幼兒園小班語言《好餓的小蛇》說課稿
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班語言《好餓的小蛇》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計意圖
《好餓的小蛇》繪本就是小班幼兒喜愛的繪本之一，其中反復出現的擬聲詞，充滿了趣味性，重復而滑稽的小蛇貪吃情景與小朋友的生活經驗密切相關，能夠調動幼兒原有經驗，在觀察、感知、體驗小蛇的樣子、模仿學習小蛇貪吃時的形態、在與教師、家長、同伴互動閱讀繪本的過程中發展幼兒的觀察、想象、表達等多種能力，體驗繪本閱讀的快樂。
二、說教材
“繪本”是一種以圖畫為主、文字為輔的圖書形式,其畫面精美、內容豐富,很符合幼兒的身心發展規律,因此它成為幼兒園中閱讀教學的重要內容。小班幼兒對畫面簡單、色彩鮮艷、情節簡單、內容重復而生動的繪本故事非常感興趣。
三、說活動目標
情感態度目標：喜歡看繪本故事《好餓的小蛇》，感受小蛇吃食物的有趣。
能力習慣目標：能夠根據畫面口齒清楚地說出圖中小蛇看到了什么怎么做的。
知識技能目標：初步理解故事內容，學說短句“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”。
四、說重點難點
活動重點：能夠根據畫面口齒清楚地說出圖中小蛇看到了什么怎么做的。
活動難點：配以手勢動作學說短句“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”。
五、說教法
游戲化的一日生活是實現小班教學目標的重要途徑，幼兒做事依賴成人，并愿意與成人共同游戲。小班幼兒具有的泛靈論的特點，擬人化的心理特征明顯，喜歡擬人化的語言，好模仿。結合幼兒的特點，我主要運用了游戲激趣法，激發幼兒觀察繪本、理解故事的興趣；運用了觀察體驗法引導幼兒模仿小蛇走路和吃東西的樣子；運用榜樣示范法學說“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”等短語，并講述故事中的簡單語言。
六、說學法
因為小班幼兒主要的學習方式就是游戲，在玩中學習。并且愿意與成人一起閱讀，與同伴一起表達，所以我結合幼兒的學習特點，融入各種資源，為幼兒提供多種互動機會，主要設計三大環節完成目標，三個環節為：小蛇的游戲導入，激發幼兒觀察繪本的興趣；閱讀《好餓的小蛇》繪本，引導幼兒理解故事內容；親子表演《好餓的小蛇》故事，鞏固對故事的理解。并且把《好餓的小蛇》繪本故事延伸到區域游戲和幼兒生活中。
七、說活動過程
第一大環節：小蛇的游戲導入，激發幼兒觀察繪本的興趣；首先玩“猜猜它是誰”的游戲：教師出示繪本封面，遮擋一部分，只露出小蛇尾巴。結合小朋友的猜想，逐漸露出封面的全部，并明確繪本的名字《好餓的小蛇》。第二個游戲：“我學小蛇扭一扭”的游戲。幼兒跟老師游戲，學習小蛇走路，一邊做動作，一邊說出扭來扭去，感受小蛇走路的有趣。自然引出小蛇散步的情境，進入第二大環節。
第二大環節是：多種方式閱讀《好餓的小蛇》繪本，引導幼兒理解故事內容。這個環節是重點環節；幼兒的學習是由淺入深、有部分到整體的認知過程，所以本環節分為三個小環節進行。
第一個小環節為：眼睛亮、猜一猜，師幼一起閱讀繪本前半部分；引導幼兒觀察圖畫中的主體，理解第一段“小蛇吃蘋果的故事情節”。我以手勢、動作、語言相結合的方式表達小蛇吃蘋果的樣子，鼓勵幼兒與我學說短句：啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”。并且以“教師帶領小朋友一邊看繪本，一邊講述一遍第一段故事”的方式小結第一段繪本故事內容。
為了讓幼兒對故事中的重復性的語言及短語更加熟悉，師幼共同觀察小蛇吃香蕉的畫面，采用以上方法強調小蛇、香蕉的樣子，學說短語：啊嗚——咕嘟！啊——真好吃！達到鞏固和強化的作用。
第二小步為：親子共讀《好餓的小蛇》后半部分內容
家長是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒教育重要的教育資源。幼兒喜歡親子閱讀，在師幼共讀的基礎上，我利用家長的資源開展了親子共讀繪本后半部分的內容。和家長一起引導幼兒在閱讀過程中說出短句“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”，支持親子閱讀，理解故事后半部分內容。
第三小步為：師幼共讀講故事，整體理解故事內容
幼兒每人一本圖書，從頭翻看，一邊翻看，一邊和老師講述故事內容，并且把重點的字、詞、句進行強調，同時過程中教師要利用手勢、動作、語言進行夸張式的帶動。為了加深幼兒對繪本故事的理解，我們采用表演式的第二遍通讀方法。通過以上不同方式的集體通讀方法，幼兒在同伴的互相模仿帶動下，能夠集體講述故事內容，突破活動的重難點。
第三大環節為親子表演《好餓的小蛇》故事，鞏固對故事的理解。
八、說活動總結
幼兒在活動中與教師、家長、同伴、繪本圖書互動積極，認真閱讀與表達，達到了預設目標，表現為能夠運用多種方式認真閱讀，理解故事內容，并且夸張地表達小蛇吃食物的樣子，清楚連貫地表達“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”短句，感受到繪本故事的有趣。
九、說活動延伸
我把《好餓的小蛇》繪本故事投放到區域游戲中，并且制作故事操作圖片，讓幼兒在區域活動中操作講述故事。同時在生活中引導幼兒吃東西要細嚼慢咽，要均衡營養。
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