幼兒園中班說課稿

幼兒園中班說課稿范文合集六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班說課稿 篇1

　　一、說內容：

　　各位領導、老師，大家好！今天我展示的課程是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理發店》。

　　二、說教材：

　　首先，該內容形象鮮明突出，情節簡單，充滿童趣，容易引起小孩子的學習興趣；其次，貼近小孩子的生活，小孩子能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合小孩子的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近小孩子的生活，又有助于拓展小孩子的經驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的是第二課時的教學思想，根據教材的編排和本班小孩子能力確定目標如下：

　　（1）回憶理發時的經歷，體驗生活中的快樂。

　　（2）創造表現理發師及顧客理發時的動作和表情。

　　（3）感受音樂的節奏，培養小孩子的節奏感。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我做了如下活動準備：

　　（1）經驗準備：學習歌曲《理發店》，進行相關經驗的談話。

　　（2）物質準備：理發所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗發水、吹風機。

　　（3）場地準備：將小孩子座位擺放成雙半圓，以便小孩子分組表演。

　　三、說教學目標

　　1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。

　　2、能根據歌詞的內容、結合自己的生活經驗，大膽創編與歌詞

　　相匹配的動作。

　　3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。

　　四、說教法學法：

　　1、科學地教——發揮幼師主導作用。

　　活動中，我運用了情境教學法，引導小孩子看一看、說一說、想一想、編一編、學一學、演一演，調動小孩子多種感官的參與，為小孩子提供自我感受、自我表現的機會。

　　2、有趣地學——尊重小孩子的主體地位。

　　活動中，運用游戲的形式，通過讓小孩子扮演不同的角色，模仿不同的動作，使學習活動變得豐富、有趣，調動小孩子參與活動的主動性和積極性。

　　五、說教學過程

　　1、幼師出示剪發工具，創設理發店的情景，引導小孩子回憶自己參觀理發店的經驗。

　　2、幼師與小孩子一起學習歌曲《理發店》。

　　3、幼師引導小孩子逐句地根據歌詞創編動作。

　　理發店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么樣子的？ 剪好了頭發時要為客人做什么？最后用小刷子是怎么樣刷刷刷的？

　　4、小孩子隨音樂完整地進行表演，幼師提醒小孩子控制好自己的動作，不要影響他人。

　　5、幼師啟發小孩子分成顧客和理發師兩種角色帶著快樂的情緒隨

　　音樂進行表演。

　　理發師在為顧客理發時是什么心情？

　　頭發剪好了理發師和顧客的心情又是怎樣的？

　　六、說教學總結

　　整節活動中小孩子的參與性很強，能跟著我積極模仿理發師的神韻和動作，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排了一些表演內容，這樣能滿足小孩子的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內容。盡管我在一些細節上還有一些挖掘的余地，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。教材上有一套歌表演的動作，但是我根據生活經驗，做了略微的調整，并加入了舞蹈的元素。同時，我也鼓勵小孩子根據自己的實際觀察和在游戲中積累的經驗，能創編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。

幼兒園中班說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　新《綱要》指出幼兒教育目標：“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然中美的欣賞力。”因此我們從孩子實際出發，聽到孩子們談論星期天去紅梅公園看梅花，突然意識到現在正值梅花開放季節，由于梅花在我們生活中很少有見過，孩子們更缺乏了解，于是我根據課程設計了本次活動，讓孩子們初步認識梅花，并能學習運用吹畫和手指點畫的方法來表現梅花的特點，在創作的過程中既能體驗其中的樂趣，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。

　　二、說活動目標：

　　我根據教材內容，結合中班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

　　1.學會從觀察中獲得梅花的基本特征。

　　2.學習用吹畫和手指點畫的方法美，體驗吹畫的樂趣。

　　活動重難點：根據活動目標，我把本次活動的重點預設為：學習吹畫的基本方法，能夠運用手指點畫、彩筆添畫等輔助手段表現臘梅花的基本特征。

　　三、活動準備：

　　為了更好地完成教學任務，我作了如下準備：

　　黑顏料、紅印泥、白紙、餐巾紙、范例、梅花的課件

　　四、說教法學法

　　為了更好地完成教學任務，我將主要采用：

　　觀察法：通過播放梅花課件，直接讓幼兒進行觀察和學習。發揮傳統教育手段不可代替的功能，使幼兒對梅花有直觀形象的認識。

　　示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點畫的有趣，達到激發孩子們的創作熱情的目的。

　　另外將提問法、語言激勵法、討論法、貫穿在活動中的每個環節中，以輔助教學。

　　五、說教學過程：

　　為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

　　一、教師出示梅花，引導幼兒觀察梅花的基本特征。

　　教師：春天來了，梅花露出了美麗的笑臉。你們看梅花漂亮嗎？說一說你看到了那幾種顏色的梅花？說一說梅花的基本特征？

　　今天，老師要教小朋友一個新的本領，用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。

　　二、引導幼兒學習吹畫的方法。

　　教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色黑顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

　　教師示范講述吹畫梅花方法：先滴幾滴黑顏料在作業紙下部適當位置，對著黑顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上紅印泥，在樹枝的適當位置點畫出梅花。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在餐巾紙把手擦干凈。

　　三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

　　幼兒在畫面上練習吹畫梅花。幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

　　四、總體評價，結束活動。

　　讓每個幼兒把梅花貼在墻上組成梅林，供大家欣賞。

幼兒園中班說課稿 篇3

　　說教材、說幼兒：

　　文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。

　　故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，就是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也就是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力"、"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力"、"擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力"、"發展幼兒語言的重要途徑就是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

　　1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

　　2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

　　3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……

　　我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

　　說準備：

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：

　　物質準備：

　　1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）

　　2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。

　　知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。）

　　說教學法：

　　托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；

　　教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

　　采用直觀法就是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法就是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，就是解決活動重點的有效方法。

　　采用游戲法就是因為游戲就是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。

　　除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

　　學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

　　為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

　　幼兒將運用觀察法就是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

　　談話法就是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，就是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

　　游戲練習法就是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。

　　說教學過程：

　　（一）導入活動，創設語言環境

　　在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

　　（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

　　這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 "故事里的小象就是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

　　（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

　　這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？

　　讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

　　（四）談話活動"我的本領"

　　本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"

　　當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

　　（五）活動延伸

　　我們一起去參加森林運動會。

　　綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。

幼兒園中班說課稿 篇4

　　一、設計思路

　　梯形這個東西是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形這個東西的概念。因此，中班幼兒認識梯形這個東西，只要理解梯形這個東西的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形這個東西的特征。我把本活動的目標定為：

　　1、初步理解梯形這個東西的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形這個東西。

　　2、認識不同的梯形這個東西，發展幼兒的觀察、比較、動手能力。

　　3、誘發孩子們學習圖形的興趣。

　　重點：初步了解梯形這個東西的特征。

　　難點：認識不同的梯形這個東西。

　　二、說準備

　　為了更好的進行教學，我做出以下準備：

　　環境創設：活動室內放一些包含梯形這個東西的圖畫。

　　教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形這個東西娃娃。

　　幼兒學具：包含有梯形這個東西的的圖畫若干張（沒涂色）。

　　三、說教學教法

　　新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。因此我采用了操作法，情景法，互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　四、說程序設計

　　課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

　　復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

　　1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形這個東西的特征。

　　讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

　　由于梯形這個東西的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復感受，逐步理解梯形這個東西的特征。

　　2、觀察了解梯形這個東西特征。

　　（1）出示梯形這個東西，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？

　　（2）小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形這個東西。

　　（3）不過，梯形這個東西寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形這個東西嗎？（小結：原來梯形這個東西可以倒著放，睡著放，它們都是梯形這個東西。）

　　（4）分別出示直角梯形這個東西、等腰梯形這個東西，讓幼兒了解它們也是梯形這個東西。

　　提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形這個東西？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形這個東西？

　　幼兒認識梯形這個東西的另外一個難點是梯形這個東西的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形這個東西，每個環節中幼兒所看到的、制作的梯形這個東西都是各種各樣的。

　　3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形這個東西的基本特征。

　　（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形這個東西餅干，小朋友能幫助他們嗎？

　　（2）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形這個東西餅干，舉起來給老師檢驗。

　　（3）再選擇2塊不同的梯形這個東西餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形這個東西餅干”。（教師在旁注意檢驗）

　　此環節是我在教學中有意設置的一個難點，給小客人喂梯形這個東西餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形這個東西餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形這個東西餅干”。這里必須選擇不同的梯形這個東西餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的努力跨越過去才能從中激發他們的'學習興趣，從心底里得到滿足。

　　4、通過尋找生活中常見事物中的梯形這個東西，加深對梯形這個東西特征的認識。

　　（1）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形這個東西寶寶，先請一名幼兒找找、說說。

　　（2）鼓勵全體幼兒尋找梯形這個東西，跟同伴和客人老師說說梯形這個東西寶寶藏在哪里。

　　在整個指導過程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。

　　另外，努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發泄情感，感受愉悅。

　　這節課，我通過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。

幼兒園中班說課稿 篇5

　　中班語言活動《小烏龜開店》說課稿含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒能根據動物特征大膽想象表達，幫助小烏龜開店，理解故事中的內容，能夠大概講述該故事，能夠大膽表達自己的想法感受，快來看看幼兒園中班語言活動《小烏龜開店》說課稿含反思教案吧。

　　尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點進行說課：

　　一、說教材

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領域中指出要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達自己的感受，發展語言表達能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認識，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個動物都能發揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經驗。

　　二、說活動目標

　　根據綱要中語言領域的要求，我從認知、情感、技能三方面設計以下目標:

　　1．理解故事中的內容，能夠大概講述該故事。（認知）

　　2．能根據動物特征大膽想象表達，幫助小烏龜開店。（技能）

　　3．能夠大膽表達自己的想法感受。（情感）

　　三、說活動重難點

　　根據中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：

　　活動重點：了解中故事動物開店的原因,知道要根據自己的特長開店。

　　活動難點：知道發揮自己的特長幫助他人。

　　四、說活動準備

　　環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用完成目標，解決重難點，因此我做了如下準備：

　　烏龜、大象等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。

　　五：說教法

　　教學方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發幼兒興趣、傳遞有效信息、實現語言教育目標的重要手段。在教學活動中，我采用以下方法:

　　1．講解法

　　教學過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。

　　2．游戲法

　　游戲室幼兒最喜歡的方式。教學過程中，讓幼兒以游戲的方式學習故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與游戲。

　　3．情景表演法

　　為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進入故事的情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗其中的情感，又能發展語言能力。

　　六：說學法

　　本次活動采取的學法有以下幾種：

　　1．多種感官參與法

　　在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學一學、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽 ，大膽表述自己的感受。

　　2.體驗法

　　針對中班幼兒的年齡特點，通過表演活動，使每個幼兒能體驗其中的情感，獲得愉快感，成就感。

　　七：說活動過程

　　本節活動的設計思路以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為幼兒創設一個良好的語言環境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動中發展語言能力。

　　1．導入：以小烏龜大象等動物的圖片導入。

　　師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？

　　（幼兒對動物感興趣，用他們的圖片導入能引起幼兒興趣）

　　2．了解根據動物的特征，動物開的什么店。

　　師：今天，大象他們邀請我們去他們開的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？

　　（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。

　　幼兒根據經驗，思考答案，對故事中的動物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）

　　3．講述故事。

　　師：小烏龜也想開店，那他會開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。

　　（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象）

　　4．通過問題進一步加深對故事的理解。

　　師：小烏龜也開店了，那它開什么店，為什么它開這樣的店？ 如果小朋友們要開店會開什么店，為什么開這樣的店？

　　（此過程讓幼兒根據故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋）

　　5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內容。

　　師：現在，我請小朋友根據圖片把這個故事講出來。

　　(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據圖片說出故事內容，對幼兒有一定難度，有利于他們語言能力的提高)

　　6.結束部分：

　　讓幼兒表演故事的內容。

　　師：現在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。

　　(角色扮演可以發揮幼兒的語言表達能力，也可以讓他們體驗其中的情感)

　　八：說活動延伸

　　讓幼兒了解感受用自己的特長幫助別人后，活動并沒有結束，可以讓幼兒在班級里、家里、小區里去實際行動。

　　小烏龜開店教學PPT課件下載

　　教學反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園中班說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，所以結合本季節開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。

　　“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發展了，會用自己的話語描述對家的認識。

　　二、說目標活動

　　目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

　　1、引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發展幼兒的比較能力、思維能力，激發幼兒的探索的興趣。

　　2、教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。

　　3、激發對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發展幼兒的口語表達能力。

　　4、培養幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。

　　難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。

　　在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。

　　三、教學準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、制作電腦多媒體課件；、

　　2、磁帶一盒；

　　3、物質準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。

　　四、說教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。

　　1、情境教學法：創設一個自由寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。

　　2、問題設置法：

　　教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。

　　3、操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

　　五、說教學程序

　　（一）激發興趣（拾落葉）播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

　　興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

　　（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特征）請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）〔在這一環節中是啟發幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發他們不同的想象。例如：“這片樹葉（楊樹葉）像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想。〕

　　（三）自由探索根據幼兒好奇的特點，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認識一下你的好朋友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺？我們可以幫小樹葉做些什么？它的媽媽是誰？

　　（四）體會成功的喜悅（課間操）幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

　　（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。

　　六、延伸活動

　　（制作葉子畫）這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。

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