等獎。還承擔了畢業論文、教育實習等實踐性教學工作，并指導校級本科優秀畢業論文3篇以及教育實習優秀實習生1名。除此之外，該同志積極參與教學研究工作，主持校級教學研究項目1項，參與省級質量工程教學研究重點項目和精品資源共享課程各1項，發表教研論文3篇。

　　科研方面，趙老師同志主要從事稀土發光材料與器件的研究工作，在白光LED用熒光粉、激光與非線性光學晶體等領域取得豐碩成果，并榮獲20xx–20xx年淮南師范學院科研先進個人。近年來在國內外刊物上發表SCI論文25篇，其中作為第一或通訊作者發表17篇，獲得國家發明專利授權3項（排名第二）和受理3項（排名第一），主持國家自然科學基金、安徽省高等學校省級自然科學研究項目、淮南市科技計劃項目各1項。

　　在科研工作中，趙老師同志表現出色的團隊組織、協作能力。多次邀請福建物質結構研究所、理化技術研究所和中國科技大學等知名專家來校指導交流。作為校級科研創新團隊負責人和“材料學”校級重點學科成員，與其他成員合作發表論文7篇。同時，與中國科學院福建物質結構研究所、江西財經大學、常熟理工學院、濰坊學院等院校建立了穩定密切的聯系，資源互補，共同開發新型光電功能材料，并合作發表論文5篇。

　　趙老師同志積極推動科研成果與教學資源的轉化，促進教學與科研的結合，利用專業特長服務專業建設，改革實驗內容、方法和手段，積極探索有利于培養學生實踐能力、創新思維的實驗教學體系。先后指導30余名本科學生從事科技創新活動，積極組織學生申報參加國家級、省級、校級各類科技創新項目，并指導國家級大學生創新創業訓練計劃項目2項和學院“支持百名優秀學生課外科技實踐創新活動基金”項目3項（1項在研，2項結項優秀）。

　　趙老師同志具有較高的道德素養和業務素質，熱愛教育和科研事業，高質量的`完成了教育、科研工作任務，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，具有強烈的事業心和嚴謹的治學態度，并在教學改革、實驗室建設、教育教學研究和科學研究等方面取得了優異的成績。

教書育人楷模事跡材料11

　　不忘初心的“守護者”

　　在“守護”特殊兒童這條教育之路上，周美琴堅守了35年。

　　“我弟弟也曾是特殊兒童，我特別能理解家庭的不易。“1987年，周美琴從上海浦明師范學校畢業，接到了聾啞輔讀學校的邀請。母親的鼓勵讓她接下了這份“良心活兒”：“好好培養這些特殊家庭的.孩子，去減輕這些家長的壓力，為這些家庭和孩子造福……”正是這份初心，讓她無論走多遠，碰到多少挫折與困難，都始終甘之如飴。

　　走進輔讀學校的那一刻，周美琴才意識到，這份工作著實不易：她面對的是生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。周美琴耐心地陪伴著他們，她讓孩子們坐在自己的腿上講故事，變換著方法與他們交流，還時常用有趣的游戲幫助他們成長。漸漸地，她與孩子們建立了深厚的感情，有個孩子因哮喘發作送進醫院搶救，在昏迷中還呼喚著“周媽媽，快來看我”……

　　曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”過……作為一名特教老師，她在孩子們身上付出太多太多。20xx年9月，周美琴獲得了“上海市教育功臣”稱號后，為了她終身的教育追求，為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發起設立了特殊教育關愛基金，為特殊兒童實現夢想而助力。

教書育人楷模事跡材料12

　　孟夏時節，麥浪滾滾，豐收在望。

　　看色、看粒、看長勢……小滿節氣后，一場全國小麥新品種觀摩會在楊凌舉行。觀摩團追隨著麥浪，實地觀摩了“西農511”“偉隆169”“西農926”等一系列飽含著科技創新元素的楊凌小麥新品種，見證了科技創新引領種業高質量發展的磅礴力量。

　　“楊凌示范區圍繞國家重大戰略和旱區農業發展需求，積極開展農業科技創新，在小麥良種繁育方面取得了一系列具有重要支撐作用的創新成果，成功探索出一條以科技創新驅動農業現代化的特色發展路子。”中國工程院院士、小麥國家工程實驗室主任許為鋼說。

　　以科技創新為窗口，來自全國的專家學者把楊凌比喻為“旱區種業硅谷”，充分肯定了楊凌在種業科技攻關、種業企業建設、種質資源搶救性保護等方面，為打贏種業“翻身仗”，保障國家糧食安全作出了卓越貢獻。

　　如今，西北農林科技大學吉萬全教授團隊正向著優質強筋、抗赤霉病和條銹病綠色小麥“進軍”，馬翎健教授團隊致力于選育釀酒專用小麥等優質專用小麥新品種，閔東紅教授課題組則正在全力攻克抗旱節水轉基因小麥新品種培育技術難題……基礎研究、靶向育種、生物育種正方興未艾。

　　25年來，楊凌示范區扎實履行國家使命，大力實施農業科技創新驅動發展戰略，將科技創新能力轉化為區域發展動力，走出了一條建平臺、打硬仗、促開放之路：

　　建平臺，厚植科技創新沃土——

　　從旱區作物逆境生物學國家重點實驗室到黃土高原土壤侵蝕與旱地農業國家重點實驗室，從楊凌種業創新中心到中國楊凌耕地保護與質量提升創新中心，從果業、畜牧、食品工程等農業產業創新中心到秦創原農業板塊創新驅動平臺，楊凌示范區始終堅持把科技創新作為發展的“一號工程”，不斷加強各類創新平臺建設，先后建設省部級以上科技創新平臺97個，成為建設干旱半干旱地區農業科技創新推廣核心區的“加速器”。

　　正如中國工程院院士、西北農林科技大學教授、楊凌種業創新中心主任康振生所說，楊凌為農作物種業與現代生物技術集合、促進傳統種業改進，做好研發和科技成果轉化提供了平臺，為我國農業特別是旱區農業發展貢獻力量提供了新機遇。

　　聚資源，創新實力越來越強——

　　知名種業企業先正達、科迪華和陜西省雜交油菜中心、金棚種業等種業科研院所、企業紛紛落地楊凌，各類農業科技創新要素持續聚集，楊凌農業創新高地作用越來越明顯。同時，充分發揮示范區體制優勢和西北農林科技大學、楊凌職業技術學院等科教人才智庫作用，大力推進區校融合、協同創新，探索形成了“農科教相結合、產學研一體化”發展的`新機制，區域協同創新能力顯著增強。

　　促開放，讓創新之路越走越寬——

　　近年來，楊凌以建設上海合作組織農業技術交流培訓示范基地為契機，充分發揮示范區和自貿區雙區疊加優勢，深入推進國際農業交流、培訓、示范，先后成立了絲綢之路農業教育科技創新聯盟，建設了一批國際農業科技合作園區，更多蘊含“楊凌基因”的“金種子”走出國門，在絲綢之路沿線國家和上合組織成員國開出了絢爛的“農科之花”。

　　25年來，楊凌示范區在小麥遺傳育種與條銹病防控、牛羊體細胞克隆、蘋果抗逆生物學、動物胚胎干細胞研究及黃土高原水土保持與生態建設等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地區小麥、玉米、油菜、馬鈴薯、蘋果等生物育種技術體系，審定通過的農作物新品種達768個、蘋果新品種12個，為我國實現科技自立自強奠定了堅實基礎。

　　“科研成果涌現，是楊凌示范區多年來在科技創新重點領域長期堅持研發取得成果的集中體現，也是深化改革激發活力、加強政策引導激勵，以及科技創新投入、金融等協同推進的結果。”中國工程院院士、中國農業大學教授康紹忠說。

教書育人楷模事跡材料13

　　1988年，由于工作需要，姜小鷹服從組織調配，從醫院調入福建醫科大學進行護理學專業的創建和發展工作，開始了她護理教師的職業生涯。具有強烈開拓意識的她迅速轉變角色，全身心地投入到高等護理教育創建和教學工作中去，帶領著團隊在福建省高等護理教育領域，努力畫出最新最美的圖畫。

　　姜小鷹認為，教育是專業發展的基石，要促進我國護理專業的進步與發展，就必須把提高護理教育層次作為起點，發展高等護理專業教育。她通過各種途徑呼吁發展高等護理教育，同時著手創建福建省高等護理教育模式，制訂了長遠教育發展規劃。在高等護理教育剛起步的時候，面臨著種種困難和障礙。剛剛起步的護理專業被取消，她多方奔走呼吁；缺乏師資，她制訂了護理專業專兼職教師培養目標和計劃，建立和培訓了一支“雙師型”教師隊伍；缺少經費，她四處爭取和籌集，并開展多種渠道的創收活動。在她的努力下，福建省高等護理教育發展很快。在原有大專護理教育基礎上，1994年開辦了護理本科生教育；1999年開辦了碩士研究生教育，20xx年開創辦了博士研究生（老年護理方向）教育，她也成為福建省第一位護理專業碩士生導師和博士生導師，為福建省高等護理專業教育構建完整的專科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次結構作出了貢獻。

　　看到廣大在職護士學歷偏低、專業技術亟待提高的現狀，姜小鷹又克服當時護理師資缺乏、辦學條件簡陋的困難，夜以繼日的工作，精心設計了高等護理教育自學考試教學計劃和培養目標。在她的積極奔走和努力協調下，1992年以來，她先后創辦了福建省在職護士高等護理教育本、專科自學考試，護理函授本、專科，護理專業證書班及各類護理培訓班等，為廣大在職護士培訓和學歷教育提供了多種渠道。多年來，姜小鷹承擔了福建省、華東地區乃至全國性大量自學考試專業計劃、大綱制訂和論證、命題組卷以及教材主編等工作，主編的.《護理管理學》教材及輔導書一套3本被教育部列為全國高等護理教育本科自學考試指定教材。1996年、2001年分別榮獲國家教育部和福建省教育廳的表彰，她所領導的護理學院也因工作成績突出，1995年、2001年、2003年分別被國家教育部和福建省教育廳評為自學考試先進集體。

　　姜小鷹致力于提高教學質量，堅持教學改革。在長期的護理教育工作中，她為人師表、治學嚴謹，其任教的《護理管理學》、《護理學導論》、《護理美學》及《護理教育學》等多門課程深受學生歡迎。20多年來，她身先士卒、身體力行，夜以繼日地工作，每天工作15-20個小時，幾乎都是凌晨才休息，甚至常常通宵加班。她常常帶病堅持工作，甚至高燒患了肺炎還不知道。在她母親因腦出血病重病危住院的8個多月，她始終白天堅持教學及管理工作，晚上陪護在母親病床前仍在批改在職培訓護士的論文及教學文件等，看著她拖著疲憊的身軀一邊工作、一邊照顧病人，為高等護理教育事業嘔心瀝血，病房護士也被深深感動。

　　作為國家級系列教改工程項目和成果的負責人，她帶領團隊20xx年獲國家級《護理管理學》精品課程、20xx年獲國家級護理學特色專業、國家級人文護理教學團隊、國家級護理學創新人才培養實驗區，20xx年獲國家級護理學實驗教學示范中心；20xx年獲國家教育部表彰為全國先進集體單位，所獲得的優異業績在國內同行領域中名列前茅。

　　1．作為省高校教學名師，堅持秉承“精品、精致、精英”的專業教育理念。在多年的教學實踐中，姜小鷹始終把師德師風建設作為教學改革的基礎條件和人才培養質量的保證與前提，在教學工作中落實“教書育人”，被評為福建省“精神文明”先進個人。她將“全面質量管理”運用到護理教育中，以此為導向，設計構建護理學專業人才培養方案，確立實用型、創新型的高素質護理人才培養目標，以科學、有效的教學理念指導教學改革研究的開展，進行一系列課程教學內容的更新與教學方法、手段的改革。

　　3．進行教材、輔助教材、視聽教學課件三位一體的立體化教材建設。姜小鷹十分注重教材建設，堅持采用全國統編規劃教材和輔助教材相結合的方法進行教學，及時更新、加深、拓寬教學內容。先后編寫出版《護理管理學》、《護理美學》、《護理倫理學》等全國高等教育護理本科及研究生規劃教材及專著共24部，其中主編14部、副主編6部。其中，根據多年臨床與教學經驗主編的《護理管理理論與實踐》被列為第一版全國高等學校護理學專業研究生“十一五”規劃教材。主編的《護理管理學》、《護理管理學學習指導》、《護理管理學同步練習冊》系列教材被教育部列為全國高等學校自學考試護理學專業（獨立本科段）指定教材；主編的全國性規劃教材《護理美學》、《護理倫理學》等已在全國高等學校護理學本科專業中廣泛應用；研制的“常用護理技術操作”VCD光盤，已在國內200多所護理院校及醫療衛生機構中廣泛應用于實驗教學、技能培訓和護理質量標準評價，為我國高等護理專業教材建設作出了積極貢獻。

　　4．作為國家級護理學實驗教學示范中心負責人，首創設計和構建了護理學基礎、專科護理和人文護理三個實驗教學模塊。姜小鷹采用循證為主線的實踐教學方法和先進的網絡技術，開展信息化輔助實驗教學，實踐教學課程體系的整體改革，達到最優效果，為國內醫學院校護理專業實驗教學起到了示范作用。其中，人文護理實驗模塊以《護理美學》、《護理管理學》為中心開設實驗項目。提供學生進行《護理管理學》案例教學、網絡教學互動、情景式訓練和護理形體訓練、護理禮儀訓練、護士行為規范訓練的場所，通過案例再現、繪畫、雕像、插花等形式培養學生的病區管理能力、審美能力和設計美化醫院環境的能力；培養學生科學的管理理念、良好的溝通技能，樹立人文關懷的意識，使之具備良好的護士職業形象。

教書育人楷模事跡材料14

　　腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現實。

　　在周美琴的主張下，浦東新區特殊教育學校除了接收聽障、智障孩子外，又招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務，此舉開創了全國的先河。

　　腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領老師們從引進智障教育教材，到“康復訓練”與“文化學習”并重，到實行“醫教結合”的教育模式；從每天一節康復課，到康復與課堂教學的.整合，再到24小時康復理念的確立……益智、康復、生活技能、心理及溝通與交往等課程模塊及跟蹤評估體系等一系列機制，為腦癱孩子提供“全面營養”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育的學校模式，最終榮登上了全國教科研成果評選最高領獎臺。

　　隨著醫教結合的不斷推進，周美琴的服務半徑，從一所學校輻射到外區，并擴展到全市。20xx年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導中心。周美琴作為第三聽障教育指導服務中心負責人，為在浦東和奉賢普通學校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務。

　　上海中小學幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數家珍”。這是因為，20xx年上海成立了全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學校，周美琴又擔任了中心主任。周美琴領銜組織了滬上18位特教領域及醫學領域有影響力的專家，對所有特殊學生開展科學、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年有名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由老師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進了區實驗性示范性優質高中。

教書育人楷模事跡材料15

　　翻開楊凌示范區推廣基地分布圖，不難發現，從三秦大地到西部邊陲，從戈壁沙漠到青藏高原，處處彰顯著楊凌的農業科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區，江蘇徐州、河南長葛等地種植的“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收；在陜北高原，“楊凌玉米”個頭碩大、種植廣泛……

　　去年秋收時節，榆林市定邊縣堆子梁鎮營盤梁村的玉米喜獲豐收，田間地頭一派繁忙景象。“自從種上西北農林科技大學薛吉全教授團隊培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產，收入一年比一年高。”提及這幾年的收成，玉米種植大戶高海寬喜不自勝。

　　種植面積從20畝到630畝，畝均種植密度由4000株增加至5500株，每畝產量也從700公斤提高至1000余公斤，年純收入40萬元，高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭，還帶動周邊農戶種植近20萬畝。

　　成果轉化推廣是農業提質增效的關鍵舉措。楊凌示范區依托西北農林科技大學科研優勢、育種技術、示范推廣等優勢，充分發揮國家（楊凌）農業技術轉移中心和國家（楊凌）旱區植物品種權交易中心作用，把楊凌農業科技成果送到了千家萬戶。

　　“楊凌示范區持續完善科技成果轉化和推廣體系融合，在推進區校融合、一體發展上取得了顯著成效，區域協同創新能力顯著增強。”西北農林科技大學教授王征兵說。

　　不僅如此，楊凌還圍繞國家糧食安全、生態安全和旱區農業發展等重大戰略需求，不斷做大做強農業科技示范推廣文章，探索形成了一系列新經驗、新模式，尤其是圍繞科技成果轉化難問題，探索形成了大學試驗站、產業鏈、農科培訓等“六種推廣模式”，打通了農業科技推廣的“最后一公里”。

　　25年來，楊凌累計推廣新品種新技術2700項，并在全國18個省（區、市）建成農業科技示范推廣基地350個，年示范推廣面積1億畝，推廣效益達到235億元。同時，圍繞國家脫貧攻堅戰略，充分發揮楊凌農科教優勢，探索形成了“建設農業科技示范推廣基地、做給農民看，開展農業科技培訓、教會農民干，引導農業產業化龍頭企業參與、帶著農民干”的科技扶貧工作模式，數以億計的農民從中受益。

　　值得一提的.是，一年一度的楊凌農高會已成功舉辦28屆，躋身全國5A級農業綜合展會序列并獲國際展覽業協會（UFI）認證、中國馳名商標，成為國內一流、國際知名的農業展會品牌，為我國西部地區農業科技成果轉化搭建了重要平臺。

　　“楊凌示范區探索形成了多種示范推廣路徑，科技成果得到快速轉化示范，為保障國家糧食安全、發展旱區特色農業脫貧攻堅等發揮了重要作用。”中國農業科學院作物科學研究所研究員李立會說。

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