【精華】幼兒園中班說課稿范文集錦七篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、說教材
《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：
1、、通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。
2、、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。
二、說教法學法
這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。
為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。
三、活動設計
本次活動我分為四個部分：
第一部分：創設情境，誘發興趣
在這一環節里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：
1、、引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀的，注重培養他們的觀察能力。
2、、再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題的：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友的，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。
通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處的，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問題
在這一環節里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查的，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。
�。ㄋ模⿺U散經驗
在幼兒了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來？這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。
幼兒園中班說課稿 篇2
一、說教材
《整條街最胖的媽媽》這一語言故事來源于重慶出版社幼兒發展課程幼兒中班語言活動下期教學參考，位于大大手牽小小手單元主題活動中，該單元以“愛”的教育為主線，敘述性、關愛性、應答性、應變性、獨立閱讀和常見文字的學習是本單元的主要內容�！墩麠l街最胖的媽媽》生動地講述了：豬媽媽長胖了，大家都來恭喜她，可是兩只小豬卻不這樣想，認為媽媽需要減肥，并做出了天真幼稚的決定，后來，聽豬爸爸講明原因，才知道媽媽為什么長胖了。教參中提供這個語言故事，目的在于讓幼兒初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，從而感受媽媽的辛苦，激發幼兒對母親的愛，同時激發孩子講故事的興趣，幫助幼兒學習運用語言，培養幼兒完整講述故事的能力。
二、說幼兒中班
幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想進行思維，與大班幼兒相比，還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，他們更多的是在動手玩樂中學習語言，喜歡象征性游戲，對故事表演很感興趣，喜歡伴隨著動作和手偶講述故事，也喜歡對同一故事重復講述。我班幼兒多數來自農村，幼兒語言表述能力較弱，多數幼兒長期受爺爺奶奶的溺愛，對父母、他人缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，也不知道如何去關心別人。本次語言活動的組織不失為培養幼兒的愛心，發展幼兒語言能力的一次良好契機，對于中班幼兒來說，理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來有一定的難度，因此，課前讓孩子們聽媽媽講懷孕的故事，并與同伴交流，將為孩子們更好地理解故事內容奠定基礎。
三、說活動目標
1、理解故事內容，并能完整地復述故事。
2、初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。
3、培養幼兒動腦筋從不同角度考慮問題的好習慣。并知道豬媽媽為什么會長胖，感受媽媽的辛苦，從而激發孩子們對媽媽的熱愛。
活動重點：能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道豬媽媽為什么會長胖。
活動難點：理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。
四、說教學活動準備
1、制作本故事的動畫片，豬媽媽的動畫卡通形象，以小組為單位準備若干套小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的手偶玩具。
2、繪制小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的圖片3、課前請幼兒聽媽媽講懷孕的故事，與同伴進行交流。
五、說教法和學法
“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，并懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要采用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬松、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動中，積極主動的學習語言，運用語言，并受到愛的感染和熏陶。
學習方法主要有：
1、操作體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在操作、體驗、感悟中愉快學習。
2、合作法：合作是組織幼兒活動中經常用到的方法，我在角色表演游戲中采用小組合作，師幼合作等形式，再現故事情境，使幼兒充分體驗到了合作學習的無窮樂趣。
3、角色表演法：角色表演是孩子喜聞樂見的'游戲活動，采用這種表演的形式更有利于他們理解故事內容，幫助他們完整復述故事。
六、說教學思路
（一）談話導入，質疑激趣興趣是幼兒學習的動力和源泉，開課伊始，教師就與孩子親切交談：“咱班的孩子都特別的喜歡聽故事，今天老師要給大家講一個故事，故事里有誰呢？”（出示豬媽媽的動畫）隨著豬媽媽可愛的卡通形象的展示，教師娓娓講述：“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”隨著問題的提出，孩子們頓時興致勃勃，都期盼著聽故事呢。
（二）動畫展示，整體感知在教學活動中，教師深情并茂的講述故事，同時有效利用多媒體課件，再現故事情境，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。
故事講完后，教師再次提出“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”相信孩子們都會爭先恐后，樂意應答。其間，教師相機幫助幼兒學習讀準“豬”的發音。
�。ㄈ﹫D片再現，學習語言學習語言，重在感悟語言，我讓幼兒邊看圖片邊聽故事，并根據故事內容提問：豬媽媽長胖了，誰向它表示祝賀，怎么祝賀的？兩只小豬怎么想的？晚上，他們發現了什么？做了什么？這個決定合適嗎？為什么？一個個問題的提出，有效調動了孩子們的學習興趣，讓他們在討論交流中，自然而然的學習了文中：“恭喜你，豬媽媽”“謝謝你啦！”真糟糕！我們的媽媽太貪吃了，她成了整條街最胖的媽媽.“”真可憐，爸爸快要沒地方睡了“等角色對話，也隨機學會了”糟糕、世界、床“等詞語的正確讀音。
圖片是幼兒最喜歡和最熟悉的材料，為了幫助幼兒明白豬媽媽長胖的原因，理解小豬作出的決定，我采用了教師操作圖片，幼兒講述的形式，使師生有效互動，讓整個故事再次浮現在孩子眼前，加深對故事的理解，幫助幼兒記住故事。同時，通過與社會學科的整合，有效調動幼兒課前信息的收集和交流，讓幼兒初步理解我們每個人都是由媽媽懷孕生出來的，從而知道媽媽的辛苦，至此，教師相機引導幼兒：“這時，豬寶寶會對媽媽說什么呢？”“孩子們，你想對媽媽說什么呢？”此時此刻，對媽媽的熱愛之情不禁在幼兒心中油然而生。
（四）角色表演，復述故事角色表演是幼兒喜聞樂見的游戲活動，在孩子們進一步學習理解故事的基礎上，我便采用了角色表演的方式，幫助幼兒復述故事，復述故事中，我采用了播放錄音，幼兒跟隨錄音自由講述表演；師幼合作，利用手偶玩具分角色表演講述故事；小組合作，利用手偶玩具分角色表演講述等幼兒樂于參與的游戲活動反復練習復述故事，達到了寓教于樂的效果。
為進一步拓展延伸活動內容，活動結束之時，教師激勵幼兒回家后向爸爸媽媽講述故事，爭做故事小超人。
七、說教學效果
本次活動我遵循“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，通過操作演示、情境再現、問題探究等多種教學方法，有效利用多媒體課件的動態展示，生動形象的圖片演示，喜聞樂見的角色表演，為孩子們創設了一個他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的學習環境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中快樂地學習語言、運用語言，在豐富多彩的活動中體會媽媽的辛苦，受到愛的感染和熏陶。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！庇赡暇⿴煼洞髮W出版社編寫的《幸福的種子》早期閱讀繪本教學活動，這套繪本內容豐富，理念更新，激發了幼兒強烈的閱讀興趣。《白羊村的美容院》就是繪本中頗有意思的一個閱讀故事。該繪本通過輕松有趣的故事和精美的圖畫來提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價值多元的時代，懂得把握自己的方向。因此我特別設計此次活動旨在讓幼兒以白羊村的故事為戒，讓孩子從小懂得喜歡自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模仿他人。
二、說學情
我班幼兒都是一些5歲左右的孩子，屬中班下學期年齡段的孩子。從小班開始，我們就很重視對幼兒進行早期閱讀的培養。經過一年多的閱讀實踐，我班幼兒有了一定的閱讀水平：他們可以注意傾聽別人說話，會說普通話并大膽表達自己的想法和意見，對語言、圖畫及文字很感興趣。想象力也特別豐富，有較濃厚的閱讀興趣。
三、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，根據教材和本班孩子的認知發展水平，我將目標設定為：
1、感受故事的詼諧、滑稽。
2、嘗試用自己的語言講述故事所表達的主要內容。
3、有自己的審美意識。
根據目標我將本次活動的重點定位于：讓幼兒理解白羊村為什么會流行不同的顏色和式樣。
難點是：引導幼兒理解為什么最終白羊村恢復了白色。
四、說教法
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：
活動中主要讓幼兒觀看形象直觀的書本圖片來欣賞，通過精美的圖畫充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說、大膽表演，發展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力，從而了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：
在講述故事的過程中，根據需要，我通過生動形象地講述，采用不同的感情色彩來表現白羊迷惑于新貌、追求流行的現象，從而較好的表達作品的感情，為突破重、難點做準備，也能較好的集中幼兒注意力。
3、提問法：
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。同時我將討論法結合在講述故事過程中。組織幼兒討論：白羊村為什么會流行起美容？每一種發色流行時羊村會發生什么事？為什么最后美容師會離開羊村？在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、說學法
幼兒是學習的主體，在活動中，我利用生動、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學習的興趣。讓幼兒通過傾聽、講述、等方法，在積極參與的學習中達到活動的目的，體現以人為本的理念。同時，不斷采用啟發幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發揮，并給予正面、肯定的評價。鼓勵孩子學習，思考，掌握整個故事內容。
六、說活動
準備1、經驗準備：幼兒對美有一定的自我理解2、物質準備：繪本大圖書一本、幼兒用小圖書人手一本七、說活動程序《綱要》指出：“幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程�！氨敬位顒�，我根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從以下幾個方面引導幼兒學故事。做到各環節之間的相輔相承，有機結合。
�。ㄒ唬┯^察繪本封面，初步熟悉故事發生的地點與相關故事角色。
我選擇從觀察故事的封面入手旨在幫助幼兒建構正確的閱讀次序，積累早期閱讀的有益經驗。告知幼兒老師帶來一本大圖書，我們一起來看封面，在封面上你看到了誰？當幼兒觀察到其中的主要角色“一只臭美的羊時”能接住幼兒拋來的球，從而引發下一個問題“為什么封面上要出現這樣一只羊，她怎么會變成這幅怪樣的呢？”讓幼兒立即猜測封面所預設的故事情節，從而達到在激勵幼兒閱讀故事的同時，幫助幼兒建立閱讀的敏感性和探索欲。其次讓幼兒了解每一本圖畫書的封面上除了有圖畫還有字，讓幼兒跟著教師認讀故事題目《白羊村的美容院》。然后進一步提問“誰知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么的？”、“你聽了這個題目以后，覺得可能會發生什么故事？”
�。ǘ┯變鹤灾鏖喿x，根據觀察到的畫面猜測前半段故事內容（從扉頁到第15頁）。
我在這一環節采取了讓幼兒帶著問題進行自主閱讀的方式進行。我給幼兒設置的問題有：你在書里都看到了誰？它們在干什么？看完后請幼兒來進行自主交流。教師根據幼兒講述到的相關故事情節與內容，出示相匹配的故事特征小圖，幫助幼兒梳理故事線索。引導幼兒思考：美容后的白羊，原來是什么模樣呢？后來發生什么變化了？請幼兒學會用完整的話來說一說。最后引發幼兒進行討論：白羊村的選美比賽，到底誰能獲勝呢？
�。ㄈ⿴熡准w閱讀，共同了解繪本圖書后半段故事內容（從第16頁開始到最后）。
在集體閱讀中引導幼兒大膽講述自己觀察到的畫面故事內容。教師在幼兒觀察、講述基礎上，進行畫面文字朗讀，幫助幼兒理解畫面。
�。ㄋ模┙處熢谕暾v述故事的同時，引導幼兒跟隨教師的講述速度翻閱繪本畫面進行同步翻讀，進一步感受故事的幽默與詼諧。故事結束我設置了一個理解性提問：最后，故事中的美容師，為什么要離開白羊村？以及一個拓展性提問：你覺得白羊村的白羊，什么時候最美麗？（從而引導幼兒從白羊們的外表美，關注到白羊們的心靈美。）（五）活動延伸：尋找與發現日常生活中的美。
幼兒園中班說課稿 篇4
各位領導、老師：
我說課的題目是：中班科學活動《豐富多彩的塑料品》。
一、教材分析
隨著科學技術的斷進步和發展，豐富多彩的塑料制品在人們的生活中隨外可見，塑料制品的廣泛應用給人類帶來的是什么?
學習這一課讓幼兒明白，塑料制品它一方面給人們的生活帶來了許多便利，同時也造成了“白色污染”的危害。幼兒在生活中幾乎每天都能接觸到各種塑料制品的實物，因此，這一課題幼兒容易接受和掌握，同時，這一課題中的教具，具體、直觀、豐富多樣，大量生動的實物教具易于刺激幼兒感官，激發幼兒學習興趣和近不急待的探索欲望。有關“白色污染”的總是對幼兒來說有些抽象，針對這一問題，我在課前組織幼兒清理園內的塑料垃圾，再觀看有關“白色污染”的圖片和紀錄片，幼兒會很透徹地理解“白色污染”。
二、目標確定
中班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過尋找發現、觀察比較生活中常見的塑料制品激發幼兒探索事物本質特征的興趣，而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我確定以下教學目標：
1、通過對具體實物的觀察比較，讓幼兒在探索中認識各種塑料制品，知道它的特性。
2、幼兒自主的了解塑料制品在人們生活、生產中的用途。
以上兩個目標是本課的重點。
3、幼兒通過親身體驗和觀察、觀看，建立初步的環保意識。
三、教學準備
根據教學目標，我做了如下準備：
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
3、在活動區投放各種各樣的塑料制品。
4、白色污染圖片及光盤。
四、教學方法
根據教學目標，在教學過程中我運用了發現法、觀察法、比較法相結合，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，了解塑料制品特征，為了解塑料制品在生活中的用途，我運用了交流討論法、設計情境法，把抽象的問題具體化，經便幼兒理解。
五、教學過程
我為本次活動設計了以下五個環節：
(一)激發幼兒興趣
首先我設計提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么?有什么用?是由什么制成的?”
(這時幼兒會把帶來的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動的教具擺放在桌子上，自然構成了一個色彩繽紛的塑料制品展示會，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索愿望立即被激發出來了。)
然后幼兒自由發言：我帶的是小杯子，喝水用的;我帶的是一輛小汽車，玩游戲用的……最后教師小結：小朋友帶來的這些世界杯有一個共同的名字：——塑料制品。自然引出課題。
(這一問題的設計體現了幼兒學習知識的主動性和自主體原則)
(二)引導出現
1、在活動室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發引導幼兒說出塑料制品的特征。
教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。(經過幼兒的觀察比較和教師的啟發引導，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內部特征。)
這一環節完成活動目標。
(三)交流討論
本環節主要讓幼兒了解塑料制品的用途。請涉朋友分組討論，由于幼兒自帶了那么多塑料制品，活動區里又投放了那么多，因此幼兒討論的會非常激烈，激烈的討論不僅提高了幼兒的口語表達能力，同時拓展了幼兒的知識面。
最后，教師把講座結果歸類小結：
1、生活用塑料制品。
2、學習用塑料制品。
3、電器產品中的塑料制品。
這一環節完成了活動目標2。
(四)情境設計
如今，塑料制品垃圾已成了環境的重要殺手，本環節主要是為了培養幼兒的初步的環保意識而設計的。
首先祟塑料大棚模型，再通過課前的“垃圾清理”活動和觀看光盤和圖片，引導幼兒說出塑料制品對環境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。
完成活動目標3。
(五)活動延伸
1、創造環境，在活動區多投放各種塑料制品，讓幼兒在活動中自然鞏固對塑料制品的認識。
2、在活動室張貼有關“白色污染”的圖片，動員幼兒帶家長利用雙休日時間體驗“白色污染”和用自己的能力杜絕“白色污染”。
下面我作一下目標預測：
通過教師運用的多種教學方法和教學手段，運用實物、教具，相信
幼兒的學習熱情能被充分激發，并積極參與到活動中來，完成活動目標。
讓我們的孩子從小具有環保意識，讓我們攜起孩子的手，讓孩子攜起家長的手，讓我們共同愛護我們的家。
幼兒園中班說課稿 篇5
一、說教材
（一）、教材分析：
當幼兒處于典型的游戲年齡階段時，也是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，其中辦家家就是他們最喜歡的游戲之一。歌曲《辦家家》就是根據這個游戲改編而來的。它來源于幼兒生活，充滿兒童情趣，深受幼兒喜愛。歌曲旋律簡單、重復，有很強的表演情節；歌曲中說唱結合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現了歌曲歡快的風格。
（二）、目標的確定及教學重點、難點分析：
1、中班幼兒具有活潑好動、好奇好問的特點，但缺乏生活經驗、詞匯貧乏。根據教材分析和幼兒年齡特點，從認知、情感、能力等方面制定了本次活動的目標：
（1）、初步學唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據角色進行對唱和齊唱。
�。�2）、根據角色情境及歌詞創編表演動作。
�。�3）、在表演時盡量用眼睛看著同伴，體驗目光交流帶來的快樂。
2、在目標中提到“初步學唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據角色進行對唱和齊唱”因此，在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這就是本次活動的重點。同時，創編表演動作也是本次教學的難點。
（三）教具準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、幼兒已有辦家家游戲的經驗2、圖譜3、游戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等
二、說教法
本節課我主要運用了三種教學方法；1故事導入法：主要是激發幼兒興趣喚起幼兒已有的生活經驗，使幼兒愉快的參與到游戲當中。
2、提問法：主要是加深幼兒對歌詞的記憶。
3、圖譜演示法：通過形象的教具，調動幼兒學習的主動性
三、說學法：
四歲左右的幼兒更習慣形象思維，本節課我運用了角色表演這樣一種方式，通過對唱和齊唱讓幼兒主動參與到游戲當中，在游戲過程中獲取知識，在說唱部分通過把難點前置這樣一種方式，解決了活動的重難點，
四、說活動過程
根據教材分析和幼兒年齡特點，結合教學目標，我設計了以下五個環節：
（一）游戲導入，激發幼兒興趣。
首先是談話導入：“你們喜歡做游戲么？你們玩過辦家家的游戲么？是怎樣玩的？現在讓我們一起來做做這個游戲吧。”這一環節的設計就是充分利用幼兒的興趣點，調動幼兒的積極性，通過親身體驗來再現辦家家游戲情境，運用感官感知游戲內容和動作。
（二）從游戲中提升歌詞及動作，進行節奏訓練。
教師提問：“剛才你們是怎樣做游戲的？”有意識反饋并提升幼兒動作，引導幼兒學習學習說唱結合的部分并進行節奏訓練：
切菜：χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│炒菜：χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜開飯了這一環節主要是把活動重點分解并前置，通過積極引導幼兒再現自己游戲的經驗來練習節奏學習歌詞，為下一步解決活動重點，突破活動難點打下基礎。
（三）學唱歌曲
1、完整欣賞歌曲教師：“辦家家不光是一個好玩的游戲還是一首好聽的歌曲呢！”教師和幼兒一同聽歌曲。
2、提問：“剛才你們聽到了什么？”引導幼兒說出歌曲內容，教師邊貼圖譜邊唱出歌詞。
3、看圖，教師清唱歌曲。
4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。
�。〞r刻提醒幼兒用自然聲音演唱，不要搶，不要喊）4、根據角色唱出歌曲中對唱和齊唱的部分。
“請男孩子當爸爸)，女孩子當媽媽)，想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？”看圖譜，指導幼兒分角色唱，本環節是活動的重點，主要通過提問的方式來學習歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽音樂自覺學唱歌曲，充分調動了幼兒的主動性。
（四）創編表演動作
1、幼兒兩兩結伴，聽音樂做游戲。（按幼兒扮演的角色分別進行打扮，進一步提高幼兒參與活動的興趣，使他們全身心的融入到游戲當中去）
2、教師提升豐富幼兒動作，再次進行表演。
3、提高要求，表演時進行目光交流。
4、活動過程中注意要滲透熱愛父母的思想教育。
(五）活動延伸
在表演區提供歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩“娃娃家”游戲中創編替換新的歌詞進行表演唱。
幼兒園中班說課稿 篇6
一、設計意圖
曾看到國外一位教授對他的學生講過:"你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美；也懂得利用身邊平凡的東西創造美；更使他們感受美。"我覺得,藝術以活生生的感性形態存在于時空中,她能激發人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要"引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。"因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的興趣。
二、活動目標
從幼兒發展水平及認識能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于"學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛"。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現在自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日�；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層
（空白色紙上剪出大、小圓及長方形）。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將"學習在正方形的紙上剪大小不同的圓"定為難點。活動中，教師充分運用眼
神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
三、活動流程
本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探索創作中展開。
第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）
活動中沒有出現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。"滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來......"（既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）
第二環節（目標達成并檢驗目標的過程）是幼兒探索、創作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發現，主動去創造，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出"評價應自然地伴隨著整個教育過程進行"。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言"找到了一只蝸牛"，"雨下得太大了蝸牛會出來嗎？"（提醒孩子注意自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
幼兒園中班說課稿 篇7
各位領導，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營養好”主題活動中的一個活動。
一、說教材。
1、教材來源：
此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿卜在農村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養價值等還不太了解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。
�。�3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣 ，產生愛蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。
活動的難點是：根據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經驗得到整理�？傊覀儤淞⒘四繕说恼嫌^、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。
2、物質準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂 3、經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了 適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、操作法：
它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。
2、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：
是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學法：
在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調節自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。
與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
（一）激發興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引發幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們為每組提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。 在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿卜）
分類活動是前一次觀察探索活動的應用，而幼兒分類往往根據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求 幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。 在第二、第三個環節中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現，主要是探索態度和樂于表達方面。
（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯系實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。這一環節落實了目標2。
（五）品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。到這環節，目標3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發幼兒對蘿卜的創作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進行的制作創造條件，相信孩子會對蘿卜產生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。
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