幼兒園說課稿

時間：2021-06-07 17:05:02 幼兒園說課稿

【精選】幼兒園說課稿范文10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】幼兒園說課稿范文10篇

幼兒園說課稿篇1

　　活動目標：托兒嘗試用自己的方法把火車連接起來，體驗成功的快樂。

　　設計思路：《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源于孩子的生活，是孩子在玩汽車城的游戲時產生的。為了滿足孩子的需求，我提供了小火車，但發現幼兒玩火車的方法和汽車沒有區別，，正好幼兒園組織親子一日游，利用這個機會，我對家長提出帶孩子去坐坐小火車，感受火車和汽車的不同。之后我充分挖掘了小火車的功能，對小火車進行了改造，把《方案》中的一些目標和觀察要點隱含在火車這個材料中，讓孩子在操作擺弄中發展各種能力。此次活動中的小火車我選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉，使火車更有童趣，更激起了孩子的游戲興趣。同時在活動中注重孩子的活動過程，留給孩子更多的操作機會，我更多的是對孩子的觀察，觀察孩子的行為、表情、語言，在需要的時候適當的介入孩子的活動，以提升他的原有經驗。

　　材料提供：數字火車（3套），綠色西瓜火車、黃色香蕉火車、紅色火車、泡沫火車各一套（各有十幾節）；牛奶盒做的山洞，軌道，滑坡；各種材料的繩子（色彩、質地、粗細都不同）。

　　活動過程：

　　1、教師以開火車的形式引導孩子參與活動。

　　2、孩子根據自己的需求選擇火車。

　　3、教師以觀察為主，適時指導。

　　過程中托兒可能出現的行為：

　　● 孩子按照一種材料連接火車。

　　● 兩種材料的火車連接（現成和自制的火車）。

　　● 沒有規律的連接。

　　● 火車顏色和繩子顏色的配對。

　　●兩種顏色有規律的連接。

　　● 拉著火車鉆山洞，過軌道。

　　好學教育 - 專業,權威,高效,分享 - 打造國內領先的終身教育平臺!

　　● 孩子模仿生活，用語言表達火車開到哪里。

　　● 孩子比一比火車的長短。

　　教師適時介入，引導提升經驗，但不強求。

幼兒園說課稿篇2

　　一。說教材

　　中午，有幾個小朋友需要吃藥，我就幫助他們先拿好自己的藥，再幫他們把袋子撕開。有兩個小朋友帶來的是糖漿，他們很神氣地對我說："老師，我會自己開的！""我也會！"說著，就自己把蓋子打開了。旁邊看到的小朋友說："我也會這樣開瓶子的！"在區角中，我們為孩子設計了幫圖形寶寶回家、響罐等游戲活動，孩子們經常想打開罐子看看里面的東西，也經常把蓋子搞得亂七八糟。正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。幼兒的認識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。3~4歲的幼兒無意注意占主要地位，認知活動基本上是在行動過程中進行的，幼兒觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡單地表面化地認識一些周圍的事物。我班幼兒對身邊的事物具有較強的好奇心，喜歡提問，非常愿意自己動手去探索，同時，也愿意嘗試用詞語或簡單的句子描述自己的發現，與老師、同伴交流。根據本班幼兒年齡特點，利用幼兒活動中的興趣點，設計本次活動，密切聯系生活中的現象，能夠較大限度地激發幼兒的探究欲望，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　根據以上分析，我將活動目標設定為：

　　1、了解瓶蓋的作用，能根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。

　　2、能積極探索瓶蓋的開關方法。

　　3、情緒愉快地參加探知活動，學習運用語言來表達。

　　定位重難點：

　　重點：根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋，并積極探索瓶蓋的開關方法。

　　難點：學習運用語言來表達自己的發現。

　　并做好活動準備：

　　1、圖片："小熊的家"

　　2、師生共同收集各種不同的瓶蓋（大小、形狀、開啟方法不同）與瓶子。

　　3、小筐若干。

　　二。說教學方法

　　美國教育家克拉克（Leonard H. Clark）和斯塔爾（Ivring S. Starr）把教學方法定義為：教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。分教學策略和教學手段兩部分。教師適當地選用教學方法，便于傳授知識，使學生易于形成技能技巧；可以有效地提高課堂教學質量。

　　根據這次科學活動的性質和需要，我采用了談話法、討論法、演示法、實驗實習法等教學方法，將在教學過程中作具體闡述。

　　三。說教學過程

　　在本次活動中，我將主要活動過程分成四個部分：一。情景導入，激發好奇心；二。幼兒動手操作、感知；三。再次操作，討論、擴展經驗；四。結束。

　　（一）情景導入，激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。

　　加涅（Gagne）認為，構成教學過程有九個要素，其中首要因素就是要"引起學生注意".

　　活動開始，出示圖片："小熊的家","今天，()我們要到小熊家做客，看，熊媽媽來了！"通過設疑提問使幼兒對教學內容加以注意："唉呀呀，這是怎么回事？你們看，熊媽媽一不小心把瓶蓋全弄亂了，真著急呀，怎么辦呀？"這時，請幼兒幫熊媽媽想辦法，充分激發幼兒的好奇心和探究欲望。

　　（3分鐘，情景法、討論法）

　　（二）幼兒動手操作、感知。

　　教師在引起幼兒注意之后，接著就應對幼兒提出教學目標。其目的在于讓幼兒在學習之前在心理上有所準備：將要做什么和怎樣做。這里主要分為三個步驟：

　　第一步驟：提供每組幼兒一筐瓶子和蓋子，自己嘗試給瓶子蓋蓋子。新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探究解決問題。在這里，我們提供了足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。

　　第二步驟：幫助幼兒用語言講述自己的探索過程。通過之前的探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式表達形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，也有向別人傾訴的欲望，在這里，通過講述自己的探索過程，即能夠滿足幼兒的訴說欲望，也能幫助孩子形成知識點。"知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。"

　　第三步驟：幫助幼兒解決活動中遇到的困難。在之前的操作中，幼兒不可避免地會遇到或多或少的困難，通過大家集體討論，視頻演示來幫助幼兒解決困難，為幼兒相互學習，分享經驗提供平臺。

　　（12分鐘，實驗實習法、討論法）

　　（三）再次操作，討論、擴展經驗。主要分為兩個步驟：

　　第一步驟：提供更多的瓶子和蓋子，請幼兒自由操作，鞏固對瓶子和蓋子特征的認識。

　　第二步驟：再次討論，幫助個別能力弱的幼兒根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。

　　通過材料操作難易程度的變化，引導幼兒對瓶蓋的不同開關方法產生興趣，幫助幼兒擴展經驗。

　　（8分鐘，實驗實習法、演示法、討論法）

　　（四）結束

　　熊媽媽感謝小朋友的幫助，讓幼兒體驗到成功的快樂。

　　（2分鐘，情景法）

幼兒園說課稿篇3

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好。很高興參加今天的面試。我是03號考生，今天抽到的說課題目是中班語言活動《猜蓮子》。下面我將從說教材，學情，活動方法，活動準備，活動過程，活動延伸6方面展開我的說課。

　　一、說活動教材

　　《猜蓮子》選自省編教材《幼兒園探究式活動課程》中班上冊語言領域的活動。綱要中曾提出：幼兒園的聽說游戲是用游戲的方式組織的語言教育活動，為幼兒創設的是學習快速敏捷反應的語言運用能力的情境。這個猜蓮子的聽說游戲就貫徹了綱要中的這個要求，結合中班孩子的年齡特點，活動目標定為：

　　1、認知目標：學習使用比較連貫的語句來描述同伴的發式、衣著等外部特征。

　　2、能力目標：注意傾聽同伴的發言，并能根據言語描述迅速做出正確的判斷。

　　3、情感目標：能夠遵守游戲規則，愉快地進行游戲。

　　結合本次活動的主要內容以及我制定的三維教學目標，我設立了如下教學重難點：

　　重點：通過本次學習，可以學習用比較連貫的語句來描述同伴的發式、衣著等外部特征。

　　難點：在活動過程中能根據言語描述迅速做出正確的判斷，并能夠很好地遵守游戲規則。

　　二、說幼兒情況

　　在活動中，我們不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的語言作品作為活動的內容，這樣便于孩子們能更好地聯系實際理解文學作品的內容，而《種蓮子》就符合這一特點，蓮子作為生活中比較常見的事物，很多小朋友都看到過，有過具體的形象感知，并且在游戲開始之前，我們已經學過了這首兒歌《種蓮子》：“種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。” 這首兒歌很簡短很容易記憶，而且有節奏，孩子們一定非常喜歡。這樣，就容易為進行聽說游戲打好基礎。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教學的活動中，要讓幼兒真正成為活動的主人。因此，在這次活動中我采用提問法、游戲法、表演法和電化教學法，讓幼兒在視、聽、講、做的練習中感受聽說游戲的有趣，并在游戲的過程中潛移默化地達到語言學習的效果。

　　四、說活動準備

　　中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物并在做中學，才能幫助幼兒更好地開展本次聽說游戲。本次活動準備了蓮蓬一只，通過教師示范，幼兒模仿，并借助游戲規則的幫助來激發幼兒對聽說游戲的興趣，幫助幼兒更好地記憶和理解《猜蓮子》這首兒歌的內容，并發展幼兒的語言表達能力。

　　五、說活動過程

　　在《綱要》中指出要給幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的語言環境，而聽說游戲就是一種讓幼兒學習傾聽與表達的語言教學游戲。接下來我將說說我的活動過程：

　　（一）游戲導入

　　在這個活動的開始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會覺得老師很親近自己，為游戲情景的設置打好了情感基礎。

　　接著，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什么呢？對，蓮子。我們要在池塘里種上蓮子，明年才能結出蓮蓬。今天，請小朋友扮演池塘里的泥，老師把這顆蓮子種到池塘里，大家一起玩一個種蓮子的游戲。”良好的游戲情景自然的設置好了，這也是激發孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。

　　（二）交代游戲規則及玩法

　　游戲規則有以下幾點：

　　1、扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等兒歌念完后才能睜開。

　　2、種蓮子的小朋友會在兒歌結束前將蓮子放在一個小朋友的手里，并且用簡短的語言來描述這個小朋友的外貌特征，請大家來猜。

　　3、被猜出的小朋友必須重復說出自己的外貌特征。

　　由于游戲規則中包含了活動目標，因此，老師需要用言簡意賅的語言向孩子們解釋規則，老師解釋的同時可以示范舉例，這樣會加深孩子們對規則的印象。

　　（三）教師引導幼兒游戲

　　在大家一起念“種蓮子”兒歌的時候，老師要注意糾正個別不正確的發音，鼓勵孩子們聲音宏亮的念兒歌，提醒孩子種蓮子和拿到蓮子以后都要注意保密，為孩子們自主游戲做好鋪墊。這一步非常重要。為了保證孩子在下一步按規則玩游戲，在孩子感知理解游戲規則的基礎上，老師根據孩子掌握程度可以帶領著多玩幾遍這個游戲。

　　（四）幼兒自主游戲

　　在孩子們對游戲內容和規則非常熟悉后，這時就可以請第一個猜對的孩子來種蓮子，這樣會提高孩子傾聽別人發言并能根據言語描述迅速做出正確判斷的積極性。

　　孩子的自主游戲，是練習按一定規則進行語言表達的過程，老師要放手讓孩子們愉快地玩，在必要時再指導孩子。比如，如果孩子們猜不出來，可以鼓勵種蓮子的孩子再重新描述一遍，使游戲順利開展。

　　當孩子們比較疲憊的時候，可以進行一個分享活動也可以說是放松活動：品嘗蓮子。這樣，圍繞著種蓮子、猜蓮子到品嘗蓮子，孩子們始終投入的玩游戲，活動的目標也在不知不覺中實現了。

幼兒園說課稿篇4

　　一.活動教材

　　1.設計意圖

　　2--3歲的幼兒由于大腦神經發育得還不完全，手腳協調能力較差，所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經觀察，我發現我班幼兒對爬比較感興趣，在平時的活動中，他們也很喜歡爬。根據幼兒的這些年齡特點，運用螞蟻爬著行走的特點，讓幼兒學習螞蟻爬的動作，我選用了“螞蟻搬豆”的游戲活動。在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協調動作，激發幼兒積極嘗試活動的興趣，體驗體育游戲的快樂。

　　2.根據設計意圖我制定了以下目標

　　A.發展幼兒雙手，雙膝著地爬的能力。

　　B.激發幼兒積極嘗試活動的興趣。

　　3.本次活動的重點

　　練習幼兒雙手，雙膝著地爬的能力。

　　4.活動準備

　　A.螞蟻的頭飾教師的教具應能激發幼兒嘗試活動的欲望.幼兒一戴上胸飾，就能很快展開想象，投入到螞蟻寶寶的角色當中。

　　B.豆豆的卡片來當做幼兒爬行的目的。

　　二.活動流程

　　首先讓幼兒認識螞蟻，通過認識螞蟻進入主題，知道螞蟻是爬行昆蟲，出示螞蟻頭飾，教師扮演螞蟻帶上頭飾，告訴幼兒螞蟻肚子餓了，要去找食物吃，為下面的活動作下了鋪墊工作。

　　其次教師先講解示范了一次找食物，告訴他們是要用雙手雙膝著地爬著去找的，在示范爬到豆地里，告訴幼兒我在這找到了許多豆豆，引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這么多的豆豆，去找小螞蟻幫忙。然后請6名幼兒示范,看他們學的怎么樣了，最后請全體幼兒一起學習螞蟻搬豆的樣子，讓他們多次練習爬的動作。

　　最后告訴幼兒豆豆搬完了，螞蟻要回家了，請幼兒和螞蟻說再見。

　　三.活動設計亮點

　　1.根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。采用直觀法是因為小小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。

　　2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習雙手,雙膝著地爬和跨的技能，體現了活動的趣味性。

幼兒園說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材來源：我班幼兒接受交通安全教育已有三年，幼兒已有大量的有關交通安全方面的知識和經驗。大班幼兒馬上就要升入小學了，獨自穿越馬路的機會增多了，如何正確的將遵守交通規則的方法應用于生活中對他們今后的安全出行非常重要。綱要中要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解有關安全出行的知識，知道必要的自我保護的措施。讓幼兒了解交通規則，在親身體驗中獲得更多的有關如何安全出行的知識，提高幼兒自我安全防護能力。

　　二、說目標：

　　就本節活動而言，我將主題定為社會領域活動。培養幼兒的社會意識，增強幼兒融入社會的能力，在實踐中增強幼兒的安全意識、交往意識。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合，在綱要精神的引領和我班幼兒認知能力的實際水平下，根據20xx年新交法規定，我將目標分解為三個小目標：1．了解交通標線的作用，有初步的交通安全意識。2．復習一些常見的交通標志。3。在集體創造未來道路設施中，感受交通規則的重要性和集體創造的快樂。

　　三、說重、難點：

　　根據目標，我把活動重點定位于：了解交通標線的作用。通過觀察、比較、播放錄像、交流分享、展示自己的作品，使活動得到深化。活動的難點是：讓幼兒感受幾種標線的不同，理解各標線的作用，并能在生活中提示父母按馬路標線的指示安全行駛。主要是通過引導幼兒積極思考、探索、自主操作等方式，培養幼兒合作學習的意識和發散思維的能力。

　　四、說準備：

　　在目標定位后，樹立趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備

　　1。馬路上車流的聲音、撞車急剎車的聲音，

　　2。介紹馬路標線的ppt、

　　3。交互式白板課件“誰走錯了”、

　　4。違反交通規則掛圖、

　　5。知識準備：幼兒與家長一同搜集的各種交通標志、

　　6、前經驗的準備：幼兒已掌握很多的有關交通安全的知識。在這段視頻中大家可以看出，家長并不能完全按交通法規安全出行，所以我們將十二五課題的重點定位在家園合理進行幼兒交通安全教育的研究上，使幼兒交通安全教育進一步升華。

　　五、說教學過程：

　　《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。因此在組織本次活動時我采用環環相扣的活動程序，活動流程如下：

　　激發興趣――自由探索――收獲新知――交流新知――操作表現、分享快樂

　　環節一：激發興趣，通過環境的刺激，聽錄音引出話題。

　　培養幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題。讓幼兒交流討論可能發生車禍的原因。并用肢體模仿，感受發生交通事故的可能性。活動開始，聽錄音引出話題“剛才你們聽到了什么？這些聲音讓你想到什么？可能發生了什么事情？什么行為能引起車禍呢？”

　　環節二：自由探索（欣賞各自收集來的交通標志）、分組交流，培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享。

　　根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒互相討論交通標志的名稱及用途，培養幼兒樂意與人交往，學習互助，在集體分享中，培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣和準確的表達自己想法的能力。這一過程是幼兒和家長在家中搜集而來的體現了家園共育的園本理念，我通過有效引導：“和你周圍的小朋友介紹一下你帶來的標志是什么，有什么作用。”讓幼兒將帶來的交通標志介紹給大家。教學目標二得到了體現。

　　環節三：收獲新知，播放PPT

　　課件，了解兩種馬路標線的名稱及作用。通過多種現代化信息技術的應用，將幼兒聽覺、視覺充分調動起來，符合幼兒的身心發展規律，在輕松的環境中使幼兒的觸覺等感覺器官調動起來智力水平得到了很好的發展。在這一環節中我通過提問“今天，我又給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰，在哪見過？”將幼兒帶入對新知識了解的渴望中。讓他們對了解兩種標線充滿興趣。

　　環節四：交流體驗，通過運用交互式白板教學，引導幼兒能從生活和

　　游戲中分辨哪些行為違反了交通規則，并親自操作將不正確的行為改正。通過提問“請小朋友仔細觀察，看看下面的行為哪些是不對的，為什么？”、“你能將行使不正確的車輛正確行使嗎？”引導幼兒仔細觀察并能大膽講述自己對違反交通規則行為的認識。并能積極的參與互動，通過交互式白板的使用，讓孩子親自對違反交通規則的車輛進行改正從實踐中加深對知識的理解。教學目標一得到體現。

　　環節五：操作表現，分享快樂：為了讓幼兒進一步感受遵守交通規則的重要性、了解交通法規，我讓幼兒在

　　區域活動時進行自由創作“如果你是未來的交通設計者，你會為公路設計些什么？”通過引導幼兒積極思考、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和發散思維的能力。這是活動的延伸，把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫的形式表現自己對未來道路的理解與期盼，體驗成長后建設未來社會的快樂。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　在過去的三年時間，通過我們的共同努力，我們收獲了很多。孩子們不僅認識了很多的交通標志，懂得各種標識的用途，還學會了很多有關如何遵守交通規則的常識，感受了很多交通法規的知識。最重要的`是他們不僅自己學會了還能提醒父母遵守交通規則，成為每個家庭安全的小小監督員。這也實現了我們進行此項研究的初衷：“教育一個幼兒，帶動一個家庭，影響一個社區，輻射整個社會”相信，在今后的研究中我們一定會收獲更多，我們的交通秩序也會隨著更多家庭的參與變得更暢通、更有序。

幼兒園說課稿篇6

　　1、活動與主題的結合：

　　近階段我班開展了主題活動“我喜歡……”，由于時值年尾，幼兒的家中、商店里到處都有掛歷、臺歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談論這些東西，于是出現了一個小主題“我喜歡的掛歷”，許多幼兒都把自己家里的掛歷、臺歷帶到教室里來，閱讀、欣賞掛歷、臺歷的活動就應運而生了。幼兒感受了許多不同風格的掛歷、臺歷作品，有動物的、有山水的、有名車的、有風景的各種各樣類型。在欣賞閱讀的同時，感受了多元文化。他們最喜歡的是今天桌上的“看圖說話”臺歷，因為這些作品和畫面是來自幼兒，是幼兒生活內容的寫照。所以今天活動，我們選擇了這些臺歷。

　　幼兒在欣賞、閱讀掛歷上漂亮圖案的同時，對掛歷、臺歷上的數字也產生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數字到底代表什么？是什么意思？而本次活動就是幫助幼兒看懂掛歷，了解這些數字的意思，并且嘗試用較清楚的語句表達出自己的想法。那么在這些數字中，最能夠引起幼兒注意的就是彩色數字。有紅、綠、藍，他們渴望了解這些數字所代表的意義。我就鼓勵幼兒自主探索。幼兒紛紛采用了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動就是幫助幼兒理解這些數字的意義，把幼兒零碎的經驗加以整合。過節是幼兒最喜愛的活動，在平時過節時，“六一”節是幼兒自己的節日，他們都相當關注，充分感受到了自己節日的快樂。而春節是中國人最隆重、最重大的節日，幼兒受社會環境的影響會有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和討論中，我卻發現幼兒對已經過去的節日慶祝活動反應相當淡薄，有的甚至已沒有記憶，因此，今天的活動中，我將根據幼兒的反應及時調整。

　　2、活動體現的整合性：

　　大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿著幼兒尋找和指認數字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將尋找和指認數字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對數字的尋找、指認過程中了解掛歷上的數字和我們生活的關系，獲得諸如語言表達能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。

　　3、活動的延續性：

　　今天的活動是這個小主題中的一個部分，通過今天的活動，將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關經驗加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義，并在此基礎上引發幼兒自己設計、制作掛歷的興趣，讓幼兒能夠在認識并看懂掛歷以后創作出一本屬于幼兒自己的掛歷。

　　大班活動“看掛歷”

　　活動目標：

　　了解掛歷與我們生活的關系，知道一些掛歷上數字所代表的意思，嘗試用較清楚的語句表達自己的想法。

　　活動準備：

　　1、幼兒已欣賞過許多掛歷上的圖案，并在此過程中發現了掛歷上有許多數字，產生了解讀的興趣。

　　2、各種臺歷和掛歷

　　3、五角星粘紙

　　活動過程：

　　▲看看找找，了解數字

　　1）前幾天我們閱讀欣賞了許多的掛歷、臺歷，有山水的、有動物的、還有各種建筑的。我們在看掛歷臺歷的時候，你們還發現上面有許多的數字，不知道它們是什么意思。今天，你們知道了嗎？

　　2）幼兒在討論和集體指認中了解表示月份、日期、星期數字特征。

　　3）教師設疑，指認表示節假日的顏色不同的數字。

　　▲自主辨別，尋找節日

　　1）一年里有哪些節日？（幼兒自主尋找節日看看講講）

　　2）師幼共同小結：掛歷有什么用？

　　掛歷真是我們的好朋友，我們可以在掛歷上找到許多的日期。

　　3）在臺歷中尋找日期

　　*尋找當天的日期，在臺歷上貼上粘紙。

　　*元旦是幾月幾號？請一名幼兒在掛歷上圈圈找找1月1日，感知是紅色的，數數還有幾天？

　　▲遷移經驗，愉快表現

　　1）你們這幾天在忙什么？是怎樣迎接新年的？（用多元方式表現）

　　2）新年即將到來，你們想不想設計一本自己的掛歷？

幼兒園說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的兒童歌曲。生動形象地表現了小粉刷匠勞動時喜悅心情以及忘我勞動的精神。根據本教材的編寫意圖，我想在教學中一方面要體現"勞動最光榮"這一主題思想，同時，還要引導幼兒感受歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創編，體驗外國民族音樂風格，從而促進學生人文素養的形成和發展。我想發展以下目標

　　1.認知目標：理解歌曲《粉刷匠》的內容，能準確、有表情地演唱《粉刷匠》這首歌。

　　2.能力目標：在共唱共演中交流情感，培養孩子的合作意識、動手能力、創新能力。

　　3.情感目標：引導學生在教學活動中體驗勞動的快樂，領悟"勞動最光榮"的道理，樹立"愛勞動"的意識。

　　二、說教學方法：

　　為了讓學生得到生動活潑的發展，我精心組織開放而有活力的課堂教學。一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發孩子興趣；二是要創設情景，讓孩子自主參與、自主探索、獨立獲取知識。教學中，我采用演示和討論等教法，以視覺帶動聽覺。通過學生的動手實踐，啟發引導學生思考、創編，同時用活潑有趣的體態語言來調動學生的積極性和主動性，使整個教學活動成為我們之間不斷進行交流與心靈溝通的過程，以達到培養孩子的創新思維能力。

　　三、說教學過程：

　　1.組織教學：幼兒律動《我有小手》。師生問好。

　　2.游戲導入、師生律動。

　　（1）猜謎語。我用"猜謎語"的形式導入新課：同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看："兩棵樹、十個叉、不開花、吃飯勞動全靠它！"是什么？

　　（2）猜猜看。老師把和勞動有關的具體事情：如掃地、洗衣服、拖地等寫在紙條上，通過摸紙條學生的動作表演，讓大家一起猜一猜他在做什么。然后發散到生活中，讓孩子們說說小手還會做什么？

　　（3）即興律動《我有一雙萬能的手》。師：掃地、寫字、刷牙……都離不開我們的手。讓咱們跟音樂，一起來展示我們這雙萬能的小手吧！

　　3.合作學習、培養能力。

　　這一環節從聽錄音范唱《粉刷匠》入手。老師介紹一位叫"小明"的小朋友，設置問題："他的小手在干什么？",引出粉刷房屋的人叫---粉刷匠，教師出示標題：今天學習的歌曲為《粉刷匠》。從虛擬的"小明"引入課題，拉近幼兒和歌之間的距離，有種親切感。在"交友"中導入新課。

　　教師：今天老師要給小朋友講一個關于粉刷匠的故事：（邊講故事邊出示圖片）

　　有一個粉刷匠，他的粉刷本領很強，一天，他來到一間小房子，看到這房子還沒有裝修，就說："我要把這新房子刷一下。讓它變的更漂亮。于是他開始動手刷了，他先刷了房頂，再刷了墻壁。刷好了。新房子真的變樣了變的更漂亮了。可是啊，他一照鏡子，發現小鼻子變樣了。哈哈。

　　4.欣賞歌曲

　　（1）老師：小朋友們這個故事好聽嗎？老師也覺得好聽，所以，我把他編成了一首歌。想聽嗎？

　　（2）教師清唱歌曲一遍。

　　5.結合圖片欣賞歌曲

　　（1）老師：老師剛剛的歌里唱了些什么？（幼兒回答，教師小結幼兒回答情況。）

　　（2）看課件，根據歌曲教師演示圖片。

　　本環節中，教師在幼兒讀出節奏的基礎上，加上歌詞。通過由淺入深、趣味演示的方法，解決了練習歌曲節奏和讀歌詞的枯燥性，調動幼兒的積極性，提高學習興趣。

　　6.結合圖片讓幼兒理解歌詞。

　　提問：

　　（1）我是一個粉刷匠，粉刷本領怎么樣。

　　（2）我要做一件什么事。

　　（3）我先刷了哪里再刷了哪里。我們來學學粉刷匠的動作。看圖譜聽音樂一邊讀"刷"一邊做動作，進行節奏練習。（先慢后快）

　　7.學唱歌曲，創編歌詞、動作。

　　（1）創編歌詞，想象畫。

　　教師：除了小鼻子變了模樣還可以哪里也變了樣呢？請你把它畫下來，再唱一唱。

　　（2創編動作，表演唱。

　　（3）請幼兒一人扮演房子 ,一人扮演粉刷匠，合作表演。

　　有感情的歌聲，永遠是我們想要做到的。為此，在歌曲處理中，我采用了談話法，啟發幼兒結合自己的感受思考：a、如果你是那位粉刷匠，你看到自己鼻子上有油漆，你心情怎樣？b、看到粉刷好的房屋，你的心情怎么樣？從而完成對歌曲的創編，即在每個樂句的最后加入襯詞。

　　在這個過程中，幼兒進一步體會到了勞動時的辛勞與快樂，并能通過多種演唱形式抒發自己愉快的心情，也培養了幼兒的合作、創造意識。

　　（六）音樂游戲：刷房子

　　教師：我們小朋友真棒。現在，老師決定請最棒的粉刷匠幫我去刷房子了，覺得你是最棒的舉手。恩，那好，最棒的粉刷匠們請拿好你們的刷子，我們出發吧！記住我們刷的時候要把歌唱起來，這樣才更有力氣哦~~記住了嗎？走！（到房子里教師帶幼兒清唱一遍，然后放音樂再唱一遍，請小朋友們跟著音樂和老師一邊表演一邊唱歌。）

　　教師：哎呀！我的新房子變的好漂亮了。謝謝你們！現在我們該把小鼻子去洗洗了（放音樂教師帶領幼兒出活動室）活動結束。

　　拓展延伸，滲透情感教育。通過談話，讓幼兒回憶我們以前學過的勞動歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白"生活中處處都需要勞動"、"勞動創造了生活"、"勞動最光榮"的道理。

幼兒園說課稿篇8

　　一、說教材

　　小班幼兒正處于具體形象思維階段，通過日常觀察，時常看見孩子在點數仍然存在于唱數階段，沒有辦法進行手口一致地點數、計數。《綱要》指出，'教材的選擇既要符合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰。'因此，5以內的點數是符合小班下學期需要與發展水平的。那么如何讓孩子在玩中學呢？我選擇孩子們喜歡的動物形象'小雞'，創設'小雞找媽媽'這一情境來完成本次的教學活動。

　　二、說目標

　　1.通過游戲感知5以內的數量，并進行按量匹配。

　　2.能用簡單完整的語言表述操作過程和結果。

　　3.體驗參與數學活動的樂趣，增強幼兒的自信心。

　　本次活動的重難點：

　　重點在游戲中感知5以內的數量，學習手口一致的點數。

　　難點學習根據數量相互對應的關系按量匹配。

　　三、說教法

　　《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。因此我主要采用了以下教學法：

　　小班幼兒的年齡特小，好動，愛玩，好奇心強，注意力容易分散。根據新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。為了吸引孩子的興趣，激發他們的好奇心，我采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

　　1．情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了'小雞找媽媽'這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

　　2．演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。此外我還運用了觀察法等，對于這些方法的運用。充分調動幼兒學習的積極性，并以'游戲'貫穿活動始終，讓幼兒在玩中學，學中樂。

　　四、說學法

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助'小雞找媽媽'，讓幼兒通過看一看、數一數進一步鞏固感知5以內的數量。

　　五、說活動

　　過程為了達成預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統性的規劃，遵循目標性，整體性等原則。設計了五個環節來展開：

　　首先我以模仿幼兒最喜歡的小動物小雞來做熱身運動，然后以小雞的叫聲為契機，創設情景，引出本節課的重點，師演示讓幼兒數一數有幾個雞蛋，接下來有師引導幼兒自己擺一擺，試一試，數一數，通過操作幼兒鞏固了本節課的知識。然后提高難度，讓幼兒操作實踐點物匹配。最終以到雞媽媽的花園玩玩結束本節課。

幼兒園說課稿篇9

　　一、說教材

　　1.教材來源：

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。

　　數來源于生活,運用于生活.人是序數這個內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。因為敘述教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識的序數感知的整合

　　2..活動目標定位

　　數學教育目標是數學教育的出發點和歸宿，它規定數學教育發展的方向，是教育評價的依據。《綱要》指出："幼兒的科學教育啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望；學習數學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。，我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，確定活動認知.情感.能力三方面的目標。具體如下:

　　1）.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

　　2）.學習按給出的序數詞找到它所表示的位置。

　　3）.發展幼兒思維的邏輯判斷能力和動手操作能力。

　　3.重點與難點

　　中班幼兒在認識事物方面，能夠感知事物的特點，而且能夠嘗試進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點

　　重點:感知物體在序列中的位置,

　　難點:用序數詞來表示物體的位置。

　　4.活動準備

　　為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料:大森林片，.樓房圖.各種小動物教具若干.寫有1—5序數的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。

　　三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。

　　二、說教法

　　本節課屬于數概念教學，對于幼兒來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。

　　充分利用教學資源，利用直觀、精美的教具為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

　　2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強指導。

　　三.說學法

　　根據《指南》要求必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

　　3、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

　　四.說教學過程

　　本活動共分三個大環節,:

　　第一個環節是學習用第幾座的形式來表示五座房子的序數，興趣是幼兒學習的動機，通過幫小動物搬房子,給5座小房子釘門牌號碼，學習序數詞第一至第五，并讓幼兒動手操作，教師及時地肯定孩子們的動手操作能力,在這一環節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。

　　第二個環節通過給5個小動物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動物所在的位置掛相應的數字鑰匙。立即對第一個環節的知識進行了復習和鞏固。這個活動結束時采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂的良好行為習慣。

　　第三個環節我給孩子們加深了難度，進一步啟發幼兒探索，通過再幫小動物找房子這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數詞來找到相應的位置。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務。

　　第四個環節是對前面三個環節的鞏固，我又適當提高了難度,讓幼兒學習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過已有的生活經驗讓幼兒說說自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環節中參與愿望和積極性都很高。

　　這四個環節的安排，是根據《綱要》中指出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經驗為內容,注重整個活動的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動中。根據幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節課通過幫小動物找房子的游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動,在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用,引導.啟發幼兒探索,來調動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口.動手.動腦,積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經驗，發展各種能力，培養興趣，達到認識5以內序數的目標，并且能進一步學鞏固它。

　　五.說評價

　　本節課利用游戲導入，激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，有利于幼兒熟練地掌握5以內的序數，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿情景化、簡潔化的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用。可以說本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

幼兒園說課稿篇10

　　一、活動來源

　　為了充分利用我園的現有資源，發揮其最大的教育價值，我們在日常教育活動中十分注意孩子們對各種事物的興趣點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動會家長隊和教師隊比賽時所購置的，孩子們對這一根又粗又長的繩子很好奇，經常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場上，孩子圍繞著繩子便開始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創造了不同的奇思妙想，孩子的自創的一些方法，也就產生了一系列的活動。根據中班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，樂意遵守體育活動的規則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點和運動能力基礎設計了一系列玩繩子的活動。本次《過河》就是根據孩子圍著繩子跳來跳去所產生的一個活動。

　　二、設計意圖

　　新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。常州市教研室20xx年下發的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動作，因此本次活動選用大繩作為主要教學用具，以《過河》游戲方式來發展中班幼兒的跳躍能力。本活動主要是充分利用我園現有活動資源，創設活動情景，利用游戲的方式組織孩子進行體育活動鍛煉，活動中我們注重孩子的個性發展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。通過活動中難度的不同實現不同發展目標，使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發展，讓每個孩子都有成功的感覺。

　　三、目標分析

　　1、認知目標：通過游戲，使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習，基本掌握助跑跨跳的動作方法。

　　2、技能目標：通過活動，使每個孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發展基本活動能力。

　　3、情感目標：通過活動，使孩子們喜歡參與體育活動，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。

　　四、過程分析

　　（一）、開始部分：收心熱身階段 5—6分鐘。通過建構活動場地——"池塘",賦予幼兒特定的游戲角色，通過角色的變化——"蝌蚪的成長過程"的游戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，同時身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動作好鋪墊。活動步驟：幼兒跟隨教師進入場地，做熱身運動游戲"小蝌蚪變變變".游戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在"池塘"中游動（慢跑）——蝌蚪長出兩條后腿（伏地后蹬）——蝌蚪長出兩條前腿（伏地做蛙泳動作）——變成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳躍動作）—— 一串青蛙跳跳跳（集體排隊練習）。

　　（二）、基本部分：增智促技-育心強體階段15-20分鐘本階段分為兩個環節：

　　活動一、跳田埂本環節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動作技能，學習助跑跨跳的動作方法，通過場地難度的循序漸進，使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。本環節為活動的教學重點，通過本環節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動作概念，并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。從而為后續的活動作好動作經驗的準備。在場地設置上為回環形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動作練習方向，避免幼兒活動中的碰撞，從而減少傷害的發生，減少不必要的講解和維持秩序的時間浪費。本環節預設目標分為三個層次：第一層次為人人都可以完成的動作目標，既活動的開始部分，每個孩子都能夠達到的活動難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動作概念才能突破提高的目標難度。活動過程：教師用平衡布道做田埂，并通過調整田埂的高度和寬度增加活動練習的難度，幼兒在教師設置好的場地上，()集體巡回練習，游戲難度達到大部分幼兒無法進行繼續游戲時，教師組織幼兒思考、實踐，并邀請個別幼兒展示助跑跨跳動作，激發幼兒嘗試練習動作。幼兒根據自己的活動能力和挑戰目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習，教師巡回觀察，并適時的調整場地，提高幼兒參與活動的積極性。

　　活動二："跳過小河"本環節通過游戲活動的三個難度層次的遞進，使幼兒在參與游戲的過程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動作概念，并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。活動過程：首先教師用繩子對折放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個體差異性，幼兒進行第一次嘗試：自由跳過小河，引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面，用什么方法跳過去的。

　　要求：注意安全，避免沖撞。在幼兒自由活動的過程中，教師巡回觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個別幼兒展示動作，幼兒集體跟隨練習。第二次嘗試：增加難度，通過下雨了，河水變寬的情景，提高跳過小河的難度，幼兒自主活動，嘗試用不同的方法跳過小河。教師在幼兒分散嘗試的過程中，根據幼兒的活動量表現，適時集中幼兒觀看個別能力較強的幼兒展示動作，一可以加強動作概念，二是調節活動密度，避免過度疲勞。目的：培養幼兒自主學習能力和敢于挑戰自我的意識。第三次游戲：增加游戲色彩：河里游來了鱷魚、對面田里出現害蟲，小青蛙要躲過鱷魚的捕殺過河幫農民伯伯捉害蟲，幼兒依次進行游戲。目的：鞏固幼兒學習的成果，提高鍛煉效果。幼兒的活動情緒會因為鱷魚的出現達到高潮，興奮點比較高，因此在這一環節組織過程中，游戲開始階段教師必須講清楚來去活動路線，避免出現面對面的碰撞事故。

　　（三）、結束部分：放松整理階段：3—5分鐘目的：使幼兒身心從緊張的游戲環境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。

　　步驟：1、放松游戲：青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動作等等。

　　2、幫助教師收拾場地，結束活動。活動結果預測：預計活動的目標基本實現，活動中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%.基本達到預計的認知目標和動作技能目標。活動中，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動的意識是主動的，參與活動的難度可選擇的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到發展，同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動，為"終身體育"打下扎實的基礎。

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